物理學(xué)畢業(yè)論文--某技校學(xué)生學(xué)習(xí)困難成因分析及策略

1、<p>　　本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）</p><p>　　論文題目:**某技校學(xué)生學(xué)習(xí)困難成因分析及策略 </p><p>　　**某技校學(xué)生學(xué)習(xí)困難成因分析及策略</p><p><b>　　摘要</b></p><p>　　隨著市場的需求，職業(yè)技術(shù)型人才越加地顯得重要。為了適應(yīng)社會的需要，職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡

2、稱技校）也如雨后春筍般，迅速的創(chuàng)辦起來。但是，由于職業(yè)技術(shù)學(xué)校招生條件的原因，許多學(xué)習(xí)相對較好的學(xué)生不愿就讀職業(yè)技術(shù)學(xué)校，從而導(dǎo)致了技校所招收的學(xué)生大都是中學(xué)里面學(xué)習(xí)較差的學(xué)生。而職業(yè)技術(shù)學(xué)校也很自然的成了“學(xué)困生”的聚集地。</p><p>　　辦學(xué)效率一直以來都是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)好了，學(xué)校才能越辦越好。因此，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是首要任務(wù)。對于技校而言，由于所招學(xué)生的情況如此，所以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績一直

3、以來都是老師們頭疼的事?？梢赃@樣說，技校學(xué)生整體上基礎(chǔ)差，沒有好的學(xué)習(xí)方法；老師們在教學(xué)中又很難找到解決的辦法，或者找到了，但由于各方面原因無法得以實(shí)施，最終無法提高技校學(xué)生的成績和學(xué)習(xí)能力?；谶@些原因，本文再結(jié)合**某技校的實(shí)際情況，在教學(xué)中所發(fā)現(xiàn)的問題，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，通過學(xué)生自身因素、家庭因素和學(xué)校因素三方面對技校學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因進(jìn)行了深度剖析。在得出學(xué)習(xí)困難原因的基礎(chǔ)上和心理學(xué)依據(jù)的前提下提出相應(yīng)的教學(xué)策略和應(yīng)對方法。

4、旨在為技術(shù)學(xué)校提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力提供理論借鑒。</p><p>　　關(guān)鍵詞：技校；學(xué)困生；原因；策略</p><p>　　The causes of the difficulty in analysis and teaching strategies of learning a technical school students in Qujing</p><p>　

5、　Abstract: As the market demand, important is occupation technical talents more. In order to meet the needs of the society. occupation technical school (hereinafter referred to as technical schools) such as bamboo shoots

6、 after a spring rain sort. quick start up. However. due to reasons of occupation technical school enrollment conditions. many learning relatively good students not enrolled occupation technical school. resulting in the m

7、ost technical school recruit students is middle school learni</p><p>　　Key words: Technical school; students with learning difficulties;cause; strategy</p><p><b>　　目錄</b></p>

8、<p><b>　　1引言..1</b></p><p><b>　　1.1研究背景1</b></p><p><b>　　1.2研究問題1</b></p><p><b>　　1.3研究方法1</b></p><p>　　1.4國內(nèi)外研

9、究現(xiàn)狀2</p><p>　　2學(xué)習(xí)困難的成因分析2</p><p>　　2.1學(xué)生自身因素2</p><p>　　2.1.1基礎(chǔ)不扎實(shí)2</p><p>　　2.1.2學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確2</p><p>　　2.1.3學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)3</p><p>　　2.1.4玩性太大怕學(xué)習(xí)3

10、</p><p>　　2.1.5不愿克服困難3</p><p>　　2.1.6內(nèi)心自卑感作祟3</p><p>　　2.1.7“學(xué)習(xí)無用論”的干擾4</p><p><b>　　2.2家庭因素4</b></p><p>　　2.2.1家庭情況不樂觀4</p><p&g

11、t;　　2.2.2家長態(tài)度不端正4</p><p>　　2.3學(xué)校方面的因素4</p><p>　　2.3.1學(xué)校的定位出現(xiàn)了問題4</p><p>　　2.3.2學(xué)校安排的課程內(nèi)容不合理5</p><p>　　2.3.3師資力量不夠雄厚5</p><p>　　2.3.4學(xué)校的軟硬件設(shè)備不夠完善5</

