“小外”不只是一所“外國(guó)語”學(xué)校

1、<p>　　“小外”：不只是一所“外國(guó)語”學(xué)校</p><p>　　寫在前面的話：天津外國(guó)語大學(xué)附屬外國(guó)語學(xué)校，又名天津外國(guó)語學(xué)校，被天津老百姓親切地稱為“小外”，是1964年在周恩來總理親自關(guān)懷和批示下創(chuàng)建的全國(guó)首批七所外國(guó)語學(xué)校之一。由郭沫若題寫校名，毛澤東主席和周恩來總理的翻譯、聯(lián)合國(guó)前副秘書長(zhǎng)冀朝鑄任名譽(yù)校長(zhǎng)?，F(xiàn)為市直屬校，首批示范校，在數(shù)百所全國(guó)知名外國(guó)語學(xué)校中當(dāng)選為副理事長(zhǎng)校。從“小外”走出

2、的莘莘學(xué)子中，有10余名駐各國(guó)大使，數(shù)百名外交部官員和司、局級(jí)以上干部，更有為歷屆黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人擔(dān)任翻譯和秘書工作的人員，還有朝核六方會(huì)談的中方代表以及遍及世界各地為和平與發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)的有識(shí)之士?！靶⊥狻苯ㄐ?0年，提起她的名字，人們耳熟能詳，提起她的成績(jī)，人們津津樂道，但“小外”到底是一所什么樣的學(xué)校，人們并不完全了解。人們大多認(rèn)為“小外”僅僅是一所以外語教學(xué)為特色的學(xué)校，這里的學(xué)生“外語說得特別‘溜’”。事實(shí)是否如此？新時(shí)期的外

3、國(guó)語學(xué)校是不是人們“想當(dāng)然”的樣子？外國(guó)語學(xué)校僅僅具有“外語特色”嗎？對(duì)此，“小外”人有話說―― </p><p>　　新理念的誕生地：開放式教育 </p><p>　　在“小外”工作整整30年的現(xiàn)任校長(zhǎng)刁雅俊介紹，從1964年建校之初，“小外”就注重國(guó)際理解教育，到新世紀(jì)時(shí)已經(jīng)建構(gòu)起門類豐富的國(guó)際理解教育校本課程，在各個(gè)歷史時(shí)期為國(guó)家培養(yǎng)了大批外交人才和國(guó)際化人才。在新課程改革進(jìn)入第二個(gè)

4、十年以及深化落實(shí)教育規(guī)劃綱要的新時(shí)期，學(xué)校對(duì)自身的發(fā)展歷史進(jìn)行了全面的研究，結(jié)合學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步指出：把學(xué)校傳統(tǒng)的“外語特色+國(guó)際理解教育”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭媾囵B(yǎng)復(fù)合型、國(guó)際型預(yù)備人才”的“開放式教育”。 </p><p>　　“開放式教育”，是指在學(xué)校教育情境中，借助于國(guó)際、社會(huì)、社區(qū)和網(wǎng)絡(luò)等資源，在環(huán)境、課程、課堂教學(xué)、教師專業(yè)發(fā)展等方面實(shí)現(xiàn)開放式建構(gòu)，突破封閉式思維，以培養(yǎng)能在國(guó)際層面進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和工作

5、的人才。 </p><p>　　開放式教育首先是一種辦學(xué)理念，是與以應(yīng)試為主要辦學(xué)目標(biāo)的封閉式教育相對(duì)而言的。封閉式教育最大的問題，是忽視學(xué)生因成長(zhǎng)環(huán)境、多元智能和不同興趣而致的發(fā)展速度和方向的開放性；忽視在教材和學(xué)校圍墻之外豐富的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)資源，課堂教學(xué)文化以“記憶型”為特征，秉持中立化的知識(shí)觀，師生當(dāng)前的生活不被重視，教學(xué)方法主要是獨(dú)白式的，師生都是知識(shí)的旁觀者，而非主動(dòng)建構(gòu)者。 </p>&l

6、t;p>　　“小外”所倡導(dǎo)的開放式教育，是在學(xué)校已經(jīng)具備明顯的外語特色和已經(jīng)具有豐富的國(guó)際理解教育經(jīng)驗(yàn)，并且已經(jīng)為國(guó)家培養(yǎng)出大批外語外交人才的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)校未來發(fā)展進(jìn)行整體性再思考而提出的新愿景。刁雅俊校長(zhǎng)指出，開放式教育理念應(yīng)具有以下關(guān)鍵詞。 </p><p>　　一是對(duì)話。無論是管理，還是教學(xué)，都基于對(duì)話，對(duì)話是學(xué)校實(shí)施民主管理以及培養(yǎng)師生民主意識(shí)的唯一途徑。在學(xué)校情境中，由于傳統(tǒng)的管理模式和記憶型教學(xué)

