大學生就業(yè)困境畢業(yè)論文

1、<p><b>　　學號：</b></p><p>　　當前大學生就業(yè)困境及對策研究</p><p>　　學院名稱： </p><p>　　專業(yè)名稱： </p><p>　　年級班別：

2、 </p><p>　　姓 名： </p><p>　　指導教師： </p><p><b>　　2012年05月</b></p><p>　　當前大學生就業(yè)困境及對策研究</p>

3、<p>　　摘 要 隨著我國高等教育大眾化的向前推進，高校招生規(guī)模不斷擴大，高校畢業(yè)生逐年增多。由于種種原因，近年來大學生的就業(yè)難問題日漸突出，大學生能否順利就業(yè)已引起政府、學校、社會等各方的關注。研究當前大學生就業(yè)困境問題及對策有利于社會主義和諧社會的建設，有利于推動高等教育現(xiàn)代化的進程，有利于推動高等教育自身的可持續(xù)發(fā)展。</p><p>　　關鍵詞 大學生；就業(yè)困境；宏觀調控；就業(yè)觀念</

4、p><p>　　The CurrentCollege Students' Employment Difficulties And Countermeasures </p><p>　　Abstract With the popularization of higher education in China, the college enrollment scaleuncea singl

5、y expands, and accordingly the number of college graduates has increased year by year. For a variety of reasons, in recent years university students’ employment difficulty becomes more and more serious. Whether college s

6、tudents can be employed after graduationor not has attracted wide attention of the government, school, society, and all parties. Thestudy about the existing problems and counterm</p><p>　　Key words College

7、students；Employment difficulties；Macro-control； Employment idea </p><p><b>　　前言</b></p><p>　　在全社會就業(yè)總量矛盾和結構性矛盾共存的大環(huán)境下,高等教育對我國經濟發(fā)展的推動作用通過大學生就業(yè)所創(chuàng)造更多的社會財富來體現(xiàn),而隨著1999年擴招以來大學生就業(yè)問題愈來突出，大學生就

8、業(yè)問題受到社會各界的廣泛關注和高度重視,并作為一項重要工作己經提上了我國各級政府的工作日程。受 2008 年世界金融危機影響,許多企業(yè)為了縮減開支開始紛紛裁減人員,減少招聘計劃。這種形勢對于就業(yè)本來就很困難的大學畢業(yè)生而言更是雪上加霜。大學畢業(yè)生就業(yè)不僅關系到每個學生的前途,也關系到我國社會人力資源的分配和經濟發(fā)展、社會的穩(wěn)定、人民的基本生活。社會經濟生活的各個角落已受到大學生就業(yè)難問題的負面影響，任其發(fā)展下去將造成嚴重的社會問題。因此

9、，解決這一困境直接關系到民眾的生存，直接影響我國未來發(fā)展的核心競爭力，直接關系到我國改革、發(fā)展、穩(wěn)定的大局，事關社會主義制度優(yōu)越性的具體體現(xiàn)。同時對高等教育的改革與發(fā)展，對高校大學生的就業(yè)指導等具有現(xiàn)實的指導意義。</p><p>　　一、當前大學生的就業(yè)特點及狀況</p><p>　?。ㄒ唬┐髮W生就業(yè)的特點</p><p>　　大學生是社會中的一個特殊群體，具有高

10、素質、高起點、高期望的“三高”特點[1]。大學生的系統(tǒng)受教育經歷使其具備了較高的知識水平和思想覺悟，也決定了大學生在進入社會后將積極尋求與其自身素質相吻合的工作。與其他社會群體比較，他們所能接受的工作通常是待遇較好、環(huán)境較優(yōu)、社會地位較高，并有利于實現(xiàn)自我價值的。同時，大學生群體又不可避免地存在著缺少社會經驗，不夠成熟，人生觀、價值觀定位不準確，容易盲從和跟風等不足之處。上述特點在很大程度上影響了大學生的就業(yè)觀念、心理和價值取向[2

11、]。大學生就業(yè)不僅具有一般就業(yè)的特點，又有其自身的特點，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：</p><p><b>　　1.高度集中性</b></p><p>　　大學生與一般就業(yè)群體不同其就業(yè)表現(xiàn)為高密度的集中性活動。因為應屆畢業(yè)生一般是在 6、7 月份拿到畢業(yè)證離校，在每年的 5-10 月就是我國的就業(yè)高峰，盡管有部分學生將就業(yè)時間提前或延長，但在相對集中的一段時間內幾百萬

12、勞動力一次性進入社會，一般個體隨機分散進入市場流動對社會造成的影響絕不是所能比擬的。</p><p><b>　　2.時限性</b></p><p>　　一般情況下，在畢業(yè)離校前大學生應該落實好工作。盡管近年來就業(yè)形勢嚴峻，使得在畢業(yè)后一段時間里大學生沒有順利找到工作，或者初次就業(yè)后短時間內又失業(yè)，但大部分大學生一般仍須在相對集中的一段時間里完成就業(yè)。按照目前的社會慣