12、p><p>　　3轉(zhuǎn)化技校學(xué)困生的教學(xué)策略6</p><p>　　3.1讓學(xué)生的父母參與到教學(xué)過程中來6</p><p>　　3.2消除學(xué)生的消極心理，培養(yǎng)積極健康的心態(tài)6</p><p>　　3.3充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)6</p><p>　　3.4引導(dǎo)學(xué)生制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃7</p><p

13、>　　3.5幫助學(xué)生探索適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法7</p><p>　　3.6適當(dāng)調(diào)整課程內(nèi)容的安排7</p><p>　　3.7大力引進(jìn)資金，強(qiáng)化學(xué)校的軟硬件措施8</p><p><b>　　4結(jié)語...8</b></p><p><b>　　參考文獻(xiàn)9</b></p>&l

14、t;p><b>　　1引言</b></p><p><b>　　1.1研究背景</b></p><p>　　“學(xué)困生”的教育問題，歷來為人所重視，現(xiàn)如今，職業(yè)技術(shù)學(xué)校的創(chuàng)辦已經(jīng)撲面而來，而職業(yè)技術(shù)學(xué)?？梢哉f是“學(xué)困生”的集合地。教育，面向的是全體學(xué)生，所以，技校學(xué)生的教育問題也是祖國復(fù)興的一大重點(diǎn)。如今，許許多多的中學(xué)生放棄中考，選擇了職業(yè)

15、技術(shù)學(xué)校，原因很簡單，上高中，學(xué)習(xí)成績不好，考不上，而職業(yè)技術(shù)學(xué)校要求低，只要你愿意，隨時都可以上學(xué)。除此之外，當(dāng)今社會是一個競爭的時代，那么，有一技之長就非常關(guān)鍵，所以，許多家長為了自己的孩子將來能更好的生存，也都愿意將孩子送往技校就讀。只是，漸漸地，一部分學(xué)生出現(xiàn)了聽天書的現(xiàn)象，學(xué)生的成績越來越差，似乎根本沒有學(xué)到什么東西，許多家長對職業(yè)技術(shù)學(xué)校的印象也越來越差。那么，造成這一現(xiàn)象的原因是什么呢？這個問題值得我們重視。</p&

16、gt;<p><b>　　1.2研究問題</b></p><p>　?。?）學(xué)習(xí)困難成因基本理論分析</p><p>　　在技校學(xué)生中，學(xué)習(xí)困難是普遍現(xiàn)象，很多學(xué)生通過努力后依然得不到一個滿意的成績，學(xué)習(xí)上不去，成了學(xué)生和老師面臨的共同難題。本人從事技校教育這一工作有一學(xué)期之久，所上課程為汽車電子電工基礎(chǔ)，雖然時間不是很長，但從中也發(fā)現(xiàn)了許多問題，本文就

17、是從個人教學(xué)問題中所發(fā)現(xiàn)的一些問題進(jìn)行闡述。從而剖析技校學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，并希望能為技校提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績提供理論借鑒。</p><p>　?。?）尋找解決學(xué)習(xí)困難的方法和對策</p><p>　　“學(xué)困生”的問題，一直以來都為人所重視，教育質(zhì)量要提高，首先就得解決“學(xué)困生”這一問題，本文從學(xué)習(xí)困難的成因分析，得出了相應(yīng)的解決辦法，希望能為解決“學(xué)困生”問題提供有效的建議。</p&g

18、t;<p><b>　　1.3研究方法</b></p><p>　　本研究主要采用的研究方法是：文獻(xiàn)研究、理論分析。</p><p>　　文獻(xiàn)分析法:查閱文獻(xiàn)資料，包括心理學(xué)和教育學(xué)中關(guān)于提高教育質(zhì)量方面的資料為論文的研究奠定必要的理論基礎(chǔ)。</p><p>　　理論分析:將理論聯(lián)系實(shí)際，從個人的教學(xué)中遇到的一些問題加以分析，并選

19、擇不同的學(xué)生作為調(diào)查對象，從中了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難的普遍原因，再加以理論剖析的方法進(jìn)行研究。</p><p>　　1.4國內(nèi)外研究現(xiàn)狀</p><p>　　職業(yè)技術(shù)學(xué)校的創(chuàng)辦越來越多，許多初中生選擇了就讀職業(yè)技術(shù)學(xué)校。而技校學(xué)生學(xué)習(xí)困難一直以來都是一個大難題，許多老師都在尋求解決的辦法。2012年7月18日，馮翠紅老師就這一問題撰寫了《職高學(xué)困生成因分析及教育策略》一文，文中論述了技校學(xué)生學(xué)習(xí)

