文獻綜述《光圈、快門、感光度設置對照片效果的影響——以尼康d750為例》電視教材設計與制作

1、<p><b>　　河北科技師范學院</b></p><p>　　本科畢業(yè)設計文獻綜述</p><p>　　《光圈、快門、感光度設置對照片效果的影響——以尼康D750為例》電視教材設計與制作</p><p>　　院（系、部）名 稱 ： 教育學院 </p><p>　　專 業(yè)

2、 名 稱： 教育技術學 </p><p>　　學 生 姓 名： 梁瀚超 </p><p>　　學 生 學 號： 1951150303 </p><p>　　指 導 教 師： 龐海明 </p><p>　　2016年12

3、月23日</p><p>　　河北科技師范學院教務處制 </p><p><b>　　摘 要</b></p><p>　　隨著社會經(jīng)濟文化的發(fā)展，越來越多的人們接觸到攝影，愛好攝影并擁有了自己的相機。教育技術學專業(yè)和計算機多媒體技術專業(yè)的學生因專業(yè)特點和要求開設了《攝影基礎》課程，并了解掌握了攝影的基本理論知識和相機的簡單操作方法。

4、但本專業(yè)對學生的攝影知識和技能有著更高的要求，所以學生必須掌握相機的更高級操作——手動模式。在手動模式下想要拍好照片就要求使用者必須了解數(shù)碼相機光圈、快門和感光度等重要參數(shù)設置對照片表現(xiàn)效果的影響。因此，以幫助學生快速高效學習相關知識展開調查研究。</p><p>　　通過搜集文獻資料，使用尼康D750數(shù)碼相機拍攝實驗，研究分析照片對比結果，將研究結果拍攝成視頻。后期通過Adobe Premiere和Corel

5、VideoStudio Pro X5軟件進行編輯處理，使用Adobe After Effects軟件制作片頭以及轉場特效。最終制作成《光圈、快門、感光度設置對照片效果的影響——以尼康D750為例》電視教材。該電視教材具有語言簡練，通俗易懂，易于學習者快速掌握的特點，能夠為已具有一定攝影基礎的學習者了解專業(yè)數(shù)碼相機手動拍攝技巧以及學習相機各參數(shù)對照片效果的影響提供參考。</p><p>　　關鍵詞： 電視教材；數(shù)碼

6、攝影；光圈；快門；感光度</p><p><b>　　一、引言</b></p><p>　　電視教材作為電視藝術家族中的一員,要運用它的藝術性增加電視教材的表現(xiàn)力,提高學生的學習興趣和審美能力?；谶@一點,在電視教材制作上,制作人員除了應該熟知鏡頭組接中的蒙太奇理淪外,還應充分利用電視的各種特技手段、拍攝技巧、畫而色彩、動畫制作人員、音樂選配等表現(xiàn)手法烘托主題。但是,

7、電視教材制作也不能為片而追求藝術性而忽略了其教育性和科學性。否則,就會偏離了以教學為主的軌遒。電視教材即是教材的一類,就應該具有明確的教學目的和要求,一切電視的表現(xiàn)手法均服從于這一主題。</p><p>　　本著這一原則，為方便學習者學習和參考設計制作了《光圈、快門、感光度設置對照片效果的影響——以尼康D750為例》電視教材。</p><p>　　一、信息技術環(huán)境下電視教材的新形態(tài)<

8、/p><p>　　1.多媒體課件中的教學視頻</p><p>　　課件是根據(jù)教學大綱的要求,經(jīng)過教學目標確定、教學內容和任務分析、教學活動結構及界面設計等環(huán)節(jié)而加以制作的課程軟件。在課件中加入教學視頻,可以使教學內容由古板變生動、抽象變形象、深奧變淺顯,也可以使課堂氛圍由沉悶變愉悅。另外,課件中的教學視頻能夠把語言文字所描繪的情境直觀、形象、逼真地展現(xiàn)出來,吸引學</p><

