西北地區(qū)農(nóng)村中學(xué)生心理素質(zhì)研究.pdf

1、當(dāng)今社會(huì)，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和物質(zhì)生活水平的日益提高，素質(zhì)教育越來(lái)越受到重視。良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)已經(jīng)成為教育的重要目標(biāo)，受到各級(jí)教育行政部門及心理學(xué)界的普遍關(guān)注。在本文的研究中，通過(guò)對(duì)我國(guó)心理學(xué)家關(guān)于心理素質(zhì)的觀點(diǎn)及現(xiàn)代素質(zhì)含義的思考和探討，對(duì)心理素質(zhì)定義為，即心理素質(zhì)是指一個(gè)人在先天和后天因素影響下，所形成的基本的、內(nèi)在的、核心的心理品質(zhì)。心理素質(zhì)包括心理能力(認(rèn)知因素)、心理動(dòng)力(人格因素)和心理健康三個(gè)因素。 心理素質(zhì)

2、是人的素質(zhì)全面發(fā)展必不可少的要素，正確理解心理素質(zhì)的性質(zhì)、分類與結(jié)構(gòu)，對(duì)于全面準(zhǔn)確掌握素質(zhì)教育的內(nèi)涵極為重要。未來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，只有擁有健康良好的心理素質(zhì)，才能在競(jìng)爭(zhēng)中掌握主動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自我的潛能與價(jià)值。對(duì)中學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的心理素質(zhì)教育，使其在生理和心理等方面健康發(fā)展非常必要。雖然我國(guó)在對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的研究方面已經(jīng)取得了一定的成果，但以往的研究大多是側(cè)重于城市的中小學(xué)生，而對(duì)農(nóng)村中學(xué)生心理素質(zhì)的研究卻不夠深入。特別是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的西北地區(qū)，

3、素質(zhì)教育更是薄弱環(huán)節(jié)。因此，探索農(nóng)村中學(xué)開(kāi)展心理素質(zhì)教育的積極而有效的模式和途徑，是當(dāng)前我國(guó)心理學(xué)研究中亟待解決的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。本文通過(guò)探討西北地區(qū)農(nóng)村中學(xué)生的心理素質(zhì)，為在該地區(qū)農(nóng)村更好的開(kāi)展心理素質(zhì)教育提供科學(xué)依據(jù)。 由于西北地區(qū)農(nóng)村中學(xué)生接受的大多是應(yīng)試教育，教師過(guò)分看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，基本上忽視了對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)教育。因此他們的整體心理素質(zhì)水平可能不會(huì)很高。同時(shí)，女生的身體發(fā)育和心理發(fā)展不同于男生，因此不同性別、不同年齡

4、段的中學(xué)生心理素質(zhì)應(yīng)該會(huì)有差異。另外，各省份之間教育實(shí)力及文化背景的差異，也會(huì)影響中學(xué)生的心理素質(zhì)教育。 基于以上這些方面，本研究采用艾森克人格問(wèn)卷、癥狀自評(píng)量表和瑞文推理測(cè)驗(yàn)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法選取陜西、寧夏、甘肅、青海、新疆五省(區(qū))的部分農(nóng)村中學(xué)的中學(xué)生共1090人，其中男生558人，女生532人，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析后得出以下結(jié)論： 1.心理素質(zhì)包含智力、人格、心理健康三個(gè)因素。本研究發(fā)現(xiàn)西北地區(qū)農(nóng)村中學(xué)生的整體心

5、理素質(zhì)良好，僅在人格因素上與全國(guó)常模有顯著差異。 2.西北地區(qū)不同省份、不同性別農(nóng)村中學(xué)生的心理素質(zhì)有顯著差異。新疆農(nóng)村中學(xué)生的整體心理素質(zhì)優(yōu)于其他省份，女生的整體心理素質(zhì)優(yōu)于男生。西北地區(qū)不同年齡段農(nóng)村中學(xué)生的整體心理素質(zhì)沒(méi)有顯著差異。 3.心理素質(zhì)中的智力因素與人格因素中的部分因子相關(guān)，而與心理健康因素?zé)o關(guān)。 4.西北地區(qū)農(nóng)村中學(xué)生心理素質(zhì)中智力因素的發(fā)展隨著年齡的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)。人格和心理健康因素各因子的發(fā)展并

6、不相同，呈波動(dòng)起伏狀態(tài)。根據(jù)研究結(jié)果，提出以下幾條建議以供參考： 1.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教育的積極性、主動(dòng)性，進(jìn)而培養(yǎng)其自我教育、自我完善的能力； 2.創(chuàng)造一個(gè)良好的心理素質(zhì)教育環(huán)境，學(xué)校內(nèi)部形成積極的心理氛圍。這種氛圍具有潛移默化的熏陶作用，有利于學(xué)生心理健康、發(fā)展積極情感、提高智力、增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力； 3.提高教育者的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生形成能夠創(chuàng)造性地應(yīng)對(duì)環(huán)境變化的能力。注重培養(yǎng)學(xué)生的成功感