13、例：一是一般在每年的 9 月和 12 月教育部門對當年大學生就業(yè)狀況進行兩次統(tǒng)計，為了初次就業(yè)比例的提高，社會整體的就業(yè)氛圍是鼓勵“先就業(yè)后擇業(yè)”；二是依照現(xiàn)行的戶籍檔案管理制度，應屆畢業(yè)生在高校的保留戶籍檔案的期限是有限的，一般為兩年，大學生應盡量在這個期限內完成就業(yè)，解決落戶問題；三是應屆畢業(yè)生與來年的應屆大學生相比處于劣勢，如果沒能在畢業(yè)當年解決就業(yè)，就更加不利于成功就業(yè)并造成心理壓力。因此，大學生就業(yè)有十分明顯的時限性，而其他就

14、業(yè)群體則沒有嚴格的時間劃分。</p><p><b>　　3.學校的指導性</b></p><p>　　現(xiàn)在高校不再有“包分配”的職責，但在學生就業(yè)環(huán)節(jié)須負責對其進行推薦、教育和輔導，因而扮演著極其重要的角色，而其他就業(yè)群體是沒有如此高層次的系統(tǒng)教育和指導的；另一方面，由于高校自身的平臺，大學生就業(yè)比其他就業(yè)群體有了更多的渠道。如果說一般就業(yè)群體都可享有人才市場、網絡

15、招聘和親戚朋友介紹這幾大就業(yè)途徑，那么只有大學生才可以享受得到校園招聘、學校和老師推薦或者校友關系。</p><p>　?。ǘ┐髮W生就業(yè)現(xiàn)狀及其問題</p><p>　　我國經濟形勢的變化與高等教育大發(fā)展，直接影響到大學生就業(yè)的形勢，就業(yè)率呈現(xiàn)下滑的趨勢。高校畢業(yè)生初次就業(yè)率在 2001 年平均為 70%，2002 年為 65%，2003 年本科簽約率為 70%，高職簽約率僅為 55%，

16、而本科就業(yè)率在 2004 年就下降為 61.3%，高職則下降到 40%。特別是金融危機以來，大學生就業(yè)率更加低。我國高等教育在僅僅幾年的時間便實現(xiàn)了由“精英教育”向“大眾化教育”的轉變，但在短期內這些新生勞動力未能被勞動力市場全部吸收。在這個意義上，造成高校畢業(yè)生就業(yè)難的原因不是大學畢業(yè)生的絕對過剩，而是供給的快速增長。大學生在面對激烈的競爭時，由于受“鯉魚跳龍門”等傳統(tǒng)思想的影響，對就業(yè)期望值太高，越來越多的人選擇“自愿性失業(yè)”。這就

17、影響了大學生總體的就業(yè)率。</p><p>　　由于缺少對所培養(yǎng)人才的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導，造成了所培養(yǎng)的人才的“銷不對路”，我國的傳統(tǒng)高等教育還有待發(fā)展。除此之外，我國就業(yè)勞動力市場制度不夠完善，勞動力市場信息化渠道不夠通暢，就業(yè)中介機構不夠發(fā)達以及缺乏統(tǒng)一的就業(yè)指導中心與培訓中心等，也影響了大學生順利就業(yè)[3].</p><p>　　從 1999 年開始的高校擴招，使我國高等教育進入

18、了新的發(fā)展階段，畢業(yè)生人數(shù)每年以60～70 萬增加，我國總體的就業(yè)形勢非常嚴峻。2010 年 7 月教育部公布的數(shù)據(jù)顯示，全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)率為 72.2%，盡管如此，許多專家還認為該數(shù)據(jù)有“水份”。同時，整個社會也凸顯出來大學畢業(yè)生就業(yè)的結構性矛盾，即北京、上海等東部發(fā)達地區(qū)勞動力需求形勢較好，由于工作和生活條件比較艱苦，中、西部不少地區(qū)雖然有較大的用人需求，而往往招不到合格的人才，便出現(xiàn)“有地方沒人去，有人沒地方去”的現(xiàn)象。從院

19、校類別上看，教育部直屬高校畢業(yè)生就業(yè)情況較好，初次就業(yè)率達 85%，部門(其他部委)高校次之，地方院校最差。</p><p>　　二、大學生就業(yè)難所引起的社會問題 </p><p>　?。ㄒ唬┴毨Ъ彝コ掷m(xù)貧困，貧富差距拉大</p><p>　　隨著教育產業(yè)化改革的推進，教育支出逐漸占據(jù)了家庭開支的最重要位置。據(jù)調查顯示，我國的家庭消費排序中，68.8%的家庭將教育投

20、資列為第一位或第二位，被調查的家長89.8%希望自己的子女接受高等教育。這種心理在下崗職工家庭中尤為強烈，77.6%的父母要求子女取得大專以上學歷，其中又有 56.6%的家長要求子女取得本科或碩士學歷。以前大學生緊俏，考上了大學就基本等同于找到了好工作，而對于廣大家庭現(xiàn)在大學生就業(yè)整體形勢嚴峻可能產生兩方面的不利影響：一方面，面臨就業(yè)難的趨勢時較為富裕的家庭會不斷增加教育投入，并積極運用渠道為子女謀求好工作，因此這一類工作往往待遇好、具