7、方式的影響，最容易忽視的就是傾聽，領(lǐng)導(dǎo)和教師忙于通過單向的“發(fā)言”來下達(dá)工作指令和學(xué)習(xí)任務(wù)。開放式教育所努力建構(gòu)的，正是師生之間、生生之間、干群之間有意義的雙向發(fā)言與傾聽關(guān)系。 </p><p>　　二是成長(zhǎng)。學(xué)校教育要立足學(xué)生的成長(zhǎng)，以適應(yīng)并促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本，把促進(jìn)學(xué)生精神世界的充實(shí)和豐富作為自己的根本使命。教育的目的不僅是傳播已有的文化知識(shí)，而且是把人的創(chuàng)造潛能誘導(dǎo)出來，將生命感、價(jià)值感從沉睡的自我意識(shí)和

8、心靈中“喚醒”。在幫助學(xué)生成長(zhǎng)的過程中，“因材施教”和“耐心”是兩個(gè)基本策略。 </p><p>　　三是和諧。“開放”有時(shí)會(huì)給人帶來表面上無序和嘈雜的感覺，而過于強(qiáng)調(diào)井然有序只會(huì)限制和束縛很多教育機(jī)會(huì)。開放式教育追求的“和諧”，既指創(chuàng)造性地開齊開足國(guó)家課程、地方課程和校本課程，從而在課程上保證學(xué)生全面和諧發(fā)展，也指校園中所有人之間的友善、關(guān)愛關(guān)系，還指文化建設(shè)上顯性與隱性、物質(zhì)與精神、制度與行為等方面的和諧。

9、</p><p>　　四是活力。開放式教育充滿活力?；盍梢苑譃槿齻€(gè)維度，分別是體力、情緒能量和認(rèn)知活躍。一所理想學(xué)校的首要標(biāo)志是師生充滿活力，除了在課堂教學(xué)中注重學(xué)生正能量的激發(fā)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)之外，很重要的一點(diǎn)是要強(qiáng)調(diào)體育精神。體育精神是一種強(qiáng)力的冶煉，是一種冒險(xiǎn)精神的培養(yǎng)，是一種運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的形成。讓“冒險(xiǎn)”的、運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣成為師生的內(nèi)在個(gè)性，使校園處處都展現(xiàn)著生命的活力。 </p><p&g

10、t;　　五是多元。開放式教育最根本的實(shí)現(xiàn)途徑是“多元”：多元的校本課程、多元的興趣選擇、多元的成長(zhǎng)路徑、多元的中學(xué)畢業(yè)出口等。由于“多元”，便可以使學(xué)生的自由選擇成為可能。如果沒有自由選擇作為保障，高中多樣化特色發(fā)展就會(huì)成為一句空話，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式也不可能發(fā)生。在學(xué)校內(nèi)部，“多元”是學(xué)校注重資源建設(shè)的累積性結(jié)果；在學(xué)校外部，“多元”是學(xué)校主動(dòng)與社區(qū)、社會(huì)和國(guó)內(nèi)外學(xué)校積極互動(dòng)的結(jié)果。無論在校園內(nèi)外，“多元”的達(dá)成都需要以“開放”的理念作

11、為前提。 </p><p>　　六是優(yōu)質(zhì)。任何優(yōu)質(zhì)學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略都應(yīng)該是以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展，脫離優(yōu)質(zhì)的特色行而不遠(yuǎn)，特色要以優(yōu)質(zhì)作支撐。在傳統(tǒng)的學(xué)校發(fā)展思維中，優(yōu)質(zhì)主要指教學(xué)成績(jī)高，因此才會(huì)發(fā)生不惜一切代價(jià)追求高升學(xué)率的做法。開放式教育視野中的“優(yōu)質(zhì)”，指的是全面的優(yōu)質(zhì)，是以“對(duì)話”為途徑、以“成長(zhǎng)”為根本目標(biāo)、以“活力”為根本標(biāo)志的優(yōu)質(zhì)。 </p><p>　　七是國(guó)際視野。在2

12、1世紀(jì)談“開放式教育”，不能沒有國(guó)際視野。然而，如果師生沒有真正轉(zhuǎn)變觀念，教師還是為考而教，學(xué)生還是為考而學(xué)，那么即使學(xué)校開展了一些開拓師生國(guó)際視野的活動(dòng)，也很可能只是工具性的?！靶⊥狻彼珜?dǎo)的開放式教育致力于師生形成開放的觀念和開放的胸懷，把一切置于“為學(xué)生將來在國(guó)際環(huán)境中學(xué)習(xí)和工作打下良好基礎(chǔ)”。 </p><p>　　“小外”的開放式教育，就是幫助學(xué)生在了解世界、了解他人的基礎(chǔ)上，更好地了解自我，努力成長(zhǎng)為

