河北師范大學資源與環(huán)境科學學院2013屆地理科學專業(yè)本科生畢業(yè)論文

1、<p><b>　　本科生畢業(yè)論文冊</b></p><p>　　學院 資源與環(huán)境科學學院 </p><p>　　專業(yè) 地理科學專業(yè) </p><p>　　班級 2009 </p><p>　　學生 </

2、p><p>　　指導教師 </p><p>　　河北師范大學本科畢業(yè)論文任務書</p><p>　　編 號： 資源與環(huán)境科學學院 </p><p>　　論文（設計）題目： 試談中學地理教學與素質教育 </p><p>　　學

3、 院： 資源與環(huán)境科學學院 專業(yè)： 地理科學 班級： 2009 </p><p>　　學生姓名： 學號: 指導教師： 職稱： 副教授 </p><p>　　論文（設計）研究目標及主要任務</p><p>　　通過對中學地理教學現(xiàn)狀的分析與研究，找出現(xiàn)階段地理教學中存在的問題，研

4、究在中學地理教學過程中如何推動素質教育的發(fā)展，提出解決方法和建議。</p><p>　　論文（設計）的主要內容</p><p>　　了解中學地理課程教學現(xiàn)狀，地理教學過程與思路，分析其存在的問題。并針對每種問題提出解決對策，研究在中學地理教學過程對學生進行素質教育的必要性并提出具體措施。</p><p>　　論文（設計）的基礎條件及研究路線</p>&

5、lt;p>　　收集國內外地理教育論文文獻，總結前人的研究成果,找出現(xiàn)階段中學地理教學中存在的實際問題。在此基礎上研究中學地理教學過程中進行素質教育的必要性，并提出解決中學地理教學中存在問題的方法和建議。</p><p><b>　　主要參考文獻</b></p><p>　　[1]尚存闖.地理教學要注重實施素質教育.《學苑教育》，2012年第15期(01)<

6、/p><p>　　[2]李運祝.淺談中學地理教學中的素質教育.中國學術期刊網(wǎng),2008年第5期(01)</p><p>　　[3]王樹聲.中學地理教學的理論與實踐.人民教育出版社，第一版，2007(273-278)</p><p>　　[4]陳澄.新編地理教學論.華東師范大學出版社，2006（218-220）</p><p>　　[5]武勇.地理

7、教學中的情感教育.鶴壁市外國語中學(01）</p><p><b>　　5、計劃進度</b></p><p>　　指 導 教師： 年 月 日</p><p>　　教研室主任： 年 月 日</p><p>　　河北師范大學本科生

8、畢業(yè)論文開題報告書</p><p>　　資源與環(huán)境科學學院 學院 地理科學 專業(yè) 2013 屆</p><p>　　河北師范大學本科生畢業(yè)論文（設計）文獻綜述</p><p>　　河北師范大學本科生畢業(yè)論文（設計）翻譯文章 </p><p><b>　　本科生畢業(yè)論文設計&

9、lt;/b></p><p>　　題目 試談中學地理教學與素質教育 </p><p>　　作者姓名 </p><p>　　指導教師 </p><p>　　所在學院 資源與環(huán)境科學學院 </p><p>　　專業(yè)（系

10、） 地理科學 </p><p>　　班級（屆） 2013 </p><p>　　完成日期 2013 年 5 月 9 日</p><p><b>　　目錄</b></p><p><b>　　中文摘要、關鍵詞</b></p>&l

11、t;p><b>　　1、引言（1）</b></p><p>　　2、中學地理教學現(xiàn)狀及存在的問題（2）</p><p>　　2.1中學地理教學現(xiàn)狀.（2）</p><p>　　2.1.1中學地理課程的學科地位（2）</p><p>　　2.1.2中學地理課程的師資隊伍現(xiàn)狀（2）</p>&l

12、t;p>　　2.1.3中學地理教學評價現(xiàn)狀（3）</p><p>　　2.2現(xiàn)階段中學地理教學過程中存在的問題（3）</p><p>　　2.2.1教學觀念落后，缺乏創(chuàng)新意識（3）</p><p>　　2.2.2教學組織形式單一（4）</p><p>　　2.2.3教學目標單一，忽視能力培養(yǎng)和思想教育（4）</p>