21、有較高的社會地位，早期投入能夠在較短時間內收回，并獲得回報，但可能因此出現(xiàn)只是一味追求高學歷而忽視實用性，以及運用社會資本導致不公平競爭的現(xiàn)象；另一方面，鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農村和下崗職工等貧困家庭砸鍋賣鐵供子女讀書，但由于目前的就業(yè)困境，使得來自貧困家庭的學生找到一份好工作能迅速償還教育支出，并進一步獲得收益的機會微乎其微[4]。可見，大學生就業(yè)難引發(fā)了“富者恒富、貧者恒貧”的馬太效應和“仇富”情結，拉大了社會貧富差距。</p>

22、<p>　?。ǘ┮稹白x書無用論”抬頭</p><p>　　1.讀書無用論：“上學不如打工強”</p><p>　　那些舉債讀書的家庭由于難就業(yè)而不堪重負，感到萬分失望，降低了求學的積極性。而且在農村，一些父母己經沒有了往日砸鍋賣鐵供子女讀書的激情，在經濟并不十分緊張的情況下便讓子女主動輟學。他們認為“讀書無用”，與其花費四年讓子女去讀大學，不如早點打工掙錢，做生意比讀書強，這

23、樣才符合農村的實際經濟情況［5］。</p><p>　　2.專業(yè)不對口，所用非所學</p><p>　　一般來說，理學、工學、醫(yī)學等學科的專業(yè)有較好的對口性；而文學、社會學、管理學等學科的專業(yè)對口性較差。參與調查的人中，有 30.2%的人認為目前大學生就業(yè)難難在“找不到專業(yè)對口的工作”。專業(yè)不對口，所學非所用，一是直接導致大學生所掌握的求職資本減少，競爭力降低；二是縮減了大學生的各項薪金待

24、遇［6］。三是使大學生對大學文憑產生迷茫和困惑：自己求知的專業(yè)領域竟然不被社會所看重和需要，幾年的苦讀完全是一種缺少目標的虛度，因而滋生“讀書無用”的念頭［7］。</p><p>　?。ㄈ┦I(yè)青年增多，社會不穩(wěn)定因素增加</p><p>　　近年來，我國失業(yè)人數(shù)逐年上升，再加上農村大量富余青年勞動力，青年已成為我國失業(yè)人群的主體［8］。年富力強卻找不到工作，滿腹經綸卻苦無出路，失業(yè)青年增

25、多使影響社會穩(wěn)定的因素和動因增多：其一，就業(yè)壓力使部分心理素質較差的青年人生觀、價值觀發(fā)生扭曲，求職受挫使本來對未來生活充滿憧憬變得消極悲觀，甚至做出一些過激行為。這幾年，全國各地都發(fā)生了大學生自殺的現(xiàn)象，還有發(fā)生惡性兇殺案的，對社會產生了不好的影響；其二，為找到一份好工作，大學生及其家長們可能會不惜運用一些非正常、非公平的競爭方式［9］。其三，大學生社會閱歷淺，求職心切，在求職過程中如果缺少必要的就業(yè)指導，就很容易輕信他人，被人利用落

26、入不法分子的圈套，給自己帶來人身威脅和經濟損害，甚至違法犯罪，如公安機關破獲的非法傳銷組織中就曾經發(fā)現(xiàn)有許多被誘騙的大學生；其四，利用就業(yè)形勢嚴峻、就業(yè)市場尚不規(guī)范的時機不法分子蠢蠢欲動，以“包分配”、“高薪”等為幌子，從事詐騙、教唆、拐賣等犯罪行為，極大地破壞了社會秩序，危害了公共安全。大學生就業(yè)難影響了社會的穩(wěn)定性，違背了我國經濟發(fā)展和構建和諧社會的發(fā)展方向，不得不引起我們的重視。</p><p>　　三、當

27、前大學生就業(yè)難的原因分析</p><p>　　引起大學生就業(yè)難的原因是多方面、深層次的。我們在調查時發(fā)現(xiàn)，36%的人認為大學生就業(yè)難與政府因素有關，38.1%認為與高校有關，46.8%認為與用人單位有關，更多的認為與大學生自身有關，達到了 77%。74.8%認為目前我國就業(yè)崗位總量還是持續(xù)增多的，存在其他原因導致大學生就業(yè)難。</p><p><b>　　1．經濟制約</b

28、></p><p>　　就業(yè)問題歸根結底是經濟問題［10］。我國是世界第一人口大國，人口總數(shù)占到世界的1/4，勞動力數(shù)量占到 25.6%，而我國國土面積僅占世界的 7.2%，耕地面積僅占世界的9.5%，要在這樣的歷史背景和社會資源條件下解決中國的就業(yè)問題，難度是可想而知的。此外，我國經濟發(fā)展呈現(xiàn)明顯的地區(qū)差異，東部沿海和中西部內陸之間，以及城鄉(xiāng)之間的經濟水平存在巨大的差距。勞動力市場由于經濟區(qū)域的二元分割也