20、困難的原因并提出了相應(yīng)的教育策略。此外，“學(xué)困生”的問題，不僅僅只是存在于技校學(xué)生身上，許多普高學(xué)生同樣有這類問題。不論普高學(xué)生還是技校學(xué)生，出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，很多原因都是類似的。2009年5月，俞勝南, 高太梅, 周序倩三位老師，共同撰寫了《高校學(xué)習(xí)困難生的成因分析及對策研究》一文，同樣對高校學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因進(jìn)行了剖析?？梢?，學(xué)生學(xué)習(xí)困難一直以來都是困擾學(xué)生和老師的難題。相對來說，職業(yè)技術(shù)學(xué)校更是“學(xué)困生”的聚集地。研究技校學(xué)生學(xué)習(xí)困難

21、的原因和改善技校教學(xué)策略就非常具有現(xiàn)實(shí)意義。本人所撰寫的《技校學(xué)生學(xué)習(xí)困難成因分析及教學(xué)策略》一文，就是站在前人的基礎(chǔ)上，著重從學(xué)生的基本情況出發(fā)，并從學(xué)校的管理制度等各方面進(jìn)行研究，全面剖析了學(xué)生學(xué)習(xí)困難的主客觀原因。</p><p>　　2學(xué)習(xí)困難的成因分析</p><p>　　技校學(xué)生學(xué)習(xí)困難，不僅僅是個別現(xiàn)象，而是大多數(shù)學(xué)生都有這樣的情況，我從課程《汽車電工電子基礎(chǔ)》的教學(xué)中和通過

22、與學(xué)生的交流中得出以下原因：</p><p><b>　　2.1學(xué)生自身因素</b></p><p>　　2.1.1基礎(chǔ)不扎實(shí)</p><p>　　技校學(xué)生，大多數(shù)都是初中生中考落榜后選擇就讀職業(yè)技術(shù)學(xué)的，所以，相對來說，所學(xué)知識都不扎實(shí)，特別是理科類，沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)，到后面的學(xué)習(xí)就猶如聽天書一樣。本人在汽車電工電子基礎(chǔ)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，許多初中學(xué)

23、過的知識，學(xué)生們要么只有一個模糊的印象，要么就一點(diǎn)都不懂。這樣的情況，進(jìn)入技校后，學(xué)習(xí)當(dāng)然也就變得困難重重。這就像蓋房子一樣，如果地基不牢，要想把房子蓋高，就會變得越來越困難。</p><p>　　2.1.2學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確</p><p>　　在技校學(xué)習(xí)的學(xué)生都有一個共同點(diǎn)，年齡小，因此，對學(xué)習(xí)沒有一個很好的規(guī)劃，自己該學(xué)什么東西，該把重點(diǎn)放在哪根本就弄不清，而且這些學(xué)生自學(xué)能力也相對較差

24、，可以說是老師逼著他們學(xué)的，所以，每天都渾渾噩噩，把大好的的光陰都虛度掉了。</p><p>　　2.1.3學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)</p><p>　　可以這么說，職業(yè)高中的學(xué)生在初中階段就沒有找到適合自己的良好的學(xué)習(xí)方法，沒有掌握基本的學(xué)習(xí)策略，不知道怎樣學(xué)才更科學(xué)、更有效。結(jié)果由“不會學(xué)”發(fā)展到“學(xué)不好”，由“學(xué)不好”到“不愿學(xué)”，最后發(fā)展到“厭學(xué)”甚至“棄學(xué)”[3]。</p>

25、<p>　　2.1.4玩性太大怕學(xué)習(xí)</p><p>　　對于技校學(xué)生來講，自制力太差，經(jīng)不起誘惑，比較貪玩，上課時心思不在學(xué)習(xí)上，而將注意力集中在手機(jī)游戲、QQ 聊天、 閱讀網(wǎng)絡(luò)垃圾文學(xué)等方面。而且現(xiàn)在的孩子都比較早熟，對愛情充滿了好奇，把大量的時間放在戀愛上面，甚至整天滿腦子里都是戀愛的事，上課也不愿聽，等聽的時候，知識又銜接不上，所以就聽不懂，習(xí)題也不會做，還懶得向老師或同學(xué)請教， 所以，學(xué)習(xí)很快

