《再別康橋》市級優(yōu)質(zhì)課教案

1、《再別康橋》教案課題課題《再別康橋再別康橋》課型課型新授課課時課時1課時學(xué)習(xí)目標(biāo)1、有感情的朗誦詩歌，反復(fù)品味詩歌的語言；2、挖掘意象的內(nèi)涵，感受詩歌的音樂美、建筑美、繪畫美；3、理解詩人的情感變化，體會詩人對康橋的深深眷戀和依依惜別之情。教學(xué)教學(xué)重點重點感知《再別康橋》的“三美”。教學(xué)教學(xué)難點難點挖掘詩歌中意象的內(nèi)涵作用，理解詩人的情感變化。教具教具多媒體課件教學(xué)過程及教學(xué)方法環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)及時及時間教師活動學(xué)生活動導(dǎo)入3分鐘有這樣一座橋，

2、風(fēng)景秀麗、空靈動人；有這樣一個人，風(fēng)流倜儻、才華橫溢；有這樣一首詩，風(fēng)致動人、已經(jīng)獨(dú)特。今天，就讓我們一起走進(jìn)這座橋、認(rèn)識這個人、品讀這首詩吧！朗讀本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)作者簡介2分鐘（投影）徐志摩（1896—1931），現(xiàn)代詩人，浙江海寧人，富商家庭。筆名云中鶴、南湖等，新月派新月派代表詩人，一手奠定了中國新詩的基礎(chǔ)。著有詩集《志摩的詩志摩的詩》，《翡冷翠的一夜翡冷翠的一夜》、《猛虎集猛虎集》等。聽講、掌握文學(xué)常識（投影）1920年，徐志摩“

3、擺脫了哥倫比亞大學(xué)的博士銜的引誘”，從美國動身，橫渡大西洋，來到英國留學(xué)。第二年，進(jìn)入劍橋大學(xué)學(xué)習(xí)。1922年學(xué)成回國。這一段留學(xué)生活，特別是劍橋美麗的自然景色，給他留下了深刻印象，他說：“在星光下聽水聲，聽近村晚鐘聲，聽河畔倦牛芻草聲，是我康橋經(jīng)驗定下了輕柔纏綿的感情基調(diào)。第二節(jié)那河畔的金柳，是夕陽中的新娘；波光里的艷影，在我的心頭蕩漾。“柳”與“留”諧音，含有深深挽留、依依惜別之意。詩人吸收了這個傳統(tǒng)意象的內(nèi)涵，又賦予了它新的含義，

4、將“河畔的金柳”想象為“夕陽中的新娘”，使無生命的景物化為有生命的女子，而且流光溢彩、婀娜多姿、溫潤可人，洋溢著青春的魅力，浸透著詩人對久別重逢的康橋無限的喜愛和眷戀之情。第三節(jié)軟泥上的青荇，油油的在水底招搖；在康河的柔波里，我甘心做一條水草！“油油的”寫了綠的濃度。綠色象征著青春，象征著生命的勃勃生機(jī)?！罢袚u”二字把“青荇”擬人化了，仿佛“青荇”在向詩人招手致意。目睹此景，詩人心里產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，后兩句，希望自悠然的依偎在母校的懷抱

5、里，盡情的享受母?！八扑崆椤卑銣嘏鹈鄣膿嵛?。這是一份發(fā)自內(nèi)心的眷戀，“甘心”二字寫出了他對康橋永久、熱烈的愛戀第四節(jié)那榆陰下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢?！坝荜幭碌囊惶丁敝赴輦愄叮抢镉苁a蔽日，非常清涼，詩人留學(xué)期間常去那里讀書、乘涼、遐思。虹與夢，奇異的意象，寫出了潭水的靜美，表達(dá)了詩人對拜倫的仰慕與追懷。清潭這一意象的運(yùn)用，為詩人情感閘門的打開提供了一個契機(jī)，原先涓涓細(xì)流似的情感轉(zhuǎn)化為激流澎湃的情

6、感。所以，他急不可待的去尋夢，去尋找他當(dāng)年游學(xué)時的蹤跡。第五節(jié)尋夢？撐一支長蒿向青草更青處漫溯；滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌。詩人的感情達(dá)到了高潮，他想象自己撐著一桿長篙，泛舟到青草更青處去尋他“彩虹似的夢”，“在星輝斑斕里放歌”。這里的夢是對過去留學(xué)生活的真實寫照，暗含了對逝去的康橋生活的無限留戀之情。第六節(jié)但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫；夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋！詩人由幻想回到現(xiàn)實，詩境復(fù)歸于寂然，由揚(yáng)轉(zhuǎn)抑。別情縷縷，離緒