遞進(jìn)式雙語(yǔ)教學(xué)模式在高校廣告專業(yè)的應(yīng)用研究——以西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)《廣告創(chuàng)意》課為例.pdf

1、雙語(yǔ)教學(xué)是近幾年來(lái)我國(guó)高等學(xué)校實(shí)施的一項(xiàng)具有探索性、實(shí)驗(yàn)性、前瞻性和創(chuàng)新性的教學(xué)改革實(shí)踐。隨著中國(guó)對(duì)外交往的頻繁，國(guó)家教育部政策的推動(dòng)，高校廣告專業(yè)的雙語(yǔ)教學(xué)工作也受到極大地重視。已有學(xué)者對(duì)高校廣告專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了條件性、必要性等理論層面的研究，但是對(duì)廣告專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)證研究至今無(wú)人涉及。
　　本文運(yùn)用遞進(jìn)式雙語(yǔ)教學(xué)模式在廣告專業(yè)課中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上遵循該模式“簡(jiǎn)單滲透—整合—雙語(yǔ)思維”的理念，研究以下兩個(gè)問(wèn)題：（1）如

2、何結(jié)合實(shí)際情況，實(shí)施遞進(jìn)式雙語(yǔ)教學(xué)模式？（2）實(shí)驗(yàn)后，通過(guò)比較實(shí)驗(yàn)組和控制組學(xué)生廣告創(chuàng)意課成績(jī)和英語(yǔ)成績(jī)，來(lái)檢測(cè)學(xué)生專業(yè)課知識(shí)和英語(yǔ)水平。實(shí)驗(yàn)以西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)新聞與傳播學(xué)院2010級(jí)廣告一班（實(shí)驗(yàn)組）和二班（控制組）進(jìn)行對(duì)比研究，采用定性與定量研究相結(jié)合的方式。實(shí)驗(yàn)前，用問(wèn)卷調(diào)查法了解師生的語(yǔ)言能力和需求，為雙語(yǔ)教學(xué)模式的選擇和實(shí)施提供參考。實(shí)驗(yàn)中，控制相關(guān)變量，在實(shí)驗(yàn)組采用遞進(jìn)式雙語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行授課，控制組采用傳統(tǒng)中文授課。運(yùn)用SPS

3、S17.0對(duì)兩個(gè)組的專業(yè)課成績(jī)以及CET4成績(jī)進(jìn)行描述性分析和獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，結(jié)合筆者的課堂觀察和師生訪談進(jìn)行綜合分析。研究結(jié)果表明：該模式對(duì)學(xué)生的專業(yè)課成績(jī)無(wú)顯著影響，但對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平有著積極地促進(jìn)作用。
　　遞進(jìn)式雙語(yǔ)教學(xué)模式在高校廣告專業(yè)的運(yùn)用能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，但在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)依據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平區(qū)別對(duì)待，最好能以英語(yǔ)水平為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分層教學(xué)。由于主客觀因素的影響，實(shí)驗(yàn)中必然存在一些局限性和不足，希望該實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驗(yàn)槿蘸蟮难芯?/p>