13、更加優(yōu)秀的自主學(xué)習(xí)者和自我管理者。它建立在多元智能理論、創(chuàng)造學(xué)理論、 積極心理學(xué)理論、學(xué)校整體改革和發(fā)展的理論等的基礎(chǔ)上，和“小外”的教育實(shí)踐密切相關(guān)。 </p><p>　　多元智能理論使“小外”改革傳統(tǒng)封閉式教育的信心更加堅(jiān)定。既然每一個(gè)人的優(yōu)勢(shì)智能組合都具有個(gè)性化，那么學(xué)校教育就必須是開放式的。學(xué)校開齊開足各類課程，鼓勵(lì)學(xué)生自主成立與運(yùn)行社團(tuán)，在第二外語和部分音體美學(xué)科中實(shí)施走班教學(xué)，擴(kuò)展校內(nèi)外研究性學(xué)習(xí)基

14、地，運(yùn)用一切現(xiàn)實(shí)的和虛擬的條件開闊師生的國(guó)際視野，等等。主張建設(shè)開放式的學(xué)校，使學(xué)生的個(gè)性化智能得到開發(fā)、實(shí)踐、賞識(shí)與鼓勵(lì)?！靶⊥狻比松钊胙芯亢徒梃b創(chuàng)造學(xué)理論的成果，深知中學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的重要階段，而創(chuàng)造力培養(yǎng)的大忌是封閉式的教育；只有實(shí)施開放式教育，才能促進(jìn)學(xué)生快樂成長(zhǎng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維，進(jìn)而擴(kuò)大學(xué)校的包容性和豐富性。他們廣泛研究積極心理學(xué)和積極組織行為學(xué)，在學(xué)校制度建設(shè)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、課程開發(fā)、心理輔導(dǎo)、社區(qū)資源建設(shè)等方面，激發(fā)

15、和培育師生的積極心理，使其形成一生受益的積極心理品質(zhì)?！靶⊥狻备雨P(guān)注學(xué)校的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，如新老教師結(jié)對(duì)子、學(xué)科組教研和備課組集體備課等，認(rèn)為團(tuán)隊(duì)的合作加上個(gè)人基于積極心理學(xué)的工作動(dòng)機(jī)激發(fā)，是提高開放式教育效率的關(guān)鍵因素。 　　在整體性改革思路的指引下，“小外”充分借鑒管理學(xué)中有關(guān)整體管理的理論，對(duì)學(xué)校進(jìn)行整體改革。</p><p>　　首先，不遺余力地研究開放式教育改革的標(biāo)準(zhǔn)?！靶⊥狻比苏J(rèn)為，開放式教育應(yīng)該有

16、一套標(biāo)準(zhǔn)，用以衡量師生的創(chuàng)造性行為是否與素質(zhì)教育的方向一致。如果標(biāo)準(zhǔn)明確，那么師生在進(jìn)行創(chuàng)造性教與學(xué)的過程中，就會(huì)減少徘徊和迷惘。經(jīng)過教師們多次進(jìn)行討論以及邀請(qǐng)專家進(jìn)行專題指導(dǎo)和幫助，“小外”最終形成了開放式教育的階段性改革標(biāo)準(zhǔn)：教學(xué)改革的標(biāo)準(zhǔn)是“對(duì)話教學(xué)、建構(gòu)生成”，外語類課程開設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)是“國(guó)際視野、能力培養(yǎng)”，活動(dòng)課程開設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)是“生活本源、興趣拓展”。 </p><p>　　其次，設(shè)計(jì)和達(dá)到“理念、校本策略

17、、過程管理”三個(gè)維度。為了使開放式教育理念成為現(xiàn)實(shí)，學(xué)校對(duì)校本策略進(jìn)行再反思，保留那些行之有效、能繼續(xù)發(fā)揮作用的策略，修改、完善那些有瑕疵的策略，循序漸進(jìn)地增加新的策略。在每項(xiàng)新策略實(shí)施之前，都會(huì)組織教師學(xué)習(xí)內(nèi)在原理，確保相關(guān)教師都能理解為什么這樣做，而不是僅僅把操作方法告訴大家。過程管理涉及理念的普及和校本策略的研制與實(shí)施過程，決定著改革理念能否在學(xué)校成為具體的現(xiàn)實(shí)?！靶⊥狻钡倪^程管理主要運(yùn)用積極心理學(xué)的一些基本原則，注重發(fā)揮那些積極

18、主動(dòng)的教師的榜樣和示范作用，然后運(yùn)用制度設(shè)計(jì)逐漸培育教師心中的積極元素，從而營(yíng)造團(tuán)隊(duì)合作、一起遵循規(guī)律進(jìn)行改革的文化氛圍。 </p><p>　　最后，在開放式教育的改革過程中，學(xué)校運(yùn)用行動(dòng)研究的方法，邊改革邊研究，提升反思的重要性。對(duì)一些重要的改革議題，學(xué)校設(shè)立相應(yīng)的研究主題，倡導(dǎo)教師主動(dòng)進(jìn)行研究，合力解決改革推進(jìn)過程中的難題。零星的散點(diǎn)式創(chuàng)新通過學(xué)校的創(chuàng)新分享機(jī)制變成全校共享的創(chuàng)新。 </p>