26、就跟不上了，越跟不上就越不想聽，形成一種惡性循環(huán)，甚至破罐子破摔，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)越發(fā)的困難[10]。</p><p>　　2.1.5不愿克服困難</p><p>　　這些學(xué)生大多數(shù)意志力相對較弱，面對困難，不能狠下心來強(qiáng)迫自己多堅(jiān)持一下。與普高學(xué)生相比，職高學(xué)生基本上都屬于“學(xué)困生”，但在職高這個整體中，還有更加后進(jìn)的“學(xué)困生”，他們一看題目較長或遇到計(jì)算量大、計(jì)算步驟繁的數(shù)學(xué)試題，從心理上

27、馬上就產(chǎn)生畏難情緒，這種表現(xiàn)的根本原因是學(xué)生戰(zhàn)勝自我的信心不足意志不堅(jiān)定[3]。而在學(xué)習(xí)上，這種現(xiàn)象是很不利的，學(xué)習(xí)過程中要求的就是知難而上，這樣才能真正的領(lǐng)會一個知識要點(diǎn)，若不愿克服困難，對一個知識點(diǎn)就會半知不解的，久而久之，越往后的知識也就更加的弄不懂，從而學(xué)習(xí)就越學(xué)越難。</p><p>　　2.1.6內(nèi)心自卑感作祟</p><p>　　許多技校學(xué)生是上普通高中無戲與中專分?jǐn)?shù)無緣，無

28、奈選擇就讀職業(yè)技術(shù)學(xué)校的，在心理上，他們就覺得比不上讀普高的學(xué)生，充滿了自卑感，進(jìn)入職業(yè)技術(shù)學(xué)校后，不愿好好學(xué)習(xí)，覺得再怎么學(xué)也比不上人家，導(dǎo)致學(xué)習(xí)越發(fā)的困難[6]；除此之外，有部分技校學(xué)生是中考落榜后，本打算外出打工，無奈家長幫他們選擇了職業(yè)技術(shù)學(xué)校，所以在心理上產(chǎn)生了失落感，而自己又不愿向家長說明，進(jìn)入職校后，整天庸庸碌碌，沒有心思學(xué)習(xí)，而有一部分人正好想通過這種方式向家長抗議，到最后，想表達(dá)的話沒有表達(dá)出來，自己的學(xué)習(xí)卻一落千丈，

29、而家長不清楚情況，認(rèn)為是自己的子女不爭氣，所以就會加以教育，這樣更加的致使這部分學(xué)生更加的自卑，最后就破罐破摔，把所有的心思花在了玩耍上面，只想著混完三年，學(xué)習(xí)也就不再當(dāng)回事兒了。</p><p>　　2.1.7“學(xué)習(xí)無用論”的干擾</p><p>　　到技校學(xué)習(xí)的學(xué)生最初都有一個共同的想法：既然考不上高中，不如學(xué)一門有用的技術(shù)，何況現(xiàn)在的社會都需要實(shí)用人才[3]。所以，不少學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)用

30、化傾向十分明顯，對學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課不重視。但現(xiàn)在的教育，講求的都是先教做人，再教做事，所以文化基礎(chǔ)課是少不了的，不僅如此，學(xué)校為了學(xué)生能全面的發(fā)展，基礎(chǔ)課也就更加的重要，而技校學(xué)生大都不知道學(xué)校的良苦用心，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)東西更自己當(dāng)初所想學(xué)的大相徑庭后，就覺得這樣更本就學(xué)不到技術(shù)，認(rèn)為現(xiàn)在在學(xué)校學(xué)的東西將來沒有多大用處，甚至覺得學(xué)這些東西根本就是在浪費(fèi)時間，還不如不學(xué)。漸漸地，學(xué)生就開始放縱自己，把學(xué)習(xí)拋諸腦后，沒了學(xué)習(xí)的興趣。</

31、p><p><b>　　2.2家庭因素</b></p><p>　　2.2.1家庭情況不樂觀</p><p>　　因?yàn)榧彝ヘ毢z學(xué)的孩子不在少數(shù)，雖說現(xiàn)在的生活變好了，但也不乏家境貧窮的學(xué)生。所謂“人之初，性本善”，誰看到自己的父母每天風(fēng)里來雨里去的都會心痛。這部分學(xué)生，為了不給父母增添更大的壓力，整天想著去打工，去掙錢。當(dāng)然，心是善良的，只是做

