畢業(yè)論文--層次分析確定大學生就業(yè)選擇

1、<p><b>　　學士學位論文</b></p><p>　　用層次分析法確定大學生就業(yè)選擇</p><p>　　系 別 </p><p>　　屆 別 </p><p>　　專 業(yè)

2、 </p><p>　　學 號 </p><p>　　姓 名 </p><p>　　指導老師 </p><p>　　完成日期

3、 </p><p><b>　　目錄</b></p><p>　　內(nèi)容摘要 ………………………………………………………………1</p><p>　　關鍵詞 ……………………………………………………………1</p><p>　　Abstract ……………………………………………………………1&

4、lt;/p><p>　　Key words ………………………………………………………………1</p><p>　　1引言 ………………………………………………………………2</p><p>　　2歷史 ………………………………………………………………2</p><p>　　3層次分析法的定義 …………………………

5、……………………3</p><p>　　4一般的層次分析法的步驟 …………………………………………3</p><p>　　5層次分析法應用就業(yè)問題實際分析 ………………………………3</p><p>　　5.1問題提出 ………………………………………………………4</p><p>　　5.2基本假設 ……………

6、…………………………………………4</p><p>　　5.3問題分析 ………………………………………………………4</p><p>　　5.4建立層次結構模型 ……………………………………………5</p><p>　　5.5結果分析 ………………………………………………………10</p><p>　　5.6模型推

7、廣及其評價 ………………………………………………11</p><p>　　6結論 ………………………………………………………………11</p><p>　　參考文獻 ……………………………………………………………12</p><p>　　致謝 ………………………………………………………………13</p><p>　

8、　內(nèi)容摘要：在生活中有很多決策問題，引出層次分析法，展開說明了層次分析法，重在2011年贛南師范科技學院的大學生畢業(yè)就業(yè)選擇，根據(jù)對定性因素加以量化和構造判斷矩陣，然后對各種可能決策方案做出評價，最后得出還是選擇做老師的學生最多。</p><p>　　關鍵詞：層次分析法 畢業(yè)生 一致性指標</p><p>　　Abstract： In life, there are many poli

9、cy issues, and analytic, illustrates the analytical hierarchy process, focusing on 2011 Gannan Normal University of science and the graduate employment choice and judgment matrix based on quantitative and qualitative fac

10、tors to be constructed, and then to evaluate all possible decisions came to the conclusion that there are students who have teachers up.</p><p>　　Key words: AHP Graduates Consistency index</p><p

11、><b>　　1 引言</b></p><p>　　在日常生活中，人們要對許多較為復雜、較為模糊的問題做抉策，要考慮的因素有多有少，有大有小，但是一個共同特點是它們通常涉及經(jīng)濟、社會、人文等方面的因素。在做比較、判斷、評價、決策時，這些因素的重要性、影響力或者優(yōu)先程度往往難以量化，人的主觀選擇會起著相當主要的作用，這就給用一般的數(shù)學方法解決問題帶來本質(zhì)的困難。</p>&

12、lt;p>　　在如今大學生就業(yè)雙向選擇的情況下，大學生就業(yè)崗位的取向問題是目前高校招生就業(yè)部門以及畢業(yè)生自己都十分關注的問題.學生如果能充分考慮各個方面的因素，綜合評價后再確定自己的就業(yè)崗位的取向?qū)ζ涑晒蜆I(yè)是有很大幫助的；學校有關部門如能掌握畢業(yè)生的就業(yè)崗位取向就能及時地調(diào)整工作重點并更好地指導和幫助學生就業(yè).應用層次分析法對畢業(yè)生就業(yè)崗位的選擇進行研究，其目的就是為了讓學生客觀的、系統(tǒng)的考慮就業(yè)問題，選擇一個較合適的工作崗位；

13、為學校有關部門提供科學的方法和信息，以便更科學地指導學生就業(yè)工作。</p><p><b>　　2 歷史</b></p><p>　　在現(xiàn)實生活中往往碰到一些決策的問題，比如生產(chǎn)者面對消費者的各種喜好或者竟爭對手的策略要做出最佳決策；消費者面臨琳瑯滿目的商品要根據(jù)它們的性能好壞、價錢好低、外形的美觀程度等選擇自己最為滿意的商品；畢業(yè)生要根據(jù)自己的專業(yè)特長、社會的需求