29、形成了以發(fā)達地區(qū)為中心的主要勞動力市場和以欠發(fā)達地區(qū)為中心的次要勞動力市場的二元勞動力市場的格局［11］。在這些主要勞動力市場，大學生工作待遇高，發(fā)展機遇大，升遷機會多，人力資本得以保值，甚至升值；而在次要勞動力市場，大學生就業(yè)待遇低，發(fā)展機會較少，不到正常發(fā)揮學識才能，易造成人力資本貶值。這就是為什么大學生就業(yè)熱衷于往經濟發(fā)達地區(qū)擠，使經濟發(fā)達地區(qū)人滿為患，大學生“過?！?，而經濟欠發(fā)達地區(qū)卻為缺少人才叫苦不迭，形成經濟持續(xù)落后的惡性循

30、環(huán)［12］。</p><p><b>　　2.社保瓶頸</b></p><p>　　我國現(xiàn)階段的社會保障體系還不健全。國家勞動和社會保障部門公布的養(yǎng)老保險基金有巨大缺口；失業(yè)保險、工傷保險、生育保險等險種都還剛起步，理賠能力十分有限；更關鍵的問題是，相對于我國龐大的就業(yè)群體來說，基本社會保險的覆蓋面非常之小，很多勞動者無法享受任何社會保障。當然，經濟水平的相對落后是社

31、會保障體系的滯后的根本原因。上段提到，我國勞動力市場分為主要勞動力市場和次要勞動力市場兩種，經濟發(fā)達地區(qū)的社會保障體系起步較早，受重視，已發(fā)展得相對成熟、完善，相比之下，經濟落后地區(qū)的社會保障力度和水平也是明顯落后的。社會保障水平的區(qū)域性差異使得大學生就業(yè)的“一邊倒”，大學生在就業(yè)行業(yè)的選擇上熱衷于黨政機關、事業(yè)單位和國有大型企業(yè)，這與以上單位提供的完善的社會福利保障密不可分。</p><p><b>

32、　　3.法律缺失</b></p><p>　　就業(yè)市場在社會轉型時期也面臨著新舊制度的交替更迭：統(tǒng)包統(tǒng)分的就業(yè)制度已基本消失，與自主擇業(yè)配套的制度體系還沒有完全建立，于是便出現(xiàn)了社會資本替代制度真空，地方性法規(guī)維護區(qū)域權益，用人單位鉆法律空子，不法分子違法犯罪等影響社會穩(wěn)定、和諧的現(xiàn)象［13］。我們的調查顯示，高達 42.4%的人認為國內整體就業(yè)環(huán)境差，不合理、不公平競爭的現(xiàn)象比比皆是。</p&

33、gt;<p><b>　　4.教育環(huán)境局限</b></p><p>　　改革開放以來，我國經濟和科學技術取得了突飛猛進的發(fā)展，但高等教育卻沒有跟上社會改革發(fā)展的步伐，造成了大學生就業(yè)結構性矛盾突出。首先，高校辦學自主權受限，市場反映遲鈍。主要體現(xiàn)在：把握不準社會需求，缺少前瞻性的研究、預測，缺少在學科結構和專業(yè)設置上調研和論證，或所用的課程和教材已過時，致使培養(yǎng)出來的大學生與社

34、會需求脫節(jié)；或對熱門專業(yè)的盲目追求，引起大學生知識結構雷同，使某些專業(yè)的人才供求比例失衡。其次，高校教育質量下降。如今我國高?？焖侔l(fā)展，一些高校陷入了追求“高大全”的怪圈，忽視現(xiàn)實條件和自身實際情況，合并成風，升格成習，專業(yè)設置不合理，在改善硬件設施同時，卻沒有相應的提升專業(yè)水平和師資力量等教學軟件，在此種情形下的高校擴招，即意味著大學生人均分配教育資源的急劇減少。過去的大學生是經歷了異常殘酷的高考進入大學校園的，是為“嚴進”；如今伴隨

35、著擴招使接受大學教育變得不那么困難，是為“寬進”；一些自我約束能力較差的大學生入大學后，如果高校缺少監(jiān)督和管理，便荒廢學業(yè)，缺少適應社會的基本技能和素質，大學生“寬進寬出”，怎么能夠培養(yǎng)出社會需要的高素質人才？最后，高校教育政策的誤區(qū)。長期以來我國高校</p><p><b>　　5.用人機制沖突</b></p><p>　　我國企事業(yè)單位目前正處于各項體制改革和產業(yè)

36、結構調整的矛盾凸顯期，一方面自主權利不斷擴大，逐步凸顯市場化特征，追求利潤的最大化；另一方面由于改革不夠完善，沒有充分學習先進管理理念，許多單位不同程度地存在法律意識淡薄，管理理念落后，管理手段粗放，缺少核心文化的現(xiàn)象。在這兩個因素的共同作用下，用人單位考慮到自身利益，認為招錄大學生不劃算［15］。一是認為大學生普遍眼高手低，動手能力差，社會適應性差；二是大學生剛剛步入社會，需要辦理戶口遷移、檔案托管、轉正定級等諸多事項，這意味著又要支

