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文檔簡介
1、研究目的：
通過概念圖在《急救護理學》教學中的設計、制作和應用，與傳統(tǒng)教學法進行比較，研究概念圖這種具有趣味性和互動性的教學手段引入護理教學中的重要作用，驗證本次概念圖教學模式的可行性，評價概念圖教學法對護理本科生自主學習能力培養(yǎng)的有效性，探討在護理教學中學生對概念圖的接受情況，進一步驗證其作為一種可以促進有意義學習的教學策略的有效性，為概念圖廣泛應用于其他專業(yè)課奠定基礎。本研究所設計的概念圖學習活動方案，以促進護理本科生
2、自主學習為指導思想，促使學生查閱相關資料，通過小組合作構圖、組內(nèi)討論、組間討論，促使學生對自己的學習過程進行監(jiān)控和評價，進而修改和完善概念圖，從而達到促使學生自主學習、提高學習者素質(zhì)的目的。
研究方法：
本研究為類實驗性研究，研究對象為我校三年級護理本科生，按自愿報名的方式選取學生60名，隨機分為實驗組（n=30）和對照組（n=30），本次教學歷時一學期，教學內(nèi)容為《急救護理學》。實驗組采用概念圖教學模式，對
3、照組采用傳統(tǒng)教學模式。實驗前后采用《護理專業(yè)學生自主學習能力評價工具》分別測量兩組學生的自主學習能力，實驗中觀察兩組學生的課堂學習行為和學習參與度，實驗后采用自行編制的概念圖學習活動問卷調(diào)查實驗組學生對概念圖教學的態(tài)度。
結果：
1.實驗前兩組學生的自主學習能力得分無明顯統(tǒng)計學差異。實驗后兩組比較，除“學習動機”無明顯統(tǒng)計學差異外，其余各一級結構及總分差異均具有統(tǒng)計學意義(P<0.05)。
實驗
4、組自身前后比較，自主學習能力得分除“學習動機”外，其余各一級結構及總分的提高均具有統(tǒng)計學意義(P<0.05)；對照組自身前后比較，自主學習能力得分差異無明顯統(tǒng)計學意義。
2.學生對本次概念圖教學模式總體上持肯定態(tài)度。
3.課堂教學觀察顯示，實驗組學生學習參與度和積極性高于對照組。
結論：
1.本研究所設計的概念圖促進學生自主學習的教學模式切實可行。
2.概念圖教學模式
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