14、情況、待遇的好壞等挑選最為合適的工作……這些多數(shù)是難于完全定量進行分析的問題，有些因素存在定量指標，但更多的因素不存在定量指標，只能定性地對它們進行比較。在處理這些比較復雜的又模糊的問題時，如何克服因主觀臆斷造成的干擾，進行全面的、系統(tǒng)的分析比較，并最終做出明智的抉擇？</p><p>　　Saaty.T.L等人在20世紀70年代提出了一種以定性與定量相結合，系統(tǒng)化、層次化的分析方法稱為層次分析法（Analyti

15、c Hiearchy Process，簡稱AHP）。層次分析法是獎半定性、半定量的問題化為定量問題的一種行之有效的方法，是分析目標、多準則的復雜大系統(tǒng)的強有力的工具，它具有思路清晰、方法簡便、實用面廣、系統(tǒng)性強等特點。它使人們的思想過程層次化，通過逐層比較多種關系因素來為分析、決策、預測或控制事物的發(fā)現(xiàn)提供定量的依據(jù)。</p><p>　　3 層次分析法的定義</p><p>　　所謂層

16、次分析法，是指將一個復雜的多目標決策問題作為一個系統(tǒng)，將目標分解為多個目標或準則，進而分解為多指標（或準則、約束）的若干層次，通過定性指標模糊量化方法算出層次單排序（權數(shù)）和總排序，以作為目標（多指標）、多方案優(yōu)化決策的系統(tǒng)方法。</p><p>　　層次分析法是將決策問題按總目標、各層子目標、評價準則直至具體的備投方案的順序分解為不同的層次結構，然后得用求解判斷矩陣特征向量的辦法，求得每一層次的各元素對上一層次

17、某元素的優(yōu)先權重，最后再加權和的方法遞階歸并各備擇方案對總目標的最終權重，此最終權重最大者即為最優(yōu)方案。這里所謂“優(yōu)先權重”是一種相對的量度，它表明各備擇方案在某一特點的評價準則或子目標，標下優(yōu)越程度的相對量度，以及各子目標對上一層目標而言重要程度的相對量度。層次分析法比較適合于具有分層交錯評價指標的目標系統(tǒng)，而且目標值又難于定量描述的決策問題。其用法是構造判斷矩陣，求出其最大特征值。及其所對應的特征向量W，歸一化后，即為某一層次指標對

18、于上一層次某相關指標的相對重要性權值。</p><p>　　4 層次分析法的基本步驟</p><p>　　本次分析法過程可分為四個基本步驟：（1）建立層次結構模型；（2）構造出各層次中的所有判斷矩陣；（3）層次單排序及一致性檢驗；（4）層次總排序及一致性檢驗。</p><p>　　5 層次分析法在就業(yè)問題的實際分析</p><p><

19、;b>　　5.1 問題提出</b></p><p>　　從學校論壇、學校就業(yè)網(wǎng)等渠道，查找了2011年贛南師范學院科技學院畢業(yè)的三個主要方向：考老師，繼續(xù)深造考研，還有就是找其他非本專業(yè)就業(yè)的。</p><p>　　作為一個剛畢業(yè)的大學生，面臨自己工作的選擇，會考慮很多方面，無論是主觀的還是樂觀的，其中有些準則：是否能夠施展自己的才能為國家做貢獻；給以的工資是否能滿足；是

20、否適合個人的興趣和發(fā)展；美好的聲譽；人際關系；地理位置等。帶著這些問題去選擇適合各自的工作，應該怎么實現(xiàn)？</p><p><b>　　5.2 基本假設</b></p><p>　?。?）假設文中所列準則因素均符合層次分析法的具體結構要求；</p><p>　?。?）模型中各個分析因素具有全面性；</p><p>　　

21、（3）假設在短時間內(nèi)，題中各層因素結構不會發(fā)生變化。</p><p><b>　　5.3 問題分析</b></p><p>　　通過畢業(yè)大學生對工作選擇的各因素了解的情況下,運用層次分析法（AHP）把一些定性的因素加以量化。在每一層次上，通過兩兩比較，用個人填寫判斷矩陣的方法來幫助畢業(yè)生對不同選擇差異的認識，從而提高目標權重設定的準確性，來達到其正確指導的作用。在綜

