從韓國傳統(tǒng)文化教育看我國職業(yè)學校傳統(tǒng)文化教育的途徑和方法.pdf

1、中國傳統(tǒng)文化是我國歷史的瑰寶,是建設(shè)社會主義先進文化的寶貴資源,是構(gòu)建和諧社會的重要組成部分。而青少年的身心正處在發(fā)展時期,認知水平有限,但認知欲望很強,表現(xiàn)在人生、社會、自然等諸多方面。他們的許多經(jīng)驗的獲得不是來自親身實踐,而是通過他們所能接觸到的途徑,間接地對事物有抽象的了解。在當前的時代背景和文化氛圍中,傳統(tǒng)文化的價值觀念、人文思想和理性深度遭到排斥,“叛逆”者們解構(gòu)傳統(tǒng)意識,冷落了傳統(tǒng)文化。在這種情況下,如果任由只有商品消費的“

2、快餐”文化、流行文化越來越多地充塞他們的頭腦,勢必影響他們的成長,忽視這種情況可能會最終把本該可塑的青少年的精神品格消解掉,因此,在中學階段對學生進行傳統(tǒng)文化教育,勢在必行。而東方人的傳統(tǒng)美德,在韓國教育中體現(xiàn)的尤其充分。韓國有關(guān)道德、修養(yǎng)方面的課程主要是以儒學文化為中心進行開設(shè),內(nèi)容包括日常生活禮節(jié)、忠孝精神,獨立自主的民族精神和愛國精神等,目的是培養(yǎng)學生的愛國主義精神、民族氣節(jié)等。因此,筆者通過比較中韓兩國傳統(tǒng)文化教育的異同,指出了

3、在職業(yè)學校加強中國傳統(tǒng)文化教育的必要性及其意義.并在自己的教學實踐中,運用有效的教學方法和方式,使學生對傳統(tǒng)文化的認識進一步深化。
　　 文中的研究方法采用了文獻研究法、數(shù)據(jù)對比法,調(diào)查問卷法,教師訪談法和實驗研究法等。在研究過程中,通過中韓兩國高中階段對傳統(tǒng)文化的教育的比較,筆者發(fā)現(xiàn),在弘揚傳統(tǒng)文化方面,兩國各有優(yōu)點以及不足,而我們在這一教育領(lǐng)域,更為欠缺,尤其是職業(yè)學校,在學生的素質(zhì)越來越低,成績越來越差的情況下,很多教師還

4、沒有真正地把教授傳統(tǒng)文化作為己任,甚至自身傳統(tǒng)文化的涵養(yǎng)就很缺乏,因此,他們在教學過程中難以對學生施加較大的影響。同時,絕大多數(shù)職業(yè)學生接受正規(guī)、統(tǒng)一的傳統(tǒng)文化教育僅僅在于學校開設(shè)的語文、歷史課,其內(nèi)容也局限在古詩的、朝代簡史,而授課內(nèi)容又只是為了應(yīng)付考試,因而學生對傳統(tǒng)文化知識知之甚少。另外,由于社會上功利主義的盛行,使學校的辦學方向也要不斷加以調(diào)整以迎合社會的需要,這樣學校更容易忽視對學生進行優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化教育。
　　 通過

5、深入細致的研究,筆者得出結(jié)論:在新課改的浪潮中,在世界興起的“漢語熱”的背景下,在學生學習背離傳統(tǒng)文化的現(xiàn)實上,有效的結(jié)合我國的國情,結(jié)合教學實踐,在教學中,教師應(yīng)注重有效教方法的研究與運用,應(yīng)“貼近生活、貼近學生、貼近實際”的原則。從學生身心健康發(fā)展的規(guī)律和中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標實際需要出發(fā),選擇適宜的教學方法對學生進行傳統(tǒng)文化的教育；在具體的教學實踐中,要做到知識學習與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一,走出一條操作性強,并能促進學生綜合素質(zhì)終