19、<p>　　多課程的集中區(qū)：讓學(xué)習(xí)“high”起來 </p><p>　　人的學(xué)習(xí)需求總是與時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步息息相關(guān)。當(dāng)今，青少年學(xué)生的學(xué)習(xí)需求發(fā)生著變化，隨著電子產(chǎn)品和網(wǎng)絡(luò)新媒體介入生活，他們的視野不斷開闊，思維不斷更新，個(gè)性不斷彰顯，興趣不斷轉(zhuǎn)移，如果學(xué)校教育所提供的學(xué)習(xí)環(huán)境和課程載體不能滿足他們的需要，那么他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果將大打折扣，從而使學(xué)校教育產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)，使學(xué)生的校園生活質(zhì)量嚴(yán)重下降。同

20、時(shí)，隨著教育理念的進(jìn)步和新課程改革的實(shí)施，教育的內(nèi)涵和教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)路徑也在不斷拓寬，這也要求學(xué)校教育做出相應(yīng)改變。貼近生活，貼近實(shí)際，貼近學(xué)生，無疑是學(xué)校教育尤其是學(xué)校課程建設(shè)的根本?！靶⊥狻钡男１菊n程建設(shè)亮點(diǎn)頗多，不論是課程數(shù)量還是開設(shè)效果，都得到學(xué)生們的肯定性評(píng)價(jià)，有不少學(xué)生認(rèn)為：“各種課程和社團(tuán)活動(dòng)很‘潮’很好玩，上課過程很‘high’很過癮?！?</p><p>　　首先，學(xué)校構(gòu)建了特色化的學(xué)科課程體系

21、。由“三大板塊”“兩種類型”組成，“三大板塊”為國(guó)家課程、國(guó)際課程、校本課程，“兩種類型”為基礎(chǔ)型課程和拓展型課程。這三大板塊與兩種類型的課程相互交叉，構(gòu)成網(wǎng)狀，具有高度的開放性、選擇性、現(xiàn)代性和探究性，滿足“復(fù)合型、國(guó)際型預(yù)備人才”培養(yǎng)的需要。 </p><p>　　突出外語優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化外語特色。在課程設(shè)置上，開設(shè)了英、日、德、法、西五種外語，供學(xué)生自主選擇。在教材選用上，既采用國(guó)家統(tǒng)編教材，又引進(jìn)國(guó)外各語種原版

22、教材，同時(shí)，教師還參與編寫并使用全國(guó)外國(guó)語學(xué)校實(shí)驗(yàn)教材。學(xué)?，F(xiàn)在使用的英語教材《展望未來》，就是英語教師承擔(dān)了6年之久的全國(guó)外國(guó)語學(xué)校課題研究成果。在授課形式上，實(shí)行外語小班授課制，增加了師生間的對(duì)話和交流。每周一節(jié)的外籍教師口語課也實(shí)行小班授課，口語考試成績(jī)計(jì)入學(xué)生的總成績(jī)，有效地提高了學(xué)生的外語口語能力。在培養(yǎng)模式上，堅(jiān)持“一主一輔”的多語種人才培養(yǎng)模式，即每個(gè)學(xué)生主修第一外語，輔修第二外語。初中輔修外語為必修，高中輔修外語為選修。

23、學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選學(xué)第二外語語種，對(duì)第一外語為小語種的學(xué)生，強(qiáng)化英語。高中畢業(yè)時(shí)，學(xué)生主修外語達(dá)到大學(xué)專業(yè)二年級(jí)水平，輔修外語達(dá)到高中畢業(yè)水平，從而使學(xué)生具備了“雙外語”能力。在國(guó)際課程上，引進(jìn)了美國(guó)高中課程，把中外課程優(yōu)化組合，探索課程的融合，為進(jìn)一步研發(fā)校本課程提供了很好的借鑒和幫助。 </p><p>　　體現(xiàn)課程的開放性、豐富性和選擇性。校本課程分校本必修和校本選修課程，其中，校本必修課有第二外語課

24、、心理課、禮儀課、職業(yè)生涯規(guī)劃課等；校本選修課分人文、科學(xué)、藝術(shù)三個(gè)領(lǐng)域，現(xiàn)已有二十多門校本選修課供學(xué)生選擇。校本課程實(shí)行走班制，學(xué)生根據(jù)自己的興趣，可以跨班、跨年級(jí)自主選修相應(yīng)的課程，每個(gè)學(xué)生修習(xí)的課程內(nèi)容可以不同，選擇的教師也可以不同。要求學(xué)生高一、高二這兩年在不同領(lǐng)域選擇4門課，修滿4個(gè)學(xué)分，從而保證了學(xué)習(xí)效果。 </p><p>　　其次，學(xué)校建設(shè)了開放的活動(dòng)課程體系。如果說學(xué)科課程是實(shí)施素質(zhì)教育的“第一