37、付一筆額外費用；三是認為大學生的測評、培訓費用高昂，不情愿投入時間和費用去培養(yǎng)大學生，不善于挖掘大學生潛質，而且又害怕一旦培養(yǎng)成才，卻面臨大學生“跳槽”帶來的危機和損失。以上種種是很多用人單位在招聘大學生時確實存在的顧忌，而且這種觀念正在人們的思維中日益蔓延。</p><p><b>　　6.就業(yè)觀念偏失</b></p><p>　　封建思想的遺毒和市場經濟的負面效應

38、共同影響了中國老百姓擇業(yè)觀和價值觀［16］。首先，中國社會“官本位”思想的影響根深蒂固。做官即意味著同時擁有了金錢、權力和社會地位；與此同時，隨著市場經濟的快速發(fā)展，人們對物質和金錢的追求超過了對精神和思想的追求，以金錢和地位作為衡量成功與人生價值的標準，社會十分局限和世俗的評判工作好壞，這種社會環(huán)境使得部分大學生難以扭轉觀念。</p><p>　　總而言之，在以上各種原因的作用下，我國大學生的就業(yè)難問題是越來越

39、嚴重，失業(yè)及待業(yè)的大學生越來越多，因此，如何解決當前大學生就業(yè)難問題就顯得非常的重要、勢在必行。</p><p>　　四、解決當前大學生就業(yè)難問題的對策研究</p><p>　　大學生其團體的群體性以及其特殊的就業(yè)行為，在很大程度上關系到了社會和諧問題。我們通過以上對大學生就業(yè)難所引發(fā)的社會問題的論述中可以看到，如果大學生就業(yè)形式長期得不到重視和緩解，勢必會嚴重影響到我國的經濟發(fā)展和和諧社

40、會的構建造成。下面，本人從政府、高校、用人單位、大學生等造成大學生就業(yè)難的誘因出發(fā)，提出一些看法和解決對策。</p><p>　?。ㄒ唬┏浞职l(fā)揮政府的宏觀調控作用</p><p>　　首先，大力發(fā)展經濟，制定有利于就業(yè)的宏觀經濟政策。加快欠發(fā)達地區(qū)的發(fā)展，減少區(qū)域間經濟差距，促進大學生合理流動。根據(jù)調查發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)的大學生普遍喜歡到經濟發(fā)達的地區(qū)就業(yè)，僅有極少一部分人自愿到貧困地區(qū)發(fā)展就業(yè)。

41、由此可見，國家欠發(fā)達地區(qū)的經濟發(fā)展進程必須加快，借助中西部開發(fā)和建設社會主義新農村等發(fā)展平臺，在長期不懈的努力下，使這些地區(qū)真正富裕發(fā)達起來，縮小城鄉(xiāng)之間、中西部之間、工農之間的差別，否則號召大學生到農村去、到基層去、到西部去只會顯得力不從心。其次，大力發(fā)展有利于擴大就業(yè)的產業(yè)和企業(yè)群，提高就業(yè)吸納能力。根據(jù)國際經驗，第三產業(yè)和中小企業(yè)具有較強的吸納勞動力能力。瑞士是世界上失業(yè)率最低的國家之一，其原因就與政府十分重視發(fā)展第三產業(yè)和中小企

42、業(yè)有關。反觀我國的經濟體制和產業(yè)結構，長期以來一直較多地向工、農等各項扶持政策傾斜，改革開放以來在“振興民族工業(yè)，強化核心競爭力”的口號下國有大型企業(yè)也享受著稅收、貸款等多方面的政策優(yōu)惠。實際上，在優(yōu)化產業(yè)結構、活躍市場經濟以及提供就業(yè)崗位上，保險、金融、社區(qū)等服務產業(yè)和各類中小企業(yè)具有豐富的資源和優(yōu)勢。此外，很多行業(yè)目前都還沒有被國家放開，壟斷行業(yè)</p><p>　?。ǘ┻\用經濟和政策手段，合理調控大學生流

43、向</p><p>　　首先，政策補償。通過減免助學貸款、提高政府補貼等補償政策和輪換機制鼓勵大學生到中西部、基層地區(qū)就業(yè)或從事中小學教育等特定行業(yè)。2003 年我國啟動的大學生西部志愿者計劃已取得就業(yè)良好的分流和支援西部建設的效果，在這種思想指導下目前正在推行了實施“免費師范生”計劃也正是又一舉措。這些措施，既促進當?shù)亟洕l(fā)展，又有利于緩解城鎮(zhèn)大學生就業(yè)困境。其次，社保平衡。大力發(fā)展社會保障和公共福利事業(yè)，保障

44、勞動力群體順利就業(yè)，而且著重滿足越是貧窮、落后的地區(qū)和行業(yè)在就業(yè)這方面的迫切需求，只有這樣，才能消除就業(yè)顧慮，使大學生愿意來這里就業(yè)。第三，體制優(yōu)化。我們的調查顯示，約占 29.1%的大學生表示愿意去西部、基層工作，但頂多四五年，但如果大學生從西部流向東部、從農村流向城市要花費繁雜的手續(xù)和高昂的費用，面臨困難重重正常的流動，這一部份大學生肯定也會打消到基層和西部工作的念頭?？梢?，國家必須出臺一系列的政策，建立大學生就業(yè)市場指導性規(guī)范，掃

