PBL教學(xué)法在婦產(chǎn)科臨床護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用效果評價.pdf_第1頁
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文檔簡介

1、目的：探討PBL教學(xué)法在婦產(chǎn)科臨床護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用效果。
　　方法：選擇從2012年6月至2013年4月在廣州醫(yī)科大學(xué)附屬第三醫(yī)院臨床實習(xí)1個月后進(jìn)入婦產(chǎn)科臨床實習(xí)的66名護(hù)理實習(xí)生。按照學(xué)號隨機(jī)把3~4名學(xué)生分成1組，共20個組，然后采用整群抽樣，隨機(jī)抽取其中10個組的33名護(hù)理實習(xí)生進(jìn)入實驗組，采用以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法（problem-based learning， PBL)；另外10個組的33名護(hù)理實習(xí)生進(jìn)入對照組，采用以講

2、授為基礎(chǔ)的教學(xué)法(lecture-based learning，LBL)。實習(xí)結(jié)束后評估學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和整體護(hù)理綜合能力，并調(diào)查師生雙方對教學(xué)法的反饋。
　　結(jié)果：PBL教學(xué)組護(hù)理實習(xí)生的學(xué)習(xí)態(tài)度得分、學(xué)習(xí)能力得分、整體護(hù)理綜合考評成績、學(xué)習(xí)過程的滿意度、教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)效果的認(rèn)可度均優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)組，兩組比較，均P<0.01，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。臨床帶教老師對PBL教學(xué)法的滿意度高。
　　結(jié)論：PBL教學(xué)法可改善實習(xí)

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