13、<p>　　3、中學地理教學過程中實施素質教育的建議（4）</p><p>　　3.1中學地理教學對素質教育的作用和影響（4）</p><p>　　3.2突破局限，進行創(chuàng)新教育（5）</p><p>　　（1）營造創(chuàng)新氛圍，激發(fā)創(chuàng)新意識（5）</p><p>　　（2）進行正確引導，啟迪創(chuàng)新思維（6）</p>

14、;<p>　?。?）開展創(chuàng)新活動，培養(yǎng)創(chuàng)新能力（6）</p><p>　　3.3加工潤色，實施情感教育（6）</p><p>　　3.3.1樹立教師良好的情感形象（7）</p><p>　　3.3.2關注個性發(fā)展，培養(yǎng)正確的人生觀與價值觀（7）</p><p>　　3.4注重育美，推行審美教育（8）</p>

15、<p>　　3.4.1.地理教學實施美育的意義（9）</p><p>　　3.4.2地理教學實施美育的優(yōu)勢（9）</p><p>　　3.4.3地理教學實施美育的主要途徑（10）</p><p>　　3.5多管齊下，促進全面教育（10）</p><p>　　3.5.1兼容的教學手段（11）</p><

16、;p>　　3.5.2創(chuàng)新的教學方式（11）</p><p>　　3.5.3多樣的教學活動（12）</p><p><b>　　4、結語（12）</b></p><p><b>　　參考文獻</b></p><p>　　試談中學地理教學與素質教育</p><p>　

17、　摘要：素質教育，是以全面提高人的基本素質為根本目的，以尊重人的主體性和主動精神，以人的性格為基礎，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。而地理學正是一門研究自然和社會環(huán)境一切事物的綜合學科，中學地理教學不僅與我國教育大政方針的素質教育、國民思想政治教育有關,而且與其他學科的學習、學生將來的學習、工作、生活都有密切的關系。隨著國家教育教學改革的深入，中學教育實行由應試教育向素質教育的轉軌。本文從現(xiàn)階段中學地理課程教

18、學現(xiàn)狀著手，分析了地理教學過程中存在的問題和不足，并對中學地理教學過程中促進素質教育的發(fā)展提出了創(chuàng)新教育、情感教育和審美的建議,在達到中學地理教學對于提高學生文化知識、學習能力和思想道德水平等各方面目標的同時，也為素質教育促進學生全面發(fā)展提供動力支持。</p><p>　　關鍵詞：中學地理教學 素質教育 創(chuàng)新教育 情感教育 審美教育</p><p><b>　　1、引言&

19、lt;/b></p><p>　　地理學科作為中學階段一門基礎課程,以地理知識為基礎，培養(yǎng)中學生的觀察和分析綜合能力,促進智能和思維能力的發(fā)展,培養(yǎng)良好的思想品德。它不僅可以擴大學生的知識面,還可以使學生初步樹立科學的資源觀、人口觀,樹立胸懷祖國、放眼世界 、放眼未來,把我國建設成為富強、民主、文明的社會主義現(xiàn)代化強國的雄心壯志。隨著國家教育教學改革的深入，中學教育實行由應試教育向素質教育的轉軌，地理素質教

20、育對中學生全面素質的形成和發(fā)展具有重要的促進作用[1]。地理素質是國民所具備的地理知識及在行為活動中遵循地理法則的情感和能力，包括地理知識素質、地理品德素質和地理行為素質三個方面。在新課程改革的重要時期，中學地理教學應打破應試教育的禁錮，在地理教學過程中對中學生進行創(chuàng)新教育、情感教育、審美教育等多種教育，提高中學生的地理素質，促進中學生的全面發(fā)展。</p><p>　　2、中學地理教學現(xiàn)狀及存在的問題</p

21、><p>　　2.1中學地理教學現(xiàn)狀</p><p>　　2.1.1中學地理課程的學科地位</p><p>　　地理課程是中學文化基礎知識教育的重要組成部分。它跟語文、數(shù)學、英語、物理、歷史、政治等學科一樣，是青少年不可缺少的科學文化知識。它對學生全面文化素質的培養(yǎng)，國民文化素質的提高，科教興國戰(zhàn)略的實施，起著其他學科所不能替代的作用。隨著社會的發(fā)展，地理知識日益滲透到

22、人類生產(chǎn)活動中，以及物質生活和文化生活的各個方面。但由于在不同時期，中高考對于地理課程的考查要求不一樣，導致地理學科在中學的學科地位時起時落。之前，全國各地的初中教育階段對于地理的重視程度并不是很高， 近幾年來，很多地區(qū)，特別是教育發(fā)達地區(qū)已相繼把地理課程列為中考考試科目，這在一定程度上提高了地理的學科地位。在高中階段，地理科目一直是在文科綜合里面起重要作用的一個學科，對于文科類學生升學考試有著重大影響。</p><

