鄉(xiāng)村教育旅游開發(fā)路徑及產(chǎn)品設(shè)計研究.pdf

1、目前，我國鄉(xiāng)村旅游不斷快速發(fā)展，滿足了旅游者的消費需求，也增加了農(nóng)民收入，為鄉(xiāng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來促進(jìn)作用。但是隨著游客的旅游需求日益的多樣化、個性化及體驗化的趨勢，鄉(xiāng)村旅游產(chǎn)品在資源開發(fā)、經(jīng)營理念、服務(wù)水平等環(huán)節(jié)出現(xiàn)不同程度的“滯后”。與此同時，教育旅游作為一種新型專項旅游形式，在受到旅游市場的青睞的同時也面臨著旅游資源匱缺、活動形式單一等“瓶頸”問題。本文嘗試將鄉(xiāng)村旅游與教育旅游相結(jié)合，從鄉(xiāng)村旅游為教育旅游的發(fā)展提供“空間”與“景觀

2、”的載體，以及教育旅游在鄉(xiāng)村的發(fā)展來挖掘鄉(xiāng)村旅游資源的文化內(nèi)涵及提升產(chǎn)品層次等思路出發(fā)，結(jié)合體驗經(jīng)濟(jì)背景對鄉(xiāng)村教育旅游產(chǎn)品開發(fā)進(jìn)行研究。
　　論文通過對國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)與資料梳理與研究，首先，在鄉(xiāng)村旅游與教育旅游的理論研究的基礎(chǔ)上，對鄉(xiāng)村教育旅游及其產(chǎn)品理論進(jìn)行構(gòu)建，以及對鄉(xiāng)村教育旅游在旅游資源、市場需求及旅游體驗等方面進(jìn)行可行性進(jìn)行分析。其次，對鄉(xiāng)村旅游資源的教育功能評價進(jìn)行指標(biāo)體系構(gòu)建，并從旅游資源、旅游市場及旅游體驗三方面提出

3、開發(fā)路徑。此外，在微觀層面，對鄉(xiāng)村教育旅游產(chǎn)品的開發(fā)要素、表現(xiàn)形式以及配套體系等方面進(jìn)行具體分析。最后，通過對金華南山龍?zhí)断貐^(qū)的實證研究來論證與指導(dǎo)鄉(xiāng)村教育旅游產(chǎn)品在具體實踐開發(fā)。
　　本論文形成的基本觀點和結(jié)論為:
　　(1)鄉(xiāng)村教育旅游是指在地理空間上以鄉(xiāng)村地域為活動場所，結(jié)合鄉(xiāng)村旅游資源的教育功能，旅游者在旅游過程中以尋求愉悅的教育體驗為根本目的，通過與鄉(xiāng)村旅游資源實現(xiàn)信息要素的認(rèn)知與互動，使得旅游者在旅游過程中自身

4、的知識、技能等方面的個體發(fā)展得到滿足，形成寓“學(xué)”與“游”的個性化旅游活動。
　　(2)鄉(xiāng)村教育旅游中鄉(xiāng)村元素的融入為教育旅游的開發(fā)提供空間與資源上的載體，豐富并充實了教育旅游形式與內(nèi)容，突破傳統(tǒng)教育旅游局限于以都市與景區(qū)等壟斷性資源的束縛。而教育旅游活動為鄉(xiāng)村旅游在資源開發(fā)、產(chǎn)品理念與服務(wù)水平等方面帶來全新的內(nèi)涵與思路，體現(xiàn)了鄉(xiāng)村旅游轉(zhuǎn)型發(fā)展的新趨勢。
　　(3)鄉(xiāng)村教育旅游資源主要是以鄉(xiāng)村旅游資源為基礎(chǔ)，并通過關(guān)于資源的

5、教育功能的指標(biāo)進(jìn)行評價后所形成的。具體而言，根據(jù)不同年齡段游客特點，就鄉(xiāng)村旅游資源對于個體在德智體美不同側(cè)面的教育功能來提取指標(biāo)，根據(jù)不同群體在德智體美不同指標(biāo)上的權(quán)重并結(jié)合不同群體在市場的占有率，來初步對資源的教育功能進(jìn)行定量分析并提供具體開發(fā)參照。
　　(4)鄉(xiāng)村教育旅游開發(fā)路徑主要側(cè)重于對產(chǎn)品的宏觀開發(fā)，通過根據(jù)鄉(xiāng)村教育旅游資源特點、市場需求以及旅游體驗對產(chǎn)品進(jìn)行分類。根據(jù)旅游資源特點，主要圍繞鄉(xiāng)村景觀、歷史古跡、農(nóng)藝技術(shù)以

6、及民俗表演等形式結(jié)合具體的教育功能來開展不同類型活動的開發(fā)，在市場需求方面，主要分為針對青少年群體、都市家庭群體、中老年群等不同產(chǎn)品。在旅游體驗方面，主要提出鄉(xiāng)村教育旅游中觀賞型、社交型、模仿型、游戲型等幾類產(chǎn)品。
　　(5)在鄉(xiāng)村教育旅游產(chǎn)品具體開發(fā)中，主要從產(chǎn)品的設(shè)計理念、體驗路徑與教育導(dǎo)向等方面來展開，鄉(xiāng)村教育旅游產(chǎn)品理念主要將旅游需求與教育目標(biāo)相結(jié)合提出“泛學(xué)”、“親景”及“主題性”等理念;在體驗方面，主要圍繞鄉(xiāng)村旅游情境