Web技術支持的教學模式研究.pdf

1、隨著信息技術的發(fā)展和因特網(wǎng)、萬維網(wǎng)的推廣，以及人們對人類學習過程認知規(guī)律研究的不斷深入，多媒體計算機和網(wǎng)絡通信技術在教育中的作用從輔助手段躍升為基礎手段之一。Web技術支持的教學模式中教師接受現(xiàn)代教學觀認為，教學是教會學生學習、幫助學生發(fā)展。教師由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動建構意義的幫助者、促進者。學生是教學的主體，在教學過程中必須以學生為中心，重視學生的主體地位，培養(yǎng)學生的主體意識。在基于Web的教學模式下，根據(jù)網(wǎng)絡環(huán)境下的現(xiàn)

2、代信息的傳遞方式和學生對知識信息加工的心理過程，充分利用現(xiàn)代教育技術手段，調(diào)動教學媒體、信息資源，構建一個良好的學習環(huán)境，在教師的組織和指導下，充分發(fā)揮學生的主動性，學生可以在不同的情境下應用所學知識認識問題解決問題，使學生能根據(jù)自身行動的反饋來形成對客觀事物的認識和解決問題的方案，能夠真正成為知識信息的主動建構者。 本文根據(jù)Web教學模式提倡的教學方法，將與建構主義教學理論以及Web學習環(huán)境相適應的教學模式概括為：“以學生為中

3、心，在整個教學過程中教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，教學中利用情景、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義建構的目的?！痹摲椒ㄊ墙處熤笇碌?、以學生為中心的學習；學習環(huán)境包含情景、協(xié)作、會話和意義建構四大要素。在這種模式中，學生是知識意義的主動建構者，而不是外界刺激的被動接受者；教師是教學過程的組織者、指導者、意義建構的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者、

4、灌輸者；教材所提供的知識不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學生主動建構意義的對象；媒體也不再是幫助教師傳授知識的手段、方法，而是用來創(chuàng)設情境、進行協(xié)作學習和會話交流，即作為學生主動學習、協(xié)作式探索的認知工具。本文主要研究了Web技術支持的教學模式對當前教育的影響。主要包括以下幾個方面的工作： (1)對Web技術支持的教學模式進行了分析。首先給出了教學模式的定義，由此引出Web技術支持的教學模式的定義；然后分析了Web技術支持的教學模式的

5、理論基礎，從行為主義和認知主義到本文的主題理論建構主義都進行了詳細的描述；最后對Web教學模式的特征和教學方法進行了總結。 (2)設計了Web技術支持的教學模式。這部分是本文的重點，根據(jù)Web教學模式的設計原則和設計策略，結合已有的設計模式，給出了本文的設計。本模式以建構主義教學和學習理論為指導，是基于建構主義的教學設計模式的具體應用。因此，Web技術支持的教學模式重點強調(diào)的學習情境創(chuàng)設、學習資源設計和學習策略設計也是Web技術