23、p>　　2.1.2中學地理教學的師資隊伍現(xiàn)狀 </p><p>　　在初中階段，地理教育沒有引起足夠的重視。地理是一門副科，尤其是在前些年，學生和家長都普遍的認為“地理學不學都無所謂，反正中考不會考”。學生不愿意認真對待，一定程度上影響了初中地理教師教學工作的開展，授課積極性大大減弱，也在一定程度上影響了學生學習地理這門課的積極性和主動性。由于地理這門學科在師生中沒有得到足夠的重視，教學質量無法提高，給

24、以后選擇文科的學生帶來了許多困難，造成文科學生在以后文科綜合學習和考試中地理得分最低的現(xiàn)象。同時，也導致初中地理師資力量薄弱、隊伍不穩(wěn)，不少中學嚴重缺乏專職地理教師，在地理教學中出現(xiàn)了較為明顯的跨學科代課，兼職地理教師成為不少中學的普遍現(xiàn)象。這種現(xiàn)象造成了地理教師的業(yè)務水平不高，教學經(jīng)驗不足，地理基礎知識缺乏，時間和經(jīng)歷投入不夠，嚴重影響地理課程的教學質量。</p><p>　　在高中階段，因為地理課程教學一直是

25、連續(xù)進行的，所以地理課程的教師基本上都具有很豐富的地理教學經(jīng)驗和比較扎實的地理專業(yè)知識。但隨著現(xiàn)代教育的課程改革，在新課程理念下的地理教學已經(jīng)逐步的脫離了以往的傳統(tǒng)教學方法，很多高中地理教師無法在短時間之內適應新的教學理念，但又不得不順應潮流，強行套用新課程的教學模式，造成教學效率的降低和成績的不穩(wěn)定。因此，現(xiàn)在的中學地理課程教學的師資隊伍在需要新鮮血液的輸入，以新生力量推動課程改革的同時，也需要地理教師積極轉變教學思想理念，促使地理課

26、程教學在新型的理念指引下升級換代，提高中學地理課程的教學成績的同時也能鞏固中學地理的學科地位。</p><p>　　2.1.3中學地理教學評價標準</p><p>　　課堂教學是素質教育的主要途徑之一，加強課堂教學管理是保證實施素質教育的重要手段，而課堂教學評價則是一種有效的管理行為。一般對于中學各個科目的課程評價都有一個固定的模式。中學地理課程教學主要通過教學目標、教學內容和結構、教學方

27、法、教學技能和教學效果這五個方面進行評價。</p><p>　　教學目標包括基礎知識、能力培養(yǎng)和思想教育三個方面。教學內容和結構往往是根據(jù)教學目標設定的。教學方法與教學技能則是為教學目標服務的。地理教師根據(jù)設定的教學目標，運用科學而靈活的教學方法和豐富的教學技能把課堂地理教學的內容展現(xiàn)給學生，這是一堂成功的地理課的既定要求。最后，通過這一節(jié)課的教學成果以及課堂氛圍來評價教學效果。</p><p

28、>　　現(xiàn)階段的中學地理課程的最新評價標準，也是科學的評價標準，完全適應素質教育的要求，也體現(xiàn)了新課程改革的理念，如果能貫徹落實到位，對于地理教學成績有提高的同時，也能有力的推動素質教育在中學階段實施。但由于以往教學模式和教學理念的限制，以及應試教育對于新課程教學改革的一部分阻力，在很多基層中學都只是把這個標準當成一個口號，對于地理教學的評價也只局限于體現(xiàn)在卷面的分數(shù)，因此，促進中學地理課程的評價標準的貫徹實施也是新課改潮流下給地理

29、學科出的一道難題。解不開這道題，中學地理課程教學的效果就達不到素質教育的要求，輕則影響短期的地理教學成績，重則影響整個地理學科在中學教育階段的學科地位，甚至影響著后代人的地理素養(yǎng)和人文精神。</p><p>　　2.2 現(xiàn)階段中學地理教學過程中存在的問題</p><p>　　2.2.1 教學觀念落后，缺乏創(chuàng)新意識</p><p>　　中學地理教師同其他學科教師共同肩

