武漢植物園科普展牌效果評估.pdf

1、植物園是全國科普教育基地之一，科普教育是植物園最基本的功能之一，讓游客在休閑、娛樂的同時(shí)學(xué)習(xí)植物及環(huán)保知識。科普展牌是植物園一種最重要的科普教育形式，以一種直觀、簡潔易懂的方式向游客傳遞知識，提高游客的科學(xué)文化素質(zhì)，進(jìn)而提高認(rèn)識世界和改造世界的能力，達(dá)到科普教育效果。因此，對植物園科普展牌進(jìn)行評估，發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行改進(jìn)，對植物園科普教育具有重要的意義。本研究以武漢植物園為依托，對植物園科普展牌進(jìn)行評估，評估主要包括兩個(gè)方面，自我評估和他人

2、評估。自我評估是對植物園的科普展牌進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，結(jié)合武漢植物園園區(qū)地圖，制作科普展牌分布圖。他人評估主要是從游客的角度對植物園科普展牌進(jìn)行評估，包含三個(gè)部分，一、從整體上對游客觀看科普展牌的動(dòng)機(jī)、滿意度、意見建議等整體上做問卷調(diào)查。二、對游客的無意識行為進(jìn)行觀察、記錄和分析，了解游客對科普展牌的關(guān)注度，進(jìn)而分析影響游客觀看科普展牌的因素。三、植物園存在兩種科普展牌展示形式，分別是與實(shí)物結(jié)合和不與實(shí)物結(jié)合，從這兩種展示形式的科普展牌的科普

3、教育效果是否存在差異進(jìn)行訪談，訪談內(nèi)容主要從觀看展牌后的知識點(diǎn)、對植物的態(tài)度以及價(jià)值觀三個(gè)方面。
　　本研究運(yùn)用調(diào)查法、觀察法、問卷法和訪談法收集數(shù)據(jù)，并進(jìn)行頻數(shù)分析、交叉分析、獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)等進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，結(jié)果如下：（1）在觀看科普展牌的目的中，51.6％的游客把了解知識作為主要目的。（2）有10.2%的游客認(rèn)為植物園科普展牌很有吸引力，46.1%的人認(rèn)為科普展牌是比較有吸引力的。表明今后來植物園還會(huì)觀看科普展牌的有76.6%，

4、會(huì)推薦給他人觀看的所占比例為70.7%，看過之后提高環(huán)保意識、與植物更親近以及可能會(huì)去養(yǎng)些花草的游客比例分別為87.9%、87.1%和79.3%。（3）對游客進(jìn)行植物園科普展牌滿意度調(diào)查中，比較滿意69.5%，其中不滿意的原因包括很多如只有名字沒有其他屬性、介紹太少、介紹不太清楚、知識太多等；對于接受程度，游客認(rèn)為比較能接受比例為84.4%；認(rèn)為科普展牌比較通俗的有79.3%；被調(diào)查游客認(rèn)為比較簡明為81.7%；認(rèn)為比較具有指導(dǎo)性63.

5、6%；游客認(rèn)為比較有趣味性38.6%。（4）影響游客關(guān)注科普展牌的重要性從高到低的順序依次為題目吸引力、圖文搭配、顏色搭配、擺放位置、展牌形狀、文字篇幅、材質(zhì)、展牌傳遞內(nèi)容。（5）觀看兩種形式的展牌，知識量的獲得存在顯著差異，即被調(diào)查游客觀看與實(shí)物科普展牌的科普展牌比觀看不與實(shí)物結(jié)合的展牌能夠獲取更多的知識。而在態(tài)度和價(jià)值觀方面差異并不顯著。
　　最后根據(jù)研究得出的結(jié)論對武漢植物園科普展牌提出相應(yīng)的修改意見，以及為更好的促進(jìn)植物園