25、課堂”，那么，豐富多彩的活動(dòng)課程就是素質(zhì)教育不可或缺的“第二課堂”，也是學(xué)校實(shí)施德育的重要場(chǎng)所。為此，“小外”創(chuàng)新德育形式，把教育寓于活動(dòng)之中，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在活動(dòng)中成長(zhǎng)。 </p><p>　　高中青年黨校。“小外”自1995年成立了高中青年黨校，至今已舉辦20期，對(duì)高中學(xué)生的培養(yǎng)貫穿三年，即高一理想教育，高二責(zé)任教育，高三勵(lì)志教育。先后有3000多名學(xué)員結(jié)業(yè)，80%的學(xué)員遞交了入黨申請(qǐng)書，

26、發(fā)展學(xué)生黨員30多人。學(xué)校建立了多個(gè)教育實(shí)踐基地，組織了若干志愿者服務(wù)隊(duì)，使學(xué)生堅(jiān)定了理想信念，培養(yǎng)了愛國(guó)精神，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任意識(shí)。 </p><p>　　多語種國(guó)旗下演講。莊嚴(yán)的升旗儀式是學(xué)校每周一固定舉行的全校集會(huì)，從儀式的主持、護(hù)旗隊(duì)列的行進(jìn)到升旗演講，全部由一個(gè)班的學(xué)生自主完成。國(guó)旗下演講的主題涉及愛國(guó)主義、民族精神、公德誠(chéng)信、感恩責(zé)任、安全法制、時(shí)政熱點(diǎn)等社會(huì)和校園生活的方方面面。主題一經(jīng)公布，各班學(xué)生

27、爭(zhēng)相競(jìng)稿，通過競(jìng)爭(zhēng)入選，并能出色地完成任務(wù)。此項(xiàng)活動(dòng)已成為展示班集體風(fēng)貌，鍛煉學(xué)生組織才干、語言能力和演講才能的舞臺(tái)。 </p><p>　　中學(xué)生模擬聯(lián)合國(guó)社團(tuán)（以下簡(jiǎn)稱“模聯(lián)”）。模聯(lián)是仿照聯(lián)合國(guó)和相關(guān)機(jī)構(gòu)的運(yùn)作方式、議事原則進(jìn)行模擬外交活動(dòng)的高水平學(xué)生組織?！靶⊥狻钡哪Ｂ?lián)社團(tuán)始建于2008年，是目前校內(nèi)最受學(xué)生關(guān)注的社團(tuán)之一，核心成員60余人，多次在國(guó)內(nèi)外的模聯(lián)大會(huì)上有過精彩表現(xiàn)。為了把本校的資源和經(jīng)驗(yàn)分享

28、給更多的學(xué)校，自2010年起，在市教委和市對(duì)外友好協(xié)會(huì)的支持幫助下，“小外”每年承辦天津市中學(xué)生模擬聯(lián)合國(guó)大會(huì)。模聯(lián)活動(dòng)極大地開闊了學(xué)生的國(guó)際視野，激勵(lì)學(xué)生關(guān)心國(guó)家利益，關(guān)注國(guó)際時(shí)政，鍛煉領(lǐng)袖氣質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的全球意識(shí)、合作精神和跨文化交際能力。 　　外語演講大賽和校園辯論賽。每年一屆的外語演講大賽至今已舉辦了十幾屆。參賽選手來自年級(jí)“外語角”活動(dòng)中脫穎而出的學(xué)生，參賽的5個(gè)語種的學(xué)生無論是在主題的選擇、演講稿的撰寫，還是外語演講技巧

29、、臨場(chǎng)的應(yīng)對(duì)等方面都得到了鍛煉和提升。已連續(xù)舉辦5屆的校園辯論賽同樣深受學(xué)生喜愛，每班派出一到兩支隊(duì)伍參賽，賽場(chǎng)上充分展現(xiàn)了語言交鋒、思想碰撞，場(chǎng)面熱烈，高潮迭起。每屆比賽持續(xù)一個(gè)多月，舉辦30多場(chǎng)活動(dòng)，學(xué)生的思辨能力、語言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力都得到了鍛煉。 </p><p>　　校園文化藝術(shù)節(jié)。學(xué)校已連續(xù)舉辦了19屆校園文化藝術(shù)節(jié)。文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)包括漢語類和外語類兩大類，漢語類有歌曲、舞蹈、管樂、戲曲、話劇以

30、及書法、繪畫、攝影、手工制作等，外語類有國(guó)外電影賞析、電影對(duì)白模仿、外文短劇、外國(guó)歌曲演唱等。藝術(shù)節(jié)是對(duì)學(xué)校藝術(shù)教育成果的檢驗(yàn)，也是學(xué)生們施展才華的舞臺(tái)，他們?cè)谶@個(gè)舞臺(tái)上縱情歌唱、盡情舞蹈，盡展青春活力，體現(xiàn)了較好的藝術(shù)素養(yǎng)和高雅的審美情趣，對(duì)于提升人文素養(yǎng)具有重要作用。 </p><p>　　“外交家講壇”。自建校以來，“小外”走出了幾十位外交家。為了給學(xué)生樹立現(xiàn)實(shí)的榜樣，學(xué)校每年聘請(qǐng)我國(guó)特別是從“小外”走出的