30、負著實踐和發(fā)展我國素質教育的重任，推行素質教育可以從前人的優(yōu)秀教育思想中汲取精華，同時也必須徹底摒棄傳統(tǒng)教育思想中的糟粕部分，用全新的教育思想和教學理念指導教學實踐，嘗試科學、行之有效的教學方法和教學手段，這既是素質教育對每個教師的要求，也應該成為教師的自覺行為。</p><p>　　當今中學地理教學中，很多地區(qū)局限于升學考試制度對地理科目的考綱要求，并且拘泥于傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，許多地理教師以一本書、一支粉筆

31、主宰著地理課堂。而對于新課程理念下促進自主學習、尊重學生的主體地位的教學方式，很多地區(qū)的教師都對此產(chǎn)生了排斥心理，或是在實際實施的過程中生搬硬套，無法理解和應用素質教育的理念，影響了地理課堂教學的活力。</p><p>　　2.2.2 教學組織形式單一</p><p>　　地理課程教學組織形式對于地理教學活動的質量和效果具有非常重要的影響，在教學的其他方面相同的情況下，教學組織形式的不同會

32、帶來極為不同的教學效果?，F(xiàn)階段中學地理課程教學組織形式比較單一，普遍把課堂作為傳授知識的唯一途經(jīng)，不重視課外活動等其他教學形式，使學生的知識獲取局限于教材，沒有培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的環(huán)境。大多數(shù)地區(qū)采用的還是傳統(tǒng)的大班制教學形式，只有少部分教育發(fā)達地區(qū)已經(jīng)順應了新課改的要求，展開了小班制課堂教學和小組合作式學習，開展了比較豐富的課外地理活動和實踐。</p><p>　　新課改潮流給中學地理課程教育提出了新的要求，其中

33、之一就是要改變傳統(tǒng)的教學組織形式，采用更加靈活的課堂教學形式，以及更多的開展課外教學，注重地理知識的實踐。但現(xiàn)實狀況中，由于新課改理念與注重應試成績的傳統(tǒng)教育理念之間的博弈并沒有完全取得勝利，新課改的教學形式并沒有得到廣泛應用。</p><p>　　2.2.3 教學目標單一，忽視能力培養(yǎng)和思想教育</p><p>　　現(xiàn)階段的中學地理教學，在教學目標設定的時候，往往會體現(xiàn)素質教育要求的基礎

34、知識、學習能力以及思想道德這三個基礎目標。但在實際的教學流程中，受限于考試壓力，教師往往是以單純傳授知識為目標，大量的灌輸知識，而忽視能力培養(yǎng)，造成學生缺乏學習能力、思維能力和創(chuàng)造能力，另外，教師與學生之間缺乏必要的情感交流，不能以真情實感去感染學生、調動學生的學習積極性，這往往會導致學生對于地理課程缺乏全面的認識，甚至喪失學習興趣，使得中學地理教學培養(yǎng)學生學習能力和正確思想道德觀念的目標無法實現(xiàn)。</p><p&g

35、t;　　3、中學地理教學過程中的實施素質教育的建議</p><p>　　3.1 中學地理教育對素質教育的作用和影響</p><p>　　在人類的精神文明和物質文明高度發(fā)達的今天,伴隨著科學技術日新月異以及人類對大自然無休止的索取與掠奪造成的環(huán)境、資源、能源、人口等問題。中學地理教育從最基礎的地理知識入手，在使學生掌握地理知識的同時，逐步學會運用地理學科的分析方法，深刻的去分析人類社會與地理

36、環(huán)境之間的關系，中學地理教育價值更加明顯。</p><p>　　中學地理教育不僅對中學生的科學文化素質起到重要的影響 ，同樣也對中學生思想品德素質有重要影響。21世紀中學地理教育的目的之一是使學生建立可持續(xù)發(fā)展的觀點，讓學生學會如何的辯證地認識“人與自然”和“人與人”之間的關系，如何達到利己與利他、當代與后代、自律與互律、環(huán)境與發(fā)展的平衡，如何實現(xiàn)資源配置與區(qū)域協(xié)調發(fā)展，建立全球可持續(xù)發(fā)展的倫理道德體系[2]。因