45、除地方保護主義和本位主義的“攔路虎”等任何區(qū)位性的就業(yè)障礙，通過加強過程監(jiān)督和懲戒力度，消除不公平因素，盡可能無障礙流動使大學生實現(xiàn)就業(yè)［18］。</p><p>　?。ㄈ┙⒔∪髮W生就業(yè)法規(guī)，完善大學生就業(yè)市場</p><p>　　發(fā)展經濟和改善區(qū)域間差距是我國政府一項長期而又艱巨的任務，不可能一蹴而就，那么在現(xiàn)有社會經濟條件之下盡快健全就業(yè)法規(guī)，使就業(yè)市場規(guī)范就顯得迫切重要了。因此

46、，為使大學生就業(yè)市場完善，營造公平、和諧的大學生就業(yè)環(huán)境，政府應盡快出臺《大學生就業(yè)法》，保障大學生在就業(yè)過程中的合法權益，并須明確規(guī)定學校、用人單位、大學生和就業(yè)服務機構的權利義務，細化、合理化獎懲措施，從法治上杜絕大學生就業(yè)的性別限制、地域限制、生源限制和戶籍檔案限制等就業(yè)歧視現(xiàn)象；還應規(guī)定在大學生就業(yè)指導和服務上國家和地方政府每年的財政預算和支出比例，?？顚Ｓ茫С植⒐膭钣萌藛挝?、社會中介組織和團體分擔大學生就業(yè)難題［19］。&l

47、t;/p><p>　?。ㄋ模┥罨咝８母铮岣呷瞬啪C合素質</p><p>　　大學生就業(yè)過程中是否受歡迎，關鍵要看大學生這種特殊的勞動力商品是否有好“質量”，是否能夠滿足用人單位的需求，如何提高大學生的綜合素質，一方面需要加強對大學生素質的培養(yǎng)，另一方面，需要靠大學生自己提高自身的相關素質的修養(yǎng)，通過兩方的努力，來提高大學生的綜合素質，這樣才能更好地促進大學生就業(yè)。</p>&

48、lt;p>　　1.面向市場，建立與社會需求相吻合的專業(yè)課程體系</p><p>　　高校專業(yè)課程設置必須緊跟社會發(fā)展的步伐，才能把握經濟發(fā)展和勞動力就業(yè)的主動權，不致于“馬后炮”。高校專業(yè)設置應具有超前性。由于人才培養(yǎng)具有周期性，教育結構的調整也需要一段時間，這就要求高校的市場分析預測能力應較強，能夠提前培養(yǎng)出一批未來幾年社會急需的專業(yè)人才。其次，大力培養(yǎng)第三產業(yè)專業(yè)人才。由于第三產業(yè)的飛速發(fā)展以及其就業(yè)吸

49、納能力很強大，我國高校應積極調整來應對產業(yè)結構，擴大第三產業(yè)所需的專業(yè)招生人數(shù)。第三，發(fā)展職業(yè)技術教育，培養(yǎng)專業(yè)技術人才?，F(xiàn)代企業(yè)中急需的人才資源是高級專業(yè)人才和技術人才，近些年來廣州、深圳等地出現(xiàn)的幾十萬技術人員缺口也同樣證明了這一點。因此，發(fā)展職業(yè)技術教育，大學生具備專業(yè)技術領域的一技之長，才能對目前社會所需就業(yè)人員的專業(yè)結構變化適應。</p><p>　　2.提高辦學質量，培養(yǎng)復合型人才</p>

50、<p>　　學科類別隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展不斷地相互滲透，僅僅掌握單一的學科門類無法滿足現(xiàn)代社會的生存發(fā)展要求。在這種加速綜合化的進程中，社會真正需要的是既具備一技之長又知識面寬，綜合素質全面的人才資源，大學生作為寶貴的人才資源，哪怕是在基層、邊遠地區(qū)，往往也需要具有能力和魄力獨當一面；。因此我國應該借鑒美國，加強大學生通識教育，這樣才符合現(xiàn)階段我國國情和現(xiàn)實需要［19］。此外，我國高校不應對學校規(guī)模和硬件設施的建設過分追求，

51、而應將提升教學軟件作為工作重點，大力引進專業(yè)師資力量，改革教師考核考評辦法，改變目前高校教師過于注重培養(yǎng)研究生，忽視本科生的現(xiàn)狀；嚴格教學紀律和考試、畢業(yè)標準，培養(yǎng)大學生綜合能力素質，使學生的實際解決問題的能力有所提高。只有這樣，才能使大學生的就業(yè)質量大大提高。</p><p>　　3.加強素質自身的培養(yǎng)</p><p>　　我們在調查中發(fā)現(xiàn)，被調查者中認為目前我國大學生的整體素質一般占