31、駐外大使、外交官到學(xué)校講學(xué)，與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的對(duì)話交流，暢談外交人生，引領(lǐng)學(xué)生了解時(shí)政，關(guān)心國(guó)際事務(wù)和國(guó)家利益，激勵(lì)學(xué)生早立志、立大志，培養(yǎng)愛國(guó)精神和民族情懷?！巴饨患抑v壇”把學(xué)生們的現(xiàn)在和未來、現(xiàn)實(shí)和理想聯(lián)系起來，也把“小外”與世界聯(lián)系起來。 </p><p>　　社團(tuán)兩級(jí)管理。為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展搭建平臺(tái)，使學(xué)生在獲得全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，特長(zhǎng)、潛能也得以充分施展。學(xué)校開展了豐富多彩的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，分兩級(jí)管理，年級(jí)社

32、團(tuán)以培養(yǎng)興趣為主，27個(gè)校級(jí)社團(tuán)以發(fā)展特長(zhǎng)為主。學(xué)校對(duì)兩級(jí)社團(tuán)都給予資金、人員和時(shí)間上的支持，每周五下午是學(xué)生社團(tuán)固定活動(dòng)時(shí)間，全校學(xué)生100%參加。社團(tuán)管理上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，建立“學(xué)生社團(tuán)聯(lián)盟”，在組織落實(shí)學(xué)生管理、活動(dòng)評(píng)價(jià)上全程跟進(jìn)，配合教師確保社團(tuán)活動(dòng)的蓬勃發(fā)展，使學(xué)生在活動(dòng)中增長(zhǎng)才干，發(fā)展特長(zhǎng)，獲得成就感。 </p><p>　　多元的課程、開放的活動(dòng)，使“小外”學(xué)子樹立了社會(huì)主義核心價(jià)值觀，激發(fā)

33、了多方面潛能，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)了“開放、多元、自強(qiáng)、志遠(yuǎn)”的品質(zhì)。學(xué)生多次向受災(zāi)地區(qū)捐款捐物，幫助社區(qū)貧困兒童，去養(yǎng)老院、兒童福利院服務(wù)獻(xiàn)愛心，和特殊教育學(xué)校師生開展手拉手活動(dòng)……學(xué)生在各級(jí)各類競(jìng)賽中屢獲殊榮：學(xué)生參加全國(guó)高中生英語、日語演講比賽連年獲得一、二等獎(jiǎng)；在全國(guó)中學(xué)生各學(xué)科競(jìng)賽、信息學(xué)奧賽、邏輯語言學(xué)奧賽中的獲獎(jiǎng)人數(shù)逐年增多；校合唱團(tuán)、管樂隊(duì)、舞蹈隊(duì)、校園電視臺(tái)等學(xué)生社團(tuán)參加天津市和全國(guó)中小學(xué)文藝展演年年獲獎(jiǎng)；由學(xué)生主辦

34、的校刊、校報(bào)和外語報(bào)，連續(xù)多年榮獲全國(guó)優(yōu)秀?？▓?bào)）評(píng)比一等獎(jiǎng)；具有各類專長(zhǎng)的學(xué)生運(yùn)動(dòng)員紛紛創(chuàng)出佳績(jī)。學(xué)校開放、多元的升學(xué)出口，也為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了無限可能，高三保送生人數(shù)逐年增多，已突破百人；出國(guó)留學(xué)的學(xué)生被國(guó)外名校錄取率逐年增高；高考成績(jī)節(jié)節(jié)攀升。這些成績(jī)的取得與學(xué)?！芭囵B(yǎng)德才兼?zhèn)洹⑽睦聿⒅?、精通外語、全面發(fā)展的復(fù)合型、國(guó)際型預(yù)備人才”的理念和策略密不可分。 </p><p>　　跨文化的起跑線：融中西文化，

35、育國(guó)際英才 </p><p>　　在全球化發(fā)展的背景下，外國(guó)語學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)外語突出、多元融合的國(guó)際型人才的歷史使命。為此，“小外”進(jìn)一步豐富和發(fā)展辦學(xué)理念，提出了“融中西文化，育國(guó)際英才”的新目標(biāo)。 </p><p>　　“融中西文化”，是把西方的文化融入學(xué)校的教育、教學(xué)、科研和服務(wù)等功能中，使師生了解各國(guó)文化及思維的基本特征，具有全球意識(shí)、國(guó)際視野，具備寬容、共贏的心態(tài)，追求人類和諧、

36、共同進(jìn)步。“育國(guó)際英才”，是使培養(yǎng)的學(xué)生不但了解各國(guó)文化，通曉國(guó)際規(guī)則，更能參與國(guó)際事務(wù)，具備國(guó)際能力，為祖國(guó)的強(qiáng)盛、人類的進(jìn)步做出積極的貢獻(xiàn)。 </p><p>　　依據(jù)這一辦學(xué)理念，“小外”提出了“外語見長(zhǎng)，教育開放”的辦學(xué)特色和“培養(yǎng)復(fù)合型、國(guó)際型預(yù)備人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，制定了“開放、多元、自強(qiáng)、志遠(yuǎn)”的校訓(xùn)，確立了“博雅寬容，和諧共生”的校風(fēng)、“厚德博學(xué)，深思明辨”的教風(fēng)以及“樂學(xué)善思，勤奮卓越”的學(xué)風(fēng)?！?/p>

