初中物理學(xué)困生的情感特征及教育對(duì)策研究.pdf

1、初中階段是普及九年義務(wù)教育的最后階段,轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難學(xué)生,有十分重大的現(xiàn)實(shí)意義。在物理教學(xué)中,要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,特別要關(guān)注物理學(xué)困生的發(fā)展。人的認(rèn)知、情感、意志是相互聯(lián)系和相互影響的。從情感方面研究學(xué)習(xí)困難原因,提出教育對(duì)策,對(duì)初中物理學(xué)困生的學(xué)習(xí)將會(huì)有很大的幫助。本文基于教育學(xué)和心理學(xué)中有關(guān)情感教育的有關(guān)理論,采用問(wèn)卷調(diào)查和訪談的方法,對(duì)初中物理學(xué)困生的情感特征進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果如下:
　　 (1)與學(xué)優(yōu)生相比,初中物

2、理學(xué)困生對(duì)物理課程的情感表現(xiàn)為:對(duì)物理興趣不濃厚,學(xué)習(xí)物理的積極性不高,在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏成功的體驗(yàn)。而對(duì)最感興趣的物理內(nèi)容形式,學(xué)困生和學(xué)優(yōu)生沒(méi)有明顯的差異,他們都不喜歡純理論知識(shí)的學(xué)習(xí),喜歡動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)和能應(yīng)用于實(shí)際生活中的知識(shí)。
　　 (2)大多數(shù)的物理學(xué)困生的主導(dǎo)情緒狀態(tài)表現(xiàn)為:不能象學(xué)優(yōu)生那樣在物理課堂上去感受學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣,具有畏難情緒,不習(xí)慣自己正視學(xué)習(xí)困難,有不正確的歸因,把成績(jī)不理想歸因于不是學(xué)物理的料。

3、>　　 (3)初中生對(duì)教師情感認(rèn)識(shí)表現(xiàn)出:學(xué)生喜歡性格開(kāi)朗,教學(xué)方法靈活多樣的老師,學(xué)生希望老師能成為他們學(xué)習(xí)道路上的合作伙伴。學(xué)生會(huì)關(guān)注老師是否平等對(duì)待自己,是否關(guān)心自己。
　　 (4)初中物理學(xué)困生參與課堂活動(dòng)情緒狀態(tài)表現(xiàn)為:與學(xué)優(yōu)生相比,學(xué)困生不愿意參加討論、到黑板上做題目等活動(dòng),不愿意表現(xiàn)自己,自信心不足。
　　 (5)初中物理學(xué)困生中女生與男生學(xué)習(xí)態(tài)度有一定差異:男生比女生的厭學(xué)情緒更嚴(yán)重。
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4、6)初二、初三年學(xué)困生在學(xué)習(xí)興趣和成功體驗(yàn)方面有比較明顯的差別:初二的學(xué)困生比初三的學(xué)困生更不喜歡上物理課,原因是教材的難點(diǎn)知識(shí)多且集中。同時(shí),初三的學(xué)生由于中考的臨近學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更明確。
　　 最后,針對(duì)調(diào)查得到的學(xué)困生的情感特征,提出相應(yīng)的教育對(duì)策,即在教學(xué)過(guò)程中要提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣;增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感;多關(guān)注學(xué)困生,加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生積極評(píng)價(jià);幫助學(xué)困生克服畏難情緒和形成正確的自我歸因;充分發(fā)揮教師作用以促進(jìn)學(xué)生形成積極情感因