32、法錯了，他們不知道好成績就是減輕父母心理壓力你最好的方式。這樣做，最后的結(jié)果只能是致使自己的成績越來越差。</p><p>　　2.2.2家長態(tài)度不端正</p><p>　　許多家長有這樣的想法——自己的子女反正都上不了高中，出去工作年級又還小，就讓他去技?；鞄啄?，年級夠了再讓他出去打工。因此，許多家長對子女在技校的學(xué)習(xí)情況就不怎么關(guān)心。而在這一年齡階段的孩子，只要感覺到父母對自己是否能學(xué)

33、到東西并不在乎時，就會更加的放縱自己，把大量的時間花在了娛樂上，根本就沒去用心讀書，導(dǎo)致對知識的理解變得斷斷續(xù)續(xù)，看到題目時，覺得似曾相識，但又做不來，久而久之，學(xué)習(xí)也就變得越來越吃力。</p><p>　　2.3學(xué)校方面的因素</p><p>　　2.3.1學(xué)校的定位出現(xiàn)了問題</p><p>　　學(xué)校，本來是教書育人的地方。可如今，學(xué)校的性質(zhì)在轉(zhuǎn)變，變成了商業(yè)盈

34、利的機(jī)構(gòu)，特別是職業(yè)技術(shù)學(xué)校，原來的職業(yè)學(xué)校大都屬于公辦學(xué)校，是真正的想傳一門技術(shù)給學(xué)生，可是現(xiàn)在，越來越多的職校被私人購買，變成了贏取暴利的地方。這樣的轉(zhuǎn)變，致使職校的老師不再注重學(xué)生是否能學(xué)到東西。在技校教書的老師，大都只想著把自己的任務(wù)完成，能拿到工資就行，根本不關(guān)心學(xué)生能否聽得懂，可以這樣說，學(xué)校把學(xué)生忽悠進(jìn)來，然后老師再接著忽悠學(xué)生和學(xué)校，到最后，學(xué)生也就得混且混，而成績也就都一塌糊涂了。</p><p&g

35、t;　　2.3.2學(xué)校安排的課程內(nèi)容不合理</p><p>　　學(xué)習(xí)知識，講求的是循序漸進(jìn)，特別是數(shù)理化，如果前面的知識學(xué)不好或者根本就沒有學(xué)，那么學(xué)習(xí)后面的知識就會變得異常的困難。2012年秋季學(xué)期，本人在**工商職業(yè)技術(shù)學(xué)校擔(dān)任《汽車電工電子基礎(chǔ)》課老師，就這一門課程來說，它涉及了模擬電路和數(shù)字電路兩大塊知識，這兩大塊知識，是大學(xué)里面物理學(xué)專業(yè)的專業(yè)課，這就說明，這兩大塊知識在物理學(xué)知識里面是相對較難的知識。

36、而技校學(xué)生，沒有上過高中，對物理方面的知識可以說只學(xué)會了一點(diǎn)基礎(chǔ)，還沒有一個系統(tǒng)性的認(rèn)識。除此之外，物理學(xué)在所有的課程當(dāng)中又是比較難的，所以，讓技校學(xué)生學(xué)習(xí)這門課，就會產(chǎn)生知識銜接不上，越學(xué)越糊涂的現(xiàn)象。本人在教學(xué)過程中，常常發(fā)現(xiàn)，在講數(shù)字電路和模擬電路的時候，經(jīng)常要花大量的時間去講初、高中以此相關(guān)的知識和概念，但由于教學(xué)進(jìn)度的限制，復(fù)習(xí)只能是一帶而過，而技校學(xué)生的理解能力相對有比較弱，所以學(xué)生聽下來還是覺得一頭霧水，學(xué)習(xí)也越來越難，同

37、時教師教學(xué)過程也困難重重。這些現(xiàn)象，都是因?yàn)橹R的跨度太大，知識銜接不上造成的[11]。</p><p>　　2.3.3師資力量不夠雄厚</p><p>　　在技校任教的老師，大多數(shù)的福利不夠好，所以許多老師不愿到技校任教，有實(shí)力的老師都選擇了到高校任職。所以造成了職業(yè)技術(shù)學(xué)校的師資力量薄弱的問題。而在技校任教的老師，很多人都認(rèn)為沒有什么升學(xué)壓力，對自身的要求也就變低了?？梢赃@么說，學(xué)生學(xué)