37、辦學(xué)理念”“辦學(xué)特色”和“三風(fēng)一訓(xùn)”構(gòu)成了指導(dǎo)學(xué)校向縱深發(fā)展的核心價(jià)值取向，引領(lǐng)廣大師生在“辦國(guó)際化外國(guó)語學(xué)?！钡倪M(jìn)程中奮力前行。 </p><p>　　學(xué)校寓教育于文化建設(shè)之中，把校園的前廣場(chǎng)綠地設(shè)計(jì)為球形，象征地球，中心聳立周恩來總理塑像，教育學(xué)生牢記周總理囑托，刻苦學(xué)習(xí)，自強(qiáng)志遠(yuǎn)。校園的各個(gè)角落都有中外文標(biāo)識(shí)，教室、辦公室等處的標(biāo)牌皆使用中英文標(biāo)識(shí)，各教學(xué)樓不同的樓層分別展示各國(guó)風(fēng)情和標(biāo)志性建筑，教學(xué)樓內(nèi)既

38、有中國(guó)民族文化和天津文化的元素，也有對(duì)各國(guó)文化、國(guó)際組織、學(xué)科前沿以及海外學(xué)成歸來的名人學(xué)者的介紹，從而培養(yǎng)學(xué)生的民族情懷和世界胸懷。整體設(shè)計(jì)既體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色，又凸顯局部特點(diǎn)，達(dá)到個(gè)性與共性的和諧統(tǒng)一，體現(xiàn)了學(xué)校的核心價(jià)值理念和開放的教育文化特色，形成了中西融合的校園文化。 </p><p>　　教師是體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的核心力量。為達(dá)到“融中西文化，育國(guó)際英才”的目標(biāo)，學(xué)校十分注重對(duì)教師開放式教育理念的培養(yǎng)，

39、刁雅俊校長(zhǎng)對(duì)此作了詳細(xì)介紹。 </p><p>　　第一，培養(yǎng)學(xué)習(xí)型教師。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，未來社會(huì)衡量人才的關(guān)鍵在于思考能力和問題解決能力，而不在于擁有知識(shí)的數(shù)量。教師確立開放式教育理念的前提是認(rèn)識(shí)學(xué)生智能的多元性和潛能的無限可能性。教師的工作是在學(xué)生感到困惑的時(shí)候，從側(cè)面給予學(xué)生幫助，并且和學(xué)生一起分享解決問題的興奮和成就感。為了幫助教師學(xué)習(xí)，學(xué)校除了鼓勵(lì)教師自己進(jìn)行個(gè)性化閱讀之外，還通過教科室為教師收集適合的

40、論文，掛到校園網(wǎng)上，便于教師隨時(shí)獲得高水平的學(xué)習(xí)資料。學(xué)校為教師們營(yíng)造熱愛學(xué)習(xí)、對(duì)話交流的氛圍，提供專業(yè)學(xué)習(xí)資料，使閱讀近在手邊，成為專業(yè)生活的一部分。 </p><p>　　第二，倡導(dǎo)研究性教學(xué)。開放式教育的教學(xué)，是有對(duì)話精神的個(gè)性化教學(xué)，它注重建構(gòu)生成，需要教師進(jìn)行研究性教學(xué)，邊教學(xué)邊研究，用先進(jìn)的理論和實(shí)踐成果指導(dǎo)課堂教學(xué)，用課堂實(shí)踐驗(yàn)證、探索教學(xué)中的難題，形成個(gè)性化的解決方案。 　　“小外”的教師們?cè)谶M(jìn)

41、行研究性教學(xué)時(shí)重點(diǎn)關(guān)注三個(gè)方面的問題：教材、學(xué)生和課程標(biāo)準(zhǔn)。這三者在教學(xué)實(shí)踐中又會(huì)具體化為三個(gè)問題：情境、對(duì)話和課業(yè)負(fù)擔(dān)。教師對(duì)這三個(gè)問題進(jìn)行深入的研究，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出開放性和生成性。 </p><p>　　關(guān)于“情境”，學(xué)校備課組集體備課時(shí)主要研究?jī)蓚€(gè)關(guān)鍵問題。一是所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)與學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。研究知識(shí)點(diǎn)或能力建構(gòu)點(diǎn)在學(xué)生的生活中能夠找到哪些相應(yīng)的生活現(xiàn)實(shí)，或者生活中有哪些經(jīng)驗(yàn)可以升華為學(xué)科原理。二是