52、69.1%，認為較好的只有 18.7%；36.7%的被調查者認為大學生自身最大的就業(yè)瓶頸在于“缺少工作經驗”，45.3%的人認為在于“擇業(yè)心態(tài)不端正”，34.5%的人“專業(yè)技能不過硬”。因此，大學生面對就業(yè)壓力時，應通過個人職業(yè)規(guī)劃使自我逐步完善，將壓力轉化為生存的動力。</p><p>　　首先，大學生應加強專業(yè)學習。大學生求職時的關鍵判斷指標是專業(yè)以及專業(yè)掌握程度。盡管目前有不少專業(yè)不對口現(xiàn)象，然而在選拔大學

53、生時，大多數(shù)用人單位仍然十分看重對口性和吻合性的專業(yè)，尤其理工科招聘更是對專業(yè)對口提出了絕對的要求。此外，專業(yè)成績等指標也可以作為判斷一個大學生學習態(tài)度，甚至做人處事風格的參考依據(jù)。其次，加強職業(yè)素質的培養(yǎng)。職業(yè)素質主要包括語言表達能力、人際關系協(xié)調能力、組織管理能力、協(xié)同配合能力、開拓創(chuàng)新能力等。大學生應積極參加社會活動、校團活動、實習和畢業(yè)設計，有意識地提高職業(yè)素養(yǎng)，增加工作經驗，適應社會需求。第三，培養(yǎng)一技之長。目前在倡導創(chuàng)新意識

54、的社會價值觀念基礎上，很多用人單位都提出了“不求其全，但求所長”的人才觀，這是對人才資源的新標準，大學生不僅要具備基本的綜合素質，還應掌握一技之長，如熟練掌握一門外語或具有文藝特長，使用人單位能夠創(chuàng)造更多的價值，對于大學生來說，也更容易做到無可替代。最后，加強體育鍛煉。加強體育鍛煉、擁有健康體魄、保持精力充沛，才能使人們能夠以一種較樂觀向上的態(tài)度面對未來和前途，才能在進入工作環(huán)境后擔負起較重的職責，應付較大的工作壓力。</p>

55、;<p>　　(五)強化用人單位的責任</p><p>　　除國家黨政機關以及按照國家公務員制度進行人事管理的單位外，我國的用人單位包括事業(yè)單位在內都將全面實行人員聘用制度。隨著用人單位人事自主權的逐步擴大，作為接收大學畢業(yè)生的主體，用人單位在招收及培養(yǎng)應屆大學生問題上的態(tài)度和行為直接影響了解決大學生就業(yè)難問題。</p><p>　　1.建立科學的用人標準，積極分擔社會責任&

56、lt;/p><p>　　用人單位應將大學生就業(yè)工作視為最重要的人力資源開發(fā)，借鑒先進企業(yè)的人力資源管理理念和方法，通過建立科學合理的大學生培養(yǎng)計劃，打造屬于自己的穩(wěn)定的研發(fā)、管理、銷售團隊，使大學生這一特殊的人才群體真正成為用人單位寶貴的人才資源；應從構建和諧社會的高度對大學生就業(yè)工作重視起來，具有社會責任感和使命感，對社會責任積極地分擔，將為解決大學生就業(yè)難貢獻一份力量作為實現(xiàn)企業(yè)社會效益的重要途徑[20]。<

57、;/p><p>　　2.用人單位加強與高校的合作，拓寬招錄渠道</p><p>　　用人單位與高校的合作，并不簡單地是用人單位臨時要招人了，就去高校開一場專場招聘會，而是通過：一、用人單位對自身發(fā)展狀況和包括用人觀在內的核心文化進行定期的宣傳，使大學生對用人單位有感性認識，吸納更多優(yōu)秀的人才資源；二、用人單位應設立實習基地，定期接收大學生到本單位參與具體工作；三、將本單位專業(yè)崗位人員送到高校進

58、行繼續(xù)教育培訓和深造；四、加強與高校科研合作，使科技含量有所提升，管理水平得以改善，核心競爭力有所增強?，F(xiàn)在已不再是“酒香不怕巷子深”的年代，用人單位、高校、大學生都不能彼此分割，孤立發(fā)展，只有加強三方的聯(lián)系與合作，才能實現(xiàn)共贏，并推進解決大學生就業(yè)難的問題。</p><p>　?。┮龑Т髮W生樹立科學的就業(yè)觀</p><p>　　大學生要調整心態(tài),樹立正確的就業(yè)觀念。要加強對大學畢業(yè)生

59、的擇業(yè)觀教育,使他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，對就業(yè)形勢有一個準確的判斷,對自己有一個合理的定位；要樹立創(chuàng)業(yè)觀念、競爭就業(yè)觀念、靈活就業(yè)觀念、先就業(yè)后擇業(yè)等新的擇業(yè)觀和就業(yè)觀,把個人理想與社會需要緊密結合起來,把找工作和干事業(yè)結合起來，走好邁向社會的第一步。倡導“視大學教育為經歷而非資歷”的新型觀念，我國大學生的絕對數(shù)量隨著高等教育“大眾化”進程的加快將呈明顯、持續(xù)上升趨勢，高等學府不再是望塵莫及的神秘領域，大學教育也不再是少數(shù)

