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文檔簡介
1、隨著信息化教育的發(fā)展,面向教師的混合式培訓已得到越來越多的應用,其目標在于提高教師專業(yè)水平和信息化教學能力的同時,還能較好地將受訓教師培訓所學應用于教學實踐。本文研究的問題是受訓教師培訓后應用培訓所學知識和技能會受到哪些主要因素的影響?每個主要因素對培訓效果影響的重要程度是如何排序?為此,本人通過文獻查詢、問卷調(diào)查、教學實踐(上海靜安區(qū)教育部-樂高“創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃”混合式教師培訓)等對混合式培訓進行了研究,探索面向教師的混合式樂高培訓
2、效果的影響因素和如何在學校教學實踐中把培訓所學技能學以致用。
首先闡述了近年來國內(nèi)外對影響培訓效果相關因素的研究情況和教師相關培訓理論,包括教師培訓、培訓遷移理論以及相關的培訓模型,例如Badwin&Ford培訓效果模型、柯氏的四級評估模型等。其次,通過文獻研究法和問卷調(diào)查法對上海靜安區(qū)樂高項目培訓進行實證分析。通過樂高項目培訓的問卷分析結(jié)果,研究了受訓教師在學校教學中應用培訓所學技能的具體情況,以及受調(diào)查教師對影響培訓效果因
3、素的重要程度的觀點和建議。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn):培訓項目的設計、受訓教師個體特征、同事態(tài)度、領導支持、工作環(huán)境對受訓教師在學校教學中應用信息技術(shù)提高教學水平有顯著的影響。最后,通過找出可能影響培訓效果的主要因素以及各個因素對培訓效果影響的重要程度大小,為以后的進一步的教師培訓提出改善和促進教師培訓的舉措和建議。
本文創(chuàng)新點主要有三點:第一、運用培訓模型對影響教師培訓效果的五個主要因素進行實證分析,研究結(jié)果表明培訓項目的設計和同事態(tài)度這
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