42、新的知識(shí)單元所涉及的概念和命題在學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中的狀況。教師充分研究新知識(shí)與學(xué)生生活的聯(lián)系和學(xué)生已有相關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)的狀況，使“情境教學(xué)”成為可能，使課堂中的“對(duì)話”有了根基。 </p><p>　　關(guān)于“對(duì)話”，學(xué)校聚焦于研究課堂教學(xué)的操作技術(shù)。例如，如何促進(jìn)學(xué)生傾聽，如何加強(qiáng)基于傾聽的落實(shí)，如何培育學(xué)生互幫互學(xué)的氛圍，等等。 </p><p>　　關(guān)于“課業(yè)負(fù)擔(dān)”，學(xué)校主張課堂上選用學(xué)習(xí)保持

43、率高的教學(xué)方法，提高課堂學(xué)習(xí)效率。課下的時(shí)間用于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和通過個(gè)性化閱讀擴(kuò)展知識(shí)的習(xí)慣和能力。 </p><p>　　第三，在活動(dòng)中形成開放式教育理念。教師開放式教育理念的形成，不能僅僅依靠校內(nèi)的學(xué)習(xí)和體會(huì)，而要在活動(dòng)中體驗(yàn)與感悟。為此，學(xué)校定期開展校內(nèi)外專項(xiàng)活動(dòng)，讓教師們體驗(yàn)開放式教育理念，如校本對(duì)話式研修、主題式說課和賽課、教師沙龍、海內(nèi)外研修等。 </p><p>　　今天的 “

44、小外”，致力于創(chuàng)辦一所“國(guó)際化外國(guó)語學(xué)?！?。學(xué)校注重營(yíng)造國(guó)際化氛圍，創(chuàng)造更多的體驗(yàn)異國(guó)文化和語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的跨文化理解能力。學(xué)校常年開展廣泛的國(guó)際交流與合作，現(xiàn)與10個(gè)國(guó)家的23所學(xué)校結(jié)成了友好姊妹校。每年派出師生到各國(guó)學(xué)訪交流或參加比賽，也接待各國(guó)師生的來訪，并為他們開設(shè)特色課程，傳播中國(guó)文化。組織學(xué)生出國(guó)學(xué)訪交流時(shí)，從學(xué)生報(bào)名，到出國(guó)訪問，再到學(xué)訪歸來，都有系統(tǒng)完整的學(xué)習(xí)方案，如出訪準(zhǔn)備課、簽證輔導(dǎo)課、安全教育課、該國(guó)文化

45、概覽以及學(xué)訪歸來的思想、見聞交流課等，學(xué)生親身體驗(yàn)和感受異域文化，不僅開闊了視野，增長(zhǎng)了見識(shí)，而且學(xué)會(huì)了新的思維方式，鍛煉了能力，培養(yǎng)了世界觀、人生觀和價(jià)值觀。國(guó)外師生來訪時(shí)則住在中國(guó)學(xué)生家中，體驗(yàn)中國(guó)生活。學(xué)校除了安排教師給外國(guó)學(xué)生上漢語、書法、針灸、京劇、太極拳等中國(guó)文化課程外，還組織外國(guó)學(xué)生游覽天津和北京的名勝古跡，宣傳中國(guó)文化，安排中國(guó)學(xué)生作服務(wù)、向?qū)?、翻譯、解說，不僅鍛煉了學(xué)生的語言實(shí)踐能力，培養(yǎng)了學(xué)生組織、宣傳、講解的能力，

46、也增進(jìn)了中外學(xué)生的友誼。 </p><p>　　“小外”與國(guó)外學(xué)校加強(qiáng)信息交流，定期通報(bào)各自的最新進(jìn)展，并交換教學(xué)計(jì)劃、教材及其他有關(guān)信息資料，利用這種形式向世界開放教育教學(xué)資源，同時(shí)也從中吸收和借鑒國(guó)外先進(jìn)的教育教學(xué)理念，了解國(guó)外教育教學(xué)的新趨勢(shì)、新方法。這些活動(dòng)潛移默化地影響著師生，給了師生“國(guó)際化”的體驗(yàn)，為國(guó)際型預(yù)備人才培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)校還積極開展國(guó)際交換生項(xiàng)目，與美、加、英、法、日等國(guó)的知名大學(xué)共建升

47、學(xué)直通車，拓寬了學(xué)生的升學(xué)通道。 </p><p>　　“小外”的?；?qǐng)D案是一把鑲嵌在地球上的鑰匙，鑰匙圖案上有校名的英文縮寫，寓意外語是通往世界的一把金鑰匙，“小外”是學(xué)生走向世界的橋梁。2014年10月，“小外”將迎來50華誕，以此為契機(jī)，“小外”人將繼續(xù)深入探索教育規(guī)律，深化國(guó)際交流與合作，推進(jìn)教育改革與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)的優(yōu)質(zhì)特色，為培養(yǎng)更多的復(fù)合型、國(guó)際型預(yù)備人才奠定基礎(chǔ)，為國(guó)家的建設(shè)服務(wù)，把學(xué)校辦成人民滿