38、得好不好，看得就是老師引導(dǎo)的好不好，如果教師都不注重提高自己的專業(yè)技能，學(xué)生也就更加的糊糊混混，學(xué)習(xí)困難也就不言而喻了。</p><p>　　2.3.4學(xué)校的軟硬件設(shè)備不夠完善</p><p>　　職業(yè)技術(shù)學(xué)校，大多近幾年才建立的，所以軟硬件設(shè)備都不夠完善。而在技校里面，許多專業(yè)要求的都是實(shí)際動手能力。例如汽車維修與應(yīng)用專業(yè)，如果沒有專門的汽車設(shè)備，學(xué)生光靠從課本上學(xué)一點(diǎn)理論知識，更本就學(xué)

39、不到什么技術(shù)，到最后，甚至連汽車哪是哪都搞不清楚。所以，軟硬件設(shè)備的不完善，同樣是造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因。</p><p>　　3轉(zhuǎn)化技校學(xué)困生的教學(xué)策略</p><p>　　“學(xué)困生”形成的復(fù)雜性決定了“學(xué)困生”教育的復(fù)雜性。教師不是選擇適合自己教育的學(xué)生，而是創(chuàng)造適合不同學(xué)生的教育。在教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，在于教師如何做引導(dǎo)。此外，父母的態(tài)度也時刻影響著子女的學(xué)習(xí)，還有學(xué)校的管理

40、制度等一系列因素都在影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，本文意在通過這些方面，尋找轉(zhuǎn)化技?！皩W(xué)困生”的教學(xué)策略：</p><p>　　3.1讓學(xué)生的父母參與到教學(xué)過程中來</p><p>　　父母是子女的第一任教師，教會了子女行走和說話。同時，父母的喜怒哀樂也影響著子女的一生。很多家長，特別是技校學(xué)生的家長，把子女送入學(xué)校后就不聞不問，也不關(guān)心子女的學(xué)習(xí)情況，這在很大程度上給子女的學(xué)習(xí)帶來了負(fù)面影響[7

41、]。所以，學(xué)校在教育學(xué)生的過程中，應(yīng)用實(shí)際行動把學(xué)生的父母帶動到這個過程中來，不說別的，在思想上，父母應(yīng)該積極配合學(xué)校，并時刻鼓勵自己的子女好好學(xué)習(xí)，讓子女知道，自己的父母還是非常關(guān)心自己的學(xué)習(xí)的。讓我們的學(xué)生不僅是在學(xué)習(xí)，而且是在愛的海洋里學(xué)習(xí)。</p><p>　　3.2消除學(xué)生的消極心理，培養(yǎng)積極健康的心態(tài)</p><p>　　在前面的原因分析中提到，技校學(xué)生中，有很大一部分人心中充

42、滿了自卑感，并且覺得所學(xué)知識毫無用處。所以，在教學(xué)過程中，消除學(xué)生的這些消極心理是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵一步。從心理學(xué)上講，一個人若得到了鼓勵或賞識，就會更加覺得自己很重要[9]。所以，賞識的威力是巨大的。特別是對于自卑感強(qiáng)，容易自暴自棄的學(xué)生，教師首先要摸清學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，根據(jù)學(xué)生目前的學(xué)情，對他們降低標(biāo)準(zhǔn)和要求，一旦有了進(jìn)步，就及時表揚(yáng)，他們在小步提升中體驗(yàn)到了成功的喜悅，那些消極的心理就會慢慢消除掉，有了健康的心態(tài)，他們對學(xué)習(xí)的

43、興趣和熱情才會膨脹[6]。</p><p>　　3.3充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)</p><p>　　動機(jī)是學(xué)習(xí)過程中的一個重要變量，相當(dāng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)困難是基于學(xué)習(xí)動機(jī)不足。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是廣大教育工作者關(guān)心的 問題，解決這個問題首先是要了解學(xué)生的需要和動機(jī)。按照弗洛伊德的說法，一個人做事的動機(jī)不外乎兩點(diǎn)：性沖動和渴望偉大。美國學(xué)識最淵博的哲學(xué)家之一，約翰·社威則有另一種說法