22、合各種因素后，理性的從眾多的決策方案中選擇最優(yōu)的方案。并通過層次分析法確定它們之間的重要性排序，從而為高校大學生畢業(yè)后對工作的選擇提供可靠的參考依據(jù)。</p><p>　　層次分析法（AHP），用一個綜合評判函數(shù)描述一個系統(tǒng)功能與特征內(nèi)部獨立的遞階層次結構，通過兩兩比較確定了因素的相對重要性，進而構造各層次要素之間相關元素的判斷矩陣，以及相應的比例指標，從而獲得一個系統(tǒng)的復合性指標。從判別矩陣得到權重系數(shù)，最后我

23、們采用一致性比率 與0.1的大小進行檢驗。經(jīng)過查找、調(diào)查，首先確定決策準則，由于層次分析法的限制，在最終篩選出多個影響因素里再進行精簡得到4個因素，達到符合其要求使問題的求解更快捷。</p><p>　　5.4 建立層次結構模型</p><p>　　5.4.1 構造層次結構模型</p><p>　　在深入分析問題的基礎上，將有關的各個因素按照不同屬性自上而下地分解

24、成若干層次。同一層的諸因素從屬于上一層的因素或?qū)ι蠈佑杏绊?，同時又支配下一層的因素或受到下層因素的作用為中間層。最上層為目標層，通常只有一個因素，最下層通常為方案或?qū)ο髮?，中間可以有一個或幾個層次，通常為準則或指標層。如下圖一所示：為決策問題的三個層次，最上層為目標層，即就業(yè)選擇；最下層為方案層，是供選擇的崗位；中間層為準則層共4個限制因素。</p><p>　　綜合大學畢業(yè)生對工作選擇考慮的各因素，合理地進行簡

25、化，其中的準則是：貢獻、收入、聲譽、位置，然后可以進行分析。模型中僅列舉了4種具代表性的。如圖一的層次結構圖中標明的那樣，目標層供工作選擇，中間層就是以上所說的4種因素，方案層就是老師，考研，其他非教師的工作。</p><p>　　5.4.2 構造成對比較陣和權向量</p><p>　　把第二層（準則層）4個因素設為對上一層（目標層）因素O的影響進行比較。每次取兩個因素和，用表示和對O的影

26、響之比，全部比較結果可用成對比較矩陣</p><p>　　，， </p><p>　　表示。式給出了的特點，A稱為正負反矩陣（成對計較矩陣）。由各方面搜索數(shù)據(jù)得到成對比較矩陣為</p><p><b>　　因為矩陣A滿足</b></p><p><b>　　， </b>

27、;</p><p>　　則稱A為一致性矩陣，其中一致性矩陣的性質(zhì)有:A的秩為1，A的惟一非零特征根為n；A的任意一列向量都是對應于特征根n的特征向量。</p><p>　　由上述知識可以知道矩陣A的特征根為4，代入由A組成的多項式方程組，</p><p>　　再計算特征向量，也為權向量</p><p>　　5.4.3 比較尺度</p&g

28、t;<p>　　在進行定性的成對比較時，人們頭腦中通常有5種明顯的等級比較 通常用數(shù)字 1—9 及其倒數(shù)作為程度比較的標度，即九級標度法：</p><p>　　表1 1-9尺度</p><p>　　2，4，6，8 居于上述兩個相鄰判斷之間，表中的互反數(shù)。當 時，對目標 O 來說比重要, 其數(shù)值大小表示重要的程度。如果，對目標O來說比不重要，其數(shù)值大小表示不重要的程度。稱矩

29、陣 為因素判斷矩陣。</p><p>　　5.4.4 一致性檢驗</p><p>　　對于一般的問題，尤其是考慮因素較多的問題，很難保證判斷矩陣A為一致矩陣，因此在計算判斷矩陣A最大特征根之前，要檢驗A的一致性程度。令</p><p>　　稱CI為一致性指數(shù)。顯然CI=0時，A是一致性矩陣。</p><p>　　為了確定A不一致程度的容許范

30、圍，需要找一個衡量A一致性指標CI的標準。又引入隨機一致性指標RI。Saaty對于不同的n（=1...11）,用500的樣本算出隨機一致性指標的數(shù)值：</p><p>　　表2 RI的數(shù)值</p><p><b>　　設</b></p><p>　　則CR稱隨機一致性比率。</p><p>　　當時認為A具有滿意的一

