比較視野下高中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)研究—以李鎮(zhèn)西、程翔、鄭逸農(nóng)《再別康橋》課例為考察對象.pdf

1、學(xué)校代碼：10663學(xué) 號：15060030026貴 州 師 范 大 學(xué)教 育 碩 士 專 業(yè) 學(xué) 位 論 文比較視野下高中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)研究 比較視野下高中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)研究—以李鎮(zhèn)西、程翔、鄭逸農(nóng)《再別康橋》課例為考察對象 以李鎮(zhèn)西、程翔、鄭逸農(nóng)《再別康橋》課例為考察對象A Comparative Study of Chinese ModernPoetry Teaching in High Schools-- -- Take T

2、ake Li Li Zhenxi, Zhenxi, Cheng Cheng Xiang Xiang and and Zheng Zheng Yi-nong Yi-nong “Taking “TakingLeave Leave of of Cambridge Cambridge Again Again “ class class as as examples examples專 業(yè) 名 稱：學(xué)科教學(xué)（語文）專 業(yè) 代 碼： 045103申

3、 請 人 姓 名：張芳導(dǎo)師姓名(職稱)：謝廷秋（教授）二零一七年十一月二十九日I中文摘要 中文摘要現(xiàn)代詩歌作為高中語文教學(xué)的有機組成部分，且都是中國現(xiàn)代詩歌史上具有代表性的名篇， 因此在高中語文學(xué)習(xí)中有著非常重要的地位。 高中現(xiàn)代詩歌的教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)， 提高學(xué)生品鑒能力， 提升學(xué)生綜合語文素養(yǎng)都有著重要作用。 因此如何提升高中現(xiàn)代詩歌教學(xué)質(zhì)量也引起學(xué)界的廣泛關(guān)注與重視。 但在現(xiàn)在的高中現(xiàn)代詩歌教學(xué)中存在著諸多問題，如“新詩占的比

4、例小、篇目選擇視野狹窄”，“高考導(dǎo)向的失位”“教師引導(dǎo)的失位”“詩歌美感的失位”等等問題。目前研究高中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)的成果比較豐富，但很多流于概念化、泛泛而談， 甚至出現(xiàn)人云亦云的窘?jīng)r， 所以探索新的高中語文現(xiàn)代詩教學(xué)的研究方法和策略迫在眉睫。論文選取課例比較的視野，就是想通過一個鮮活的課例，從不同名師對同一首詩歌的講解對比來談高中現(xiàn)代詩歌教學(xué)， 這樣做可以有效避免空談，能與高中課堂實踐緊密結(jié)合起來，具有很強的創(chuàng)新性和適用性。在研究中

5、選取李鎮(zhèn)西、程翔、鄭逸農(nóng)三位名師的《再別康橋》課堂實錄作為研究對象， 基于以下考慮： 徐志摩的 《再別康橋》 在中國現(xiàn)代詩歌中具有代表性、李鎮(zhèn)西、程翔、鄭逸農(nóng)三位語文教師，在全國語文教師中知名度高，在中學(xué)語文教師中具有代表性； 三位名師都有各自的教學(xué)理念， 如李鎮(zhèn)西在語文教學(xué)中提倡“民主教育”，程翔注重“課堂閱讀教學(xué)”，鄭逸農(nóng)提出“非指示性”教學(xué)的理念，三人在《再別康橋》課堂中充分踐行了各自的教學(xué)理念，具有鮮明的個性，也使三人的教學(xué)在高

6、中現(xiàn)代詩歌教學(xué)中具有代表性和典型性。 選取三位名師講同一堂課的課例進(jìn)行比較， 是從個案分析與課例比較的角度， 以此探索高中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)的方法策略， 具有實證效果， 且有利于在新課標(biāo)視野下探索高中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)的有效路徑。論文詳細(xì)比較了三者的《再別康橋》課例，盡管李鎮(zhèn)西所持的是“民主語文”教學(xué)理念、程翔的是“閱讀教學(xué)”理念、鄭逸農(nóng)是“非指示性”教學(xué)理念，但三者都符合語文新課標(biāo)的精神，只是具體課堂的教學(xué)內(nèi)容與形式有差異。論文又從三者課