44、，他認(rèn)為，人類本質(zhì)里最深遠(yuǎn)的驅(qū)動力就是“希望具有重要性”[9]。由此，對待“學(xué)困生”首先教師要熱愛“學(xué)困生”，讓“學(xué)困生”體會到老師對他們的關(guān)愛，從而喚醒他們“沉睡的心”。其次是創(chuàng)造條件讓“學(xué)困生”有學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，讓他們相信自己能行[5]。再者，教師要給“學(xué)困生”提出適度的期望，并尋找他們可能成功的突破口即一個人的特長、潛能，積極扶持，促其發(fā)展，并努力使其獲及某一方面的成功。學(xué)生往往 會通過一兩次的成功增強(qiáng)信心，從而引起學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)

45、學(xué)習(xí)興趣，進(jìn) 而獲得新的成功，體驗(yàn)勝利者的喜悅。</p><p>　　總之，技校學(xué)生之所以貪玩，主要是沒有學(xué)習(xí)的動力，只要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，才能慢慢的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。</p><p>　　3.4引導(dǎo)學(xué)生制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃</p><p>　　學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，沒有一個統(tǒng)一的規(guī)劃，會讓這一過程變得紊亂。對于技校學(xué)生來說，他們的自制力和自學(xué)能力都還很弱，這

46、就要求教師要做好引導(dǎo)。加涅的學(xué)習(xí)層級理論認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)存在著層級關(guān)系，從任何特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā)，都可以找到一些作為先決條件的更簡單的學(xué)習(xí)目標(biāo)。換句話說，一個特定的終點(diǎn)任務(wù)如的習(xí)，可以分解為一系列的從屬任務(wù)或子任務(wù)，所有的子任務(wù)分層次排列，低水平任務(wù)必須在較高水平任掌握之前完成?！皩W(xué)困生”的學(xué)習(xí)困難在很大程度上是由于他們持續(xù)地拖欠“子任務(wù)”而難以實(shí)現(xiàn)“終點(diǎn)任務(wù)”[4]。所以，我以為，對技校的新生，可以引導(dǎo)他們建立近、中、遠(yuǎn)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，

47、讓他們向“最近發(fā)展區(qū)”努力。當(dāng)他們實(shí)現(xiàn)第一個目標(biāo)的時候，就會信心倍增，對實(shí)現(xiàn)下一個學(xué)習(xí)目標(biāo)就更加充滿了動力。久而久之，學(xué)生知識的重難點(diǎn)就會有一個系統(tǒng)性的掌握，學(xué)習(xí)也就會變得簡單起來。</p><p>　　3.5幫助學(xué)生探索適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法</p><p>　　在我們身邊，刻苦但卻出不來成績的學(xué)生不在少數(shù)，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)之所以提不上來，就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不當(dāng)。所以，“補(bǔ)差”，在“補(bǔ)知識”的同時，

48、更重要的是“補(bǔ)方法”[2]。教師要抓住新舊知識的相關(guān)點(diǎn)由淺入深由表及里的講解，讓“學(xué)困生”能充分利用已有的知識去思考、去判斷推理，在深入淺出的分析后，通過一定量的訓(xùn)練，幫助學(xué)生把所學(xué)的知識逐漸連成一個整體，做到舉一反三，這樣才能有效地學(xué)習(xí)和掌握新知識。</p><p>　　3.6適當(dāng)調(diào)整課程內(nèi)容的安排</p><p>　　知識的學(xué)習(xí)，重在循序漸進(jìn)。如果跨度太大，學(xué)生當(dāng)然就難以接受。對于職業(yè)

49、技術(shù)學(xué)校而言，其目的在于傳授學(xué)生一門實(shí)用的技術(shù)[1]，那么，對于一些基礎(chǔ)課程，就應(yīng)該把難度適當(dāng)?shù)臏p小一點(diǎn)，盡量能和初中知識銜接在一起。把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在學(xué)生所選的專業(yè)方面。就比如計(jì)算機(jī)專業(yè)，計(jì)算機(jī)要求的就是對計(jì)算機(jī)要有一個熟練操作的能力，學(xué)校就應(yīng)該著重對學(xué)生的實(shí)際操作能力進(jìn)行培養(yǎng)。這樣一來，既和學(xué)生選擇就讀技校的初衷一致，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。</p><p>　　3.7大力引進(jìn)資金，強(qiáng)化學(xué)校的軟硬件措施<