31、致性，此時用A計算出來的最大特征根對應的特征向量可以作為計較矩陣的權向量。</p><p>　　當時，必須重新調(diào)整成對計較陣A，直至具有滿意的一致性。</p><p>　　利用歸一化原理計算出A的最大特征根，用公式((進行檢驗，</p><p><b>　　,</b></p><p>　　故一致性檢驗通過，上述可以作為權

32、向量。</p><p>　　5.4.5 組合權向量及一致性檢驗</p><p>　　以同樣的方法構造第三層方案層對第二層的每一準則的成對比距陣如下：</p><p>　　計算權向量，最大特征根和一致性指標。</p><p>　　表3 第三層的計劃結果</p><p>　　組合權向量為它們相應項的兩兩乘積之和，即&l

33、t;/p><p>　　于是組合權向量,結果表明方案在工作的選擇中占的權重最大，更多畢業(yè)生選擇。</p><p>　　一致性檢驗：根據(jù)公式，可以分別算出組合一致性比率，</p><p><b>　　, , ,</b></p><p>　　故組合一致性檢驗通過，所以可以作為最終決策的依據(jù)。 </p><p&g

34、t;<b>　　5.5 結果分析</b></p><p>　　模型中方案層權重系數(shù)的求解是根據(jù)被測試者所列出的成對比較陣得出，即首選方案是去考老師。其中教師，考研和從事非本專業(yè)所占的權重分別為：0.401,0.312 ，0.288，由此可以得，在眾多層次結構因素的測評下，測試者去找不是本專業(yè)工作的幾率相對較低，考老師是更多畢業(yè)生的選擇。 </p><p>　　從以上分

35、析：不難看出，運用層次分析法不但能夠選出各畢業(yè)生出路中的最優(yōu)選擇，而且還可以對各種出路進行排序，從定性到定量，為各種出路的選擇提供有效且可靠的依據(jù)，從而為大學生選擇提供很具科學性的建議。</p><p>　　5.6 模型推廣及其評價</p><p>　　本模型利用改進的AHP 法，從建模原理、建模過程、模型本身及模型運行，都圍繞大學生畢業(yè)后選擇這一具體問題進行分析，理論與實際相結合，它具有

36、這樣一些特點：</p><p>　　（1）本模型考慮了大學生作為一類人群所具有的共有的特點，即成對比較陣的結構因素相同。這一客觀存在的事實，同時考慮了單體考評過程客觀上存在的模糊性， 因素權重的確定采用改進的AHP法，降低傳統(tǒng)權重確定過程中的主觀隨意成分，對人的思維考評過程進行數(shù)量化。</p><p>　?。?）本模型考評指標體系實際應用過程簡潔，數(shù)據(jù)處理、計算不太繁瑣，可操作性強。<

37、;/p><p>　?。?）模型很具實用性，能夠針對不同的測試者可以得出其對應的結論，有較強的指導價值和實用意義。</p><p>　　（4）層次分析法模型是進行綜合評判決策的首選方法．文中最優(yōu)選擇策略層次分析法模型，并用計算機程序簡化了計算，建立的判斷矩陣也是人為判斷的，而每個人根據(jù)自己具體情況，由此得出不同的判斷矩陣，所以本文模型在確定判斷指標、權重向量的計算程序上是通用的。</p&

38、gt;<p><b>　　6　結論</b></p><p>　　從以上的分析可以看出, 能夠發(fā)揮自己的才能為國家作貢獻，豐厚的工資待遇，良好的聲譽，地理位置等四個因素的權重分別為0.182, 0.250, 0.333， 0.235 。如按其權重進行排序, 最重要的因素是有良好的聲譽, 向下依次是收入、位置, 最不重要的因素是。這說明貢獻。當前高校學生在選擇未來的職業(yè)的時候, 最

39、看重的還是工作單位的聲譽及滿足個人的物質(zhì)需要, 對未來的發(fā)展和工作穩(wěn)定的需求也比較看重。這種狀況既有其積極的一面, 也有消極因素。在對學生開展擇業(yè)觀教育和畢業(yè)生就業(yè)指導工作的過程中, 應該針對這一情況有的放矢、因勢利導, 這對于提高一次就業(yè)率和引導學生個人的職業(yè)發(fā)展都將起到積極作用。</p><p><b>　　參考文獻</b></p><p>　　[1]姜啟源，謝金

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