版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡(jiǎn)介
1、!lll[[1lllllrlrll!llJIIIllllrllllllJIIrl[1lllllllY3258453,傳RE7;:。‘Ⅲ分類號(hào)G24學(xué)哥l1525t)27h9上磣腳范大學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位論文基于賞識(shí)教育的初中物理學(xué)困生轉(zhuǎn)化研究學(xué)院:數(shù)理堂院專業(yè)學(xué)位類別:麴直砸士專業(yè)領(lǐng)域:堂科教堂(物理!研究生姓名:昱塞灌指導(dǎo)教師:左住【蠶!l教越完成日期;2Q!Z縋』ZAbstractShanghaiNormalUniversityMaste
2、rofPhilosophyAbstractInaonehundredyearstrategyofanation,educationisthemostimportantbasicEducationinourcountryadvocatespeople—oriented,student—centered,cultivatingallroundtalentsandmakingeverystudenthavedemocraticequality
3、Sothat,eachstudent’SpersonalitycanbefullydevelopedHowever,inthecurrenteducationsystem,mostschoolsstilladopttheexam—orientededucationThus,thequalityeducationdidnotgettheactualimplementation,resultinginapartofthestudentsdi
4、dnotmeettherequirementsofthecurriculumstandardsFinally,theybecometheSOcalledstudentswithlearningdifficultiesAsaphysicsteacherwehaveresponsibilitytOhelpthestudentsovercomedifficultiesinphvrsicallearning,andbuildselfconfid
5、enceThestudiesfoundthatstudentswithlearningdifficultiesintheprocessofformation,exceptforintelligencefactors,thenon—intellectualfactorsalsoplayarolethatwecan’tbeignoredAccordinglythroughanalyzingthecharacteristicsofnon—in
6、telligencefactorsofstudentswithLDs,tryingtOstudythetransformationofstudentbytheappreciationeducationForthat,wecanachievethepositiveconversionofpoorstudents’nonintellectualfactors,andimprovetheiracademiclevelInthecourseof
7、thestudy,firstly,aquestionnairewasconductedforthestudentswithLDsfromfourclassesattheinternshipsch001TheaimistOunderstandthesituationoftheirnonintelligencefactorsandfeedbackonteacher’SevaluationinphysicslearningOnthebasis
8、ofthis,analyzingthemechanismandprincipleinthetransformationofjuniormiddleschoolstudentswithLDsThispaperfurtherputsforwardthecorrespondingtransformationstrategiesThatis,Onthebasisoflove,cultivatetheemotionsbetweenteachers
9、andstudents;Discoverthebrightspots,andappreciatethestudentswithLDs;Useappreciativeevaluationwisely;Diggingappreciationfactors,andbuildtheplatformforappreciation;Hierarchicalorclassifiedimplementationofappreciationeducati
10、on;Individualcounselingandreasonableuseofphysicalresultstomotivatestudents;Giveplaytotheroleofrecognitionmodeldemonstration;Educationaleffortsofiointclasses,parentsandclassroomteachersThen,putupclasscontrolexperiment,the
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 眾賞文庫僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 通過“賞識(shí)”教育轉(zhuǎn)化初中物理學(xué)困生
- 農(nóng)村初中物理學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的實(shí)踐研究
- 農(nóng)村初中物理學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的實(shí)踐研究
- 初中物理學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化策略
- 初中物理學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化策略
- 通過科學(xué)探究轉(zhuǎn)化初中物理學(xué)困生的研究.pdf
- 高中物理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化研究
- 81917.初中物理學(xué)困生成因分析及轉(zhuǎn)化策略研究
- 初中物理學(xué)困生的情感特征及教育對(duì)策研究.pdf
- 基于多元智力理論對(duì)高中物理學(xué)困生轉(zhuǎn)化的研究.pdf
- 初中物理學(xué)困生輔導(dǎo)工作總結(jié)
- 中職物理學(xué)困生的成因分析與轉(zhuǎn)化策略.pdf
- 農(nóng)村高中物理學(xué)困生轉(zhuǎn)化的研究中期報(bào)告詳解
- 10638.西部農(nóng)村初中物理學(xué)困生學(xué)習(xí)障礙歸因分析及轉(zhuǎn)化方法研究
- 高中物理學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略的研究.pdf
- 物理學(xué)困生輔導(dǎo)總結(jié)
- 45682.高中物理學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化研究
- 元認(rèn)知能力培養(yǎng)與物理學(xué)困生轉(zhuǎn)化.pdf
- 67205.高一物理學(xué)困生轉(zhuǎn)化的個(gè)案研究
- 32239.西雙版納地區(qū)物理學(xué)困生的成因及其轉(zhuǎn)化策略研究
評(píng)論
0/150
提交評(píng)論