9、;p>　　生注意力,激發(fā)學生的學習興趣,有利于加深學生對教學內容的理解。</p><p>　　2.網(wǎng)絡課程中的教學視頻</p><p>　　網(wǎng)絡課程就是通過網(wǎng)絡表現(xiàn)的某門學科的教學內容及實施的教學活動的總和。它包括兩個組成部分:按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內容和網(wǎng)絡教學支撐環(huán)境,其中網(wǎng)絡教學支撐環(huán)境特指支持網(wǎng)絡教學的軟件工具、教學資源以及在網(wǎng)絡教學平臺上實施的教學活動。教

10、學視頻是網(wǎng)絡課程中最重要的多媒體資源形式,通過調查發(fā)現(xiàn),目前我國具備學歷學位授予權資格的68所網(wǎng)絡教育學院提供的全部網(wǎng)絡課程均提供系統(tǒng)化的教學視頻,這些教學視頻都是上述網(wǎng)絡教育學院掛靠的普通高等學校相關專業(yè)領域的專家、教授特意為網(wǎng)絡課程錄制的講授課程內容的錄像,學生的主要學習方式和任務就是觀看教學視頻。</p><p>　　3.精品課程中的教學視頻</p><p>　　精品課程建設工程是教

11、育部為了切實推進教育創(chuàng)新、深化教學改革、促進現(xiàn)代信息技術在教學中的應用,共享優(yōu)質教學資源,進一步促進教授上講臺,全面提高教育教學質量,造就數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才,提升我國高等教育的綜合實力和國際競爭能力而實施的質量工程。精品課程的建設,必須要有主講教師的教學視頻,這是非常重要的教育信息資源。教學視頻不僅能夠客觀地反映教學的全過程,還能夠表現(xiàn)教師的教學思想和教學藝術,可以把優(yōu)質的教學資源和教學名師的教學水平展現(xiàn)出來。&l

12、t;/p><p>　　二、電視教材的設計與制作的現(xiàn)狀分析</p><p>　　（一）電視教材的設計涵義</p><p>　　電視教材的設計指的是在明確了教學目標、教學對象及該教材在教學過程中的作用和使用方式的前提下，根據(jù)教學規(guī)律和學生個性心理品質對如何實現(xiàn)教學目標設計教學過程、方法、制定教學方案，并進而設計出電視教材拍攝方案和節(jié)目風格。從電視教材的定義可以知道，電視教材

13、并不是簡單的將教學內容編寫成要拍攝的稿本，然后將文字稿本變成鏡頭制作成完整的電視教材，它更注重的是整個教材的課程設計和教學方案設計過程，然后才考慮后期的拍攝和節(jié)目形式。因此，在制作電視教材的時候，不能只注重節(jié)目形式而忽略了設計的基礎工作。</p><p>　?。ǘ╇娨暯滩脑O計與制作現(xiàn)狀分析</p><p>　　自80年代初期錄像技術進入電化教育領域以來，電視教材獲得了充分發(fā)展，設計開發(fā)了

14、大量優(yōu)秀專題型電視教材。這種專題型電視教材在課堂教學中發(fā)揮了重要的作用，但也存在著不少的缺點：</p><p>　　其一，專題型電視教材有頭有尾結構復雜，一般時間較長，如果播放一節(jié)課的電視教材，學生容易產生疲勞，降低學習效率，易使學生產生惰性，不利于教學效果的提高；</p><p>　　其二，這種電視教材，雖然有其典型性、代表性，但教學有法，教無定法，這類電視教材不能適用于豐富多樣的教學情

15、境，也不能適應所有教師的教學風格和千變萬化的教學情況；</p><p>　　其三，這種電視教材，限制了教師主導性和學生主體性、能動性的發(fā)揮，利用專題型電視教材進行授課，播放電視教材占去大量時間，電視教材成為教學活動中的主導，學生被動接受，造成學生沒有多少自主活動和獨立思考的時間。</p><p>　　此外，近幾年，有些外國教育技術專家觀看了我國拍攝的電視教材后友好地指出：片子拍得很好、很美