37、此，在中學地理課程教學的過程中，對學生進行文化教育的同時，通過地理現(xiàn)象給學生的思想帶來深刻影響，讓他們認識到資源與環(huán)境的重要性，讓他們感覺到地理事物中的美好存在，從而幫助他們建立正確的人生觀和價值觀。另外，中學地理課程教學過程中，還能通過課堂教學以外的地理教學和實踐，培養(yǎng)學生的思維和活動能力，促使他們學會創(chuàng)新，使他們成為既具有科學文化素養(yǎng)，又具有優(yōu)秀思想品德和創(chuàng)新精神的優(yōu)秀人才，從而達到素質教育促進學生全面發(fā)展的目的和要求[3]。<

38、;/p><p>　　3.2 突破局限，進行創(chuàng)新教育</p><p>　　創(chuàng)新教育是當今教學改革研究和試驗的重要課題，在新課程改革的背景下，在中學地理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)新素質，具有獨特優(yōu)勢。地理課程亦文亦理，涉及到自然科學和人文社會多個方面的知識，具有很強的綜合性、實踐性和時代性。能充分激發(fā)起學生質疑、想象、探究和創(chuàng)造的欲望。因此，只要用科學的方法努力激發(fā)學生的創(chuàng)新意，識啟迪

39、他們的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，就不僅能培養(yǎng)當代中學生的地理才能，而且能促使他們養(yǎng)成超越自我和勇于創(chuàng)新的品格，從而達到把當代中學生培養(yǎng)成創(chuàng)新型人才的目的。推行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的具體措施如下: </p><p>　　(1)營造創(chuàng)新氛圍，激發(fā)創(chuàng)新意識</p><p>　　創(chuàng)新意識是指在社會實踐活動中，人們開展創(chuàng)新活動的思想觀念和主觀意識，表現(xiàn)為人們對于創(chuàng)

40、新的重視、追求和進行創(chuàng)新活動的欲望與興趣。它是人類思想活動中的一種積極的、極具成果性的表現(xiàn)形式，是人們開展創(chuàng)新活動的出發(fā)點和內在動力。</p><p>　　要營造一種鼓勵學生創(chuàng)新和想象的課堂氛圍。在地理課堂教學中，教師要充分尊重學生的主體地位，把灌輸知識的傳統(tǒng)教學方法，轉變?yōu)橐龑W生進行思考，鼓勵探索和創(chuàng)新。創(chuàng)設平等、自由、民主、和諧的教學氣氛，讓學生形成一個獨立自主、無拘無束的思維空間，以輕松愉快的心理狀態(tài)，發(fā)

41、動思維，馳騁想象，從而讓他們敢于標新立異，懷疑一切問題，打破陳規(guī)。為此，教師一定要在相信當代中學生具有創(chuàng)新潛力的基礎上，積極調動學生的思維和想象。例如：適當允許學生在上課的時候舉手提問、講出靈感的火花；允許學生和老師爭論；課堂提問時鼓勵學生在課堂上自由地表達觀點，消除學生怕回答和怕答錯問題的思想負擔?！　?lt;/p><p>　　努力培養(yǎng)學生的認識興趣，要使當代中學生在將來的地理學領域有所創(chuàng)新，就必須培養(yǎng)他們對這門課

42、的濃厚興趣。因此，地理教師要教育學生充分認識到學習地理的目的和意義，并理直氣壯地跟學生說明學習地理對于學生成才的作用，展現(xiàn)地理學科知識的魅力。 </p><p>　?。?）進行正確引導，啟迪創(chuàng)新思維</p><p>　　創(chuàng)新思維是指人對事物之間的聯(lián)系進行前所未有的思考，從而創(chuàng)造出新事物的思維方法，是一切嶄新內容的思維形式的總和。</p><p&

43、gt;　　地理教學中的創(chuàng)新思維通常都具有流暢性、靈活性、綜合性、求異性、圖像性的特點。因此，學習地理，就要充分鍛煉學生的地理空間思維能力，提高他們對地理圖像進行觀察、分析和綜合的能力，以及對地理圖像理解記憶和知識遷移的能力。</p><p>　　(3) 開展創(chuàng)新活動，培養(yǎng)創(chuàng)新能力</p><p>　　首先，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題。善于發(fā)現(xiàn)問題、質疑問題，不僅是當代中學生必須具備的學習品質，也

44、是一種可貴的創(chuàng)新品質。在地理教學過程中，讓學生自己主動地去發(fā)現(xiàn)問題，并且提出解決問題的設想，找出解決的方法，進而就能讓他們在解決問題的過程中找出新的問題，這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是至關重要的。通過自主思考和探索，不僅讓他們加深了對知識的理解，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維能力。</p><p>　　其次，學習的過程讓學生自己去感受。學習地理科學知識，是單純的讓學生記憶和背誦知識點，還是讓學生在學習的過程中去感受、理解知識的

