基于學(xué)生需求分析的大學(xué)英語后續(xù)課程設(shè)置研究——以西安外國語大學(xué)國際貿(mào)易專業(yè)為例.pdf

1、隨著科技的進(jìn)步和社會發(fā)展水平的不斷提高，網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化對大學(xué)英語改革提出了新的要求。2007年，國家教育部教育司發(fā)布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》一再強(qiáng)調(diào)英語課程不僅體現(xiàn)在基礎(chǔ)階段，更應(yīng)該體現(xiàn)在高年級階段，以保證大學(xué)英語四年不斷線。這在一定程度上為大學(xué)基礎(chǔ)階段課程的發(fā)展指明了發(fā)展方向，也為大學(xué)英語后續(xù)階段課程的發(fā)展指明了道路。
　　本研究基于學(xué)生需求分析，研究西安外國語大學(xué)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)大學(xué)英語后續(xù)課程設(shè)置。通過對該專業(yè)在校生、畢

2、業(yè)生和大學(xué)英語教師共245人進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談，了解當(dāng)前非英語專業(yè)大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，調(diào)查大學(xué)生對后續(xù)英語課程開設(shè)的態(tài)度和目的，探究后續(xù)課程內(nèi)容和形式，旨在改善當(dāng)前大學(xué)英語課程現(xiàn)狀，滿足學(xué)生對英語課程的需求。本研究采用的問卷是溫州大學(xué)陳冰冰教授在2010年建構(gòu)的學(xué)生個人需求分析模型，并借鑒了劉麗、劉梅華、薛艷、馬武林和鄭曼懷等學(xué)者的問卷設(shè)計而成，通過 SPSS軟件對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了描述性統(tǒng)計分析。通過對5名在校生、3名畢業(yè)生和3名大學(xué)英