16、，但缺少設計。他們認為設計是編制電視教材至關重要的環(huán)節(jié)，是基礎工程?？v觀我國目前電視教材編制過程和應用情況、實用價值，分析其原因不能不認為這些專家的意見是正確的。</p><p>　　為了進一步提高電視教材的編制質量，充分發(fā)揮電視教材在教學過程中的積極作用，必須注重和優(yōu)化電視教材的設計。因而在當前開展電視教材設計理論、技巧的研究具有一定的現(xiàn)實意義。由于電視教材還存在著不少的缺點和在制作過程中忽略了設計重要性，有人

17、基于電視教材的不少缺點，提出了插播型電視教材的概念，并且對它進行了積極地探索和實踐。</p><p>　　（三）電視教材設計與制作應注意的問題</p><p>　　電視教材的設計與制作是教學設計的組成部分，因此指導電視教材的設計應該遵循教學設計的相關理論和要求，按照教學目標的確定，教學任務的分析，教學方法和教學原則的合理組織安排，根據(jù)學習者的認識規(guī)律設計不同的教學方案，同時還要結合學習者的

18、學習特點，比如學習者的心理特點，學習動機等。由于電視教材是一種視聽教材，因此，在設計和制作的過程中，必須適應視覺和聽覺的心理規(guī)律，運用電視的制作技巧合理安排課程。</p><p>　　電視教材的設計與制作者應該掌握教學對象的具體情況，比如年齡，認知水平，語言能力等，還有在教學過程中所呈現(xiàn)的電視教材對學習者有什么作用，用不同的教學方式去適應不同的學習群體，通過什么方式去呈現(xiàn)給學習者。電視教材要有明確的教學目標，電視

19、教材的教學目標不能簡單理解成傳統(tǒng)教學的教學內容和教學任務，還應該包含知識傳授、技能培養(yǎng)和認知能力。</p><p>　　在設計和制作電視教材的過程中，除了做好要傳授的知識之外，還應該做好整個成片的效果設計。在電視教材的畫面和聲音配合設計上要符合節(jié)目目標的要求，緊扣設計好的教學方案，確定畫面之后再用文字進行描述講解，在聲音、畫面、動作上互相配合合理分工，使各種符碼從不同角度不同側面協(xié)力完成教學任務。在電視教材畫面設

20、計上盡量吸引眼球，但不能一味追求畫面美感失去教學的本質，時間安排上盡量做到簡短，防止學習者因為時間過長造成視覺疲勞，影響最終教學效果。</p><p>　　三、電視教材設計原則</p><p><b>　　（一）感性起步原則</b></p><p>　　人類認識事物的過程是從直接經(jīng)驗開始,由感性認識上升為理性認識的。學生學習的認識過程大都從間接

21、經(jīng)驗開始,則是先獲得理性認識,而后通過感性認識加以驗證`由于電影、電視教材的“直觀性”,使它提供給學生的間接經(jīng)驗在一定意義上帶有直接經(jīng)驗的性質。這就使電影、電視教材的構思有可能而且應該模擬前人獲得知識的過程,由感性認識起步,而后上升為理性認識。</p><p><b>　　循序漸進原則</b></p><p>　　教學過程是使學生在已有知識經(jīng)驗的基礎上,接受新知識經(jīng)驗

22、的過程,亦即知識的積累與深化是以“已知”為起點,循序漸進發(fā)展起來的。在電影或電視教學過程中,由于信息傳遞的連續(xù)性、單向性和學生思維活動的被動狀態(tài),學生已有的知識基礎對新知識接受能力的影響就更加顯著。因此,電影或電視教材中向學生提供知識的順序,應從“已知”的部分開始,并逐步化“未知”為“已知”,在不斷擴大“已知”,縮小“未知”的過程中,完成傳授新知識的任務。</p><p><b>　　單線思路原則<

