漢語拼音的發(fā)音及拼讀規(guī)則在高職學生英語音標學習中的正遷移研究.pdf

1、語言遷移是二語習得研究中的一個重要問題，自20世紀50年代至70年代末大約20年的時間中，母語和目的語之間的差異一直是二語習得研究和教學的焦點之一。然而，在此期間母語在外語學習中的作用大多被視為一種干擾，因此二語習得的過程被當成克服母語負遷移的過程。70年代后，隨著應用語言學的興起與發(fā)展，國內(nèi)外的學者開始以更全面、更深入的視角認識母語在二語習得中的作用。近年來，越來越多的語言學家對漢語在英語學習中的正遷移作用進行了研究，并認同母語在英語

2、學習中起到了不可忽視的促進作用。漢語和英語，雖屬于兩種截然不同的語系，卻在句法，語音，語意，詞匯甚至思維方式上存在很多共性。漢英之間的眾多共性引起了很多研究者對母語正遷移作用的興趣，然而他們更多是從理論層面研究，卻很少涉及到實證方面的研究，而關于高職學生英語音標方面的實證性研究則少之又少。
　　本研究根據(jù)Odlin的語言遷移相關理論，以漢語拼音在英語音標學習中的正遷移為研究的切入點，以英語語音基礎較弱的高職院校非英語專業(yè)新生為研究

3、對象，以實驗、問卷、訪談的形式為研究方法，旨在探究以下幾方面的問題:
　　第一，漢語拼音在高職學生英語音標學習中是否有促進作用？
　　第二，如果有，漢語拼音的正遷移是否能夠提高高職學生的英語音標學習以及單詞拼讀能力？
　　第三，教師可以采取哪些教學措施來促進漢語在英語學習中的正遷移作用？
　　為了進一步回答研究問題，本研究設計了為期12周的英語音標教學實驗。實驗班的學生將利用漢語拼音的發(fā)音及拼讀規(guī)則學習英語音標，

4、而對照班的學生將接受傳統(tǒng)教學方式，即反復聽讀。實驗結(jié)束后，利用SPSS將兩個班級的成績進行對照分析，并發(fā)放問卷調(diào)查學生對漢語拼音在英語音標學習中正遷移作用的態(tài)度。最后，對實驗班的學生進行訪談，了解對此教學方法的感受。
　　通過研究分析表明，漢語拼音在英語音標學習中有顯著的正遷移現(xiàn)象，并且能夠有效促進高職學生的英語音標學習及單詞拼讀能力。此外，在研究中作者發(fā)現(xiàn)，利用漢語拼音學習英語音標不僅避免了重復學習，而且大大提高了學生對音標學習

5、的積極性，并由此提出了一些教學方面的啟示:教師應引導學生正視漢語在英語學習中的作用，讓學生對母語有一個更全面、客觀的認識，同時讓他們意識到母語對外語學習能起到一定的促進作用。
　　本研究是一次對母語正遷移的實證性研究，筆者無意否定母語與外語之間的差異，只是力圖通過證明漢語拼音對高職學生英語音標學習的積極影響來強調(diào)母語的正遷移作用。希望本文可以為今后在漢語正遷移方面的研究提供可借鑒的經(jīng)驗，并為高職學生的英語音標學習和教學拓展新的思路