“六頂思考帽”策略在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用.pdf

1、英語寫作是大學(xué)英語教學(xué)中不可或缺的重要部分。有關(guān)英語寫作教學(xué)理論和教學(xué)方法的研究有很多。既有可以彌補(bǔ)“結(jié)果法”和“過程法”不足的“體裁教學(xué)法”，也有在“交際教學(xué)法”基礎(chǔ)上發(fā)展起來的“任務(wù)教學(xué)法”。但是這些方法在實(shí)際教學(xué)中，也未能完全激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，導(dǎo)致眾多學(xué)生在寫作過程中下筆困難，無內(nèi)容可寫。
　　本文試圖通過將“六頂思維帽”策略（水平思維理論的主要工具）引入寫作過程中，允許學(xué)生在同一時(shí)間內(nèi)只做一件事情，使學(xué)生學(xué)會(huì)將邏輯與情感

2、、創(chuàng)造與信息等區(qū)分開來，從而使思維更加靈活、通暢，促進(jìn)學(xué)生更加樂于表達(dá)和傾聽，產(chǎn)生意料不到的創(chuàng)意（靈感），引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入寫作佳境。具體操作方法是通過做實(shí)驗(yàn)，對(duì)比兩個(gè)班實(shí)驗(yàn)前后的寫作成績(jī)；分發(fā)調(diào)查問卷，檢測(cè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后對(duì)英語寫作的信心和興趣;抽樣進(jìn)行個(gè)體跟蹤面談，讓同學(xué)詳細(xì)、真實(shí)地?cái)⑹鰧?duì)英文寫作的主觀感受;自由討論，與同學(xué)共同交流英語寫作教學(xué)中的問題與難點(diǎn)；錯(cuò)誤分析，收集學(xué)生的寫作錯(cuò)誤，分析概括錯(cuò)誤類型，更細(xì)致地把握學(xué)生寫作水平在實(shí)驗(yàn)前后的

3、差異。本實(shí)驗(yàn)的研究對(duì)象為大學(xué)英語專業(yè)的學(xué)生。實(shí)驗(yàn)班采用六頂思考帽策略與任務(wù)型教學(xué)法結(jié)合的教學(xué)方法，控制班僅采用任務(wù)型教學(xué)法。實(shí)驗(yàn)延續(xù)12周。試驗(yàn)的目的是論證三個(gè)假設(shè)：①此方法是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展；②此方法是否有效地促進(jìn)學(xué)生的興趣、信心；③此方法是否有效地提高了大學(xué)生英語寫作的能力。
　　本文共計(jì)五章。第一章是引言，概述了我國(guó)目前大學(xué)英語寫作的教學(xué)現(xiàn)狀，并闡述了本實(shí)驗(yàn)的目的和意義。第二章為文獻(xiàn)綜述，主要講述六頂思考帽