23、;/b></p><p>　　在課堂教學中,教師可以同時平行地闡述幾個有關的概念,學生在讀書時,也可以來回翻閱,前后對照地來理解一個問題,而電影或電視教學過程中,學生的思維活動完全受畫面形象的控制,不可能眼看畫面去思考畫面以外的問題。因此,電影、電視教材的構思應像單線穿珠一樣,對學生思維過程中所要涉及的甸一個細節(jié),都要賦予鮮明的視覺形象,并且精確地排好順序,使思路暢通無阻,不出現(xiàn)“疙瘩”。</p>

24、;<p><b>　　直接興趣原則</b></p><p>　　學生對教材內客的興趣一般屬于間接興趣,如果編導得法,能激發(fā)學生的直接興趣,則可使學生更加聚精會神,興致勃勃地學習。如畫面設計特別是動畫設計上,可利用人們對新事物有興趣這一心理特點,使畫面結構新穎,色彩鮮明,形象生動。</p><p><b>　　瞬間接受原則</b>&l

25、t;/p><p>　　屏幕上每出現(xiàn)一個新畫面時,學生首先要辨認“這是什么”,然后才能觀察這個畫面要“說明什么”。畫面存留的時間是既定的,縮短辨認畫面的時間,可以相對延長觀察畫面的時間,利用時間因素提高畫面的表現(xiàn)力。</p><p><b>　　計劃觀察原則</b></p><p>　　在一種標本、一種模型或一幅掛圖面前,學生可以不受時間限制,隨心所

26、欲地自由觀察,而屏幕上畫面更替的速度是事先安排好的,必須引導學生在規(guī)定時間內,看完要看的內容。有兩種處理方法鏡頭分切法。即讓攝影機攝像機代表學生的眼睛,按編導者規(guī)定的景別和順序,一部分一部分地去表現(xiàn)對象局部強刺激法。當一個畫面中不得不包含較多的內容時,可按一定順序先后提高畫面中某些部位的刺激強度,如局部閃爍、游動指示標記和注字等,使這些部位相繼成為畫面的“注意中心”,由這些“注意中心”構成學生觀察畫面的軌跡。</p>&l

27、t;p><b>　?。ㄆ撸┛茖W表達原則</b></p><p>　　主要涉及兩個問題。第一,屏幕上呈現(xiàn)出來的形象尤其是用動畫表達抽象概念和用模式圖解表達超微結構時是編導者根據(jù)自己對教學內容的理解和想象而創(chuàng)造出來的,帶有一定的人工成分,往往約束或干擾學生自己的理解和想象活動。為了克服這一弊端,應對同一事物提供多種呈現(xiàn)形式,使學生從多種“變式”中,經(jīng)過概括,認識事物的本質特征第二,由于引進

28、新信息,編導工作中經(jīng)常遇到學術上有爭論的問題,在這種情況下,應予以客觀地、無傾向性地表達。</p><p><b>　?。ò耍┞暜媴f(xié)同原則</b></p><p>　　語言是思維的基礎。解說的作用是作為學生思維活動的響導,使學生的思維與畫面的內容同步發(fā)展。解說中的“詞”是和學生過去感知過的一定事物相聯(lián)系的。某一個詞就是某一相應事物的信號。當學生聽到某一個詞時,頭腦中立

29、刻會喚起有關事物的“表象”。因此,解說詞在學生頭腦中所能喚起的“表象”必須與畫面中所呈現(xiàn)的視覺形象一致,或有內在聯(lián)系,才能加強畫面效果,引申畫面內容,否則會起干擾作用。</p><p><b>　　參考文獻</b></p><p>　　[1]王潤蘭.電視節(jié)目編導與制作[M].北京:高等教育出版社,2010:2</p><p>　　[2]王茜.大

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