50、/p><p>　　完善學(xué)校的軟硬件設(shè)備，真正做到讓學(xué)生親自動手，親身體驗(yàn)[3]。這樣才能讓技校學(xué)生學(xué)到好技術(shù)，有用的技術(shù)。學(xué)生學(xué)習(xí)起來才有足夠的興趣。智者曾說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。只有讓學(xué)生真正的以所學(xué)為樂，才能有效的提高學(xué)習(xí)效率</p><p><b>　　4結(jié)語</b></p><p>　　“學(xué)困生”的問題已經(jīng)不是一朝一夕的了，

51、提高技校學(xué)生學(xué)習(xí)成績不僅是一個漫長的過程，而且是一個艱辛的過程，它需要老師、學(xué)生和學(xué)校的共同努力與配合。教師要鼓勵學(xué)生學(xué)好各科知識，并有目的地在教學(xué)中加以指導(dǎo)、評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生切實(shí)地感受到學(xué)有所用。學(xué)生應(yīng)積極的配合老師，愛學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)。學(xué)校要盡量提供教學(xué)所需設(shè)備，支持老師的創(chuàng)新教學(xué)。只有三者相互配合，才能真正有效地解決“學(xué)困生”這一問題，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。</p><p&

52、gt;　　在本文的寫作過程中，鄙人查閱了許多的文獻(xiàn)和學(xué)位論文，綜合了許多人的意見，拙文終于定稿。對于“學(xué)困生”這一問題，有很多人研究，鄙人也采納了其中的一些觀點(diǎn)。但是本文的創(chuàng)新點(diǎn)在于綜合了學(xué)校、家庭和學(xué)生自身三方面的因素，并真正的從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，找出了技校學(xué)生學(xué)習(xí)困難的癥結(jié)所在。當(dāng)然，本文也有很多不足之處，特別是教學(xué)策略部分，由于沒有真正的得以實(shí)施，所以無法預(yù)測策略的可實(shí)施性和有效性。課題研究完成后，我發(fā)現(xiàn)僅僅依靠個人的力量來研究是

53、不夠的，個人的力量、思維和創(chuàng)造性畢竟有限，所以希望有更多的團(tuán)體參與進(jìn)來，把這個課題研究下去，并發(fā)展成引領(lǐng)未來教育事業(yè)的先鋒。</p><p><b>　　[參考文獻(xiàn)]</b></p><p>　　[1].馮翠紅.職高學(xué)困生成因分析及教育策略[J],2012.07.18:1～2.</p><p>　　[2].唐芝清.物理學(xué)習(xí)困難生的成因分析[J]

54、,2002.07:1～3.</p><p>　　[3].趙智龍.初中物理學(xué)困生形成原因及轉(zhuǎn)化對策[J],2012.04.28:2～5.</p><p>　　[4].高玉敏.大學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙成因分析及其對策研究[J],2009:9～15.</p><p>　　[5].俞勝南,高太梅,周序倩.高校學(xué)習(xí)困難生的成因分析及對策研究[J],2009.05:6～7.</

55、p><p>　　[6].黃衛(wèi)平,吳岳軍.關(guān)于中專學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成因分析及教學(xué)策略的研究[J],2002.03:5～9.</p><p>　　[7].張啟錢,王小青,談靜艷.我國高?！皩W(xué)困生”的成因分析及對策研究[J],2011:18～20.</p><p>　　[8].張晴.我校學(xué)習(xí)困難學(xué)生成因分析與管理對策[J],2005.01.12:9～15.</p>

56、<p>　　[9].戴爾卡耐基.人性的弱點(diǎn)[M],1986:36～37.</p><p>　　[10].黃兆龍.現(xiàn)代學(xué)校管理學(xué)新論[J],1999:9～12.</p><p>　　[11].舒仁富.強(qiáng)化教育科研,促進(jìn)學(xué)校發(fā)展,1999:5～9.</p><p><b>　　[致謝]</b></p><p>　

57、　本研究及學(xué)位論文是在我的導(dǎo)師**老師的親切關(guān)懷和悉心指導(dǎo)下完成的。他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神,精益求精的工作作風(fēng)深深地感染和激勵著我。從課題的選擇到項(xiàng)目的最終完成,趙老師都始終給予我細(xì)心的指導(dǎo)和不懈的支持。在此,我衷心地感謝趙老師。 </p><p>　　在論文即將完成之際,我的心情無法平靜,從開始進(jìn)入課題到論文的順利完成,有多少可敬的師長、同學(xué)、朋友給了我無言的幫助,在這里請接受我誠摯的謝意!最后我還要感謝培養(yǎng)我長