60、“天之驕子”專享，因此社會客觀、公正、理性的對待大學教育和大學生，樹立大學教育是一種受教育的經歷而不再是一種資本的新型觀念。</p><p>　　總之，近年來大學生的就業(yè)難問題日漸突出，大學生能否順利就業(yè)已引起政府、學校、社會等各方的關注。大學生就業(yè)難是多方面的因素所造成的，尤其是近年來的經濟危機更是加重了大學生畢業(yè)生的就業(yè)難問題。只有在政府政策疏引、學校教育培養(yǎng)結構調整、用人單位社會責任的樹立、大學畢業(yè)生對自己

61、的正確定位等綜合引導下，大學生就業(yè)難的問題才能夠得到解決。</p><p><b>　　參考文獻 </b></p><p>　　[1]池忠軍.大學生就業(yè)指導的理論與實踐模式探討[J]. 高等工程教育研究，2008 ,2</p><p>　　[2]袁貴仁.在2003年全國高校畢業(yè)生就業(yè)工作會議上的講話[R]. 中國高等教育, 2003 ,4&l

62、t;/p><p>　　[3]鄭會霞.大學生就業(yè)合理性的思考[J].鄭州航空工業(yè)管理學院學報（社會科學版）, 2006,2</p><p>　　[4]趙雪飛.淺析大學生就業(yè)難背后的教育錯位[J], 2005 ,10</p><p>　　[5]易忠.對大學生就業(yè)問題的幾點思考[J].中國高教研究, 2007 ,11</p><p>　　[6]賈萬剛.

63、大學專業(yè)設置與大學生就業(yè)相協(xié)調的國際經驗及啟示[J].理工高教研究，2005,2</p><p>　　[7]王濤，張成科.高等教育大眾化背景下大學生就業(yè)與學科建設初探[J].廣東工業(yè)大學學報（社會科學版），2005,5</p><p>　　[8]景國成.大學生就業(yè)困境分析與應對策略[J].萍鄉(xiāng)高等專科學校學報,2008,5</p><p>　　[9]張金麟.論我國大

64、學生公平就業(yè)環(huán)境的構建[J].經濟問題探索,2006,1 </p><p>　　[10]朱麗英.大學生就業(yè)南政府的指責在哪里[N].中國科技信息,2006,1</p><p>　　[11]鐘云華，應若平.從教育公平看社會資本對大學生就業(yè)的影響[J].湖南社會科學，2006 ,1</p><p>　　[12]李婷玉.大學生就業(yè)的地域差異[J].2005,4</p

65、><p>　　[13]肖盟.大學生就業(yè)危機的政治經濟學分析[J].吉林財稅高等專科學校學報, 2006,1</p><p>　　[14]王軍.國外大學生就業(yè)促進手段對我國的啟示[J].黑河學刊, 2005,3</p><p>　　[15]馮紀明，吳克明.大學生就業(yè)難與個人人力資本投資探究[J].高等理科教育, 2006,4</p><p>　　[

66、16]賈友軍，張杰，茶群高.加強政府對就業(yè)環(huán)境的治理與優(yōu)化：解決大學生就業(yè)難的關鍵[J] .黑龍江高等研究, 2006,1</p><p>　　[17]陳瑞武，曲鐵華.日本大學生就業(yè)管理體制和職業(yè)指導現(xiàn)狀及啟示[J].中國高教研究 ，2005 ,1</p><p>　　[18]強俠，陶美重.從新制度經濟學角度看我國大學生就業(yè)制度變遷[J].江蘇高教, 2006 ,2</p>

67、<p>　　[19]謝安邦.比較高等教育[J].廣西師范大學出版社,2008,1</p><p>　　[20]龐軍華.人力資本理論與我國大學生就業(yè)研究[D].碩士學位論文.武漢大學, 2005 ,1</p><p><b>　　致謝</b></p><p>　　畢業(yè)論文的撰寫是艱辛而又無比充實、快樂的過程。從資料的查閱、收集、整理到形

68、成初稿，到修改定稿，過程是漫長的，也可能是枯燥的，但回頭來品味點點的所得，又是一件多么令人高興的事情?；叵肫湔麄€寫作過程，百感交集，成績與遺憾并存。然而，通過論文的撰寫，我得到的更多的是堅毅的品行、嚴謹?shù)淖黠L，我想在以后的學習和工作中一定會獲益匪淺。感謝我的導師陳子雷老師，他嚴謹細致、一絲不茍的作風一直是我工作、學習中的榜樣；他循循善誘的教導和不拘一格的思路給予我無盡的啟迪。在校學習期間，陳老師給我指點了學習的方向，提出了學習的計劃和任

69、務。在論文構思期間，陳老師又給我最大的鼓勵支持。從論文選題到定制論文提綱、形成論文初稿都得到了陳老師的悉心指導，并提出了修改意見。對此，向陳老師表示深深的感謝！</p><p>　　衷心感老師，向我提供了許多寶貴的資料和書籍，從陳老師身上，我明白了許多待人接物的道理，也使自己變得日趨成熟。感謝政治與管理科學學院所有傳授過我知識，給予過我指導的老師，他們的言傳身教將是我一生受用不盡的寶貴財富！回首，滿是感激；回首，