45、產(chǎn)生和發(fā)展的過程，這是能否提高學生的創(chuàng)新能力關鍵所在。因此，在地理教學過程中，教師應該要求學生不盲目去接受和被動地記憶課本上以及老師傳授的知識，而是更加主動地進行探索，把學習地理知識的過程變成再次發(fā)現(xiàn)人類積累知識的參與式的活動。</p><p>　　最后，結論讓學生去總結。例如，在學習“黃土高原”這一節(jié)時，關于黃土高原水土流失的原因，提前給學生布置好學習目標：1、有哪些自然原因？2、有哪些人為原因？3、你認為黃土

46、高原水土流失加劇的原因是以自然原因為主、還是人為原因為主？　由于讓學生在課前做了大量準備，所以他們在課堂上發(fā)言會異常的熱烈，在總體上形成兩個派別：“人為派”與“自然派”。經(jīng)過一番激烈的爭辯之后達成共識，一致地認為，人類活動是使黃土高原水土流失加劇的主要原因。</p><p>　　創(chuàng)新教育是實施素質教育中的一項重大課題，教育在一個國家經(jīng)濟和社會發(fā)展中具有基礎性的戰(zhàn)略地位，所以決定了必須在當代教育中大力倡導創(chuàng)新精神，

47、這既是素質教育的重點要求也是素質教育的緊迫任務。培養(yǎng)二十一世紀人才的創(chuàng)新素質，當今的中學地理教師責無旁貸。</p><p>　　3.3 加工潤色，實施情感教育</p><p>　　“親其師，信其道”這是自古以來教育發(fā)展所遵循的真理。若要解決現(xiàn)階段中學地理教學過程中存在的一些問題，就必須教師與學生一起努力，拉近師生之間的關系。因此，必須在現(xiàn)階段的中學地理課程教學中充分注重對學生的情感教育。情

48、感教育同樣也是素質教育的一個重要方面。在新課程改革的要求下，地理教學中的情感教育因素也提到了一個新層面，內涵變得更為的豐富，而關注當代中學生的情感發(fā)展也已成為新課改課堂改革的重要內容[4]。為達到素質教育讓學生樹立正確的人生觀和價值觀的情感目標，中學地理教學需要從以下幾方面著手，在地理教學過程中實施情感教育。</p><p>　　3.3.1 樹立教師良好的情感形象</p><p>　　教學

49、是一個“老師教”和“學生學”兩者相互結合的過程，教學的對象是具有情感的學生，他們有自己的思想和豐富的內心世界。對學生情感的培養(yǎng)，不僅要通過教師的教育，并且還要通過師生互動活動中的情感交流，教師給學生展示如何處理自己的情感問題，給學生樹立榜樣，從而實現(xiàn)對學生進行情感教育的目標。</p><p>　　在素質教育的要求下，合格的地理教師，不僅要具備淵博的專業(yè)知識、嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度、精練而幽默的教學語言，更要具備一個豐富的

50、情感世界，并且以愉快和飽滿的精神投入到地理教學中，展現(xiàn)強烈的責任心，顯露出自己地理對于地理學科的濃厚興趣，熱愛教育，關愛學生，以良好的師生關系促進教學活動的良好開展，從而感染和陶冶學生的情感。</p><p>　　地理教師利用自己的積極情感，調動學生的情感，營造出良好的學習氛圍，使學生以輕松愉快的心情、健康向上的心態(tài)，積極主動的投入到地理課堂的學習當中。</p><p>　　3.3.2 關

51、注學生個性發(fā)展，培養(yǎng)真確人生觀與價值觀</p><p>　　實施素質教育的目的，是在尊重學生個性，發(fā)展學生個性的基礎上，促進學生的全面發(fā)展。因此，作為推動素質教育發(fā)展的當代教師，要充分關注每一個學生家庭背景、智力、生理、性格等方面的差異，有針對性地去培養(yǎng)學生正確的人生觀與價值觀。具體做法有下面幾點:</p><p>　　第一，利用新課程教學改革機會，促進師生溝通與交流。在素質教育的背景下，

52、現(xiàn)在全國范圍內掀起了新課程教學改革的潮流。新課改主張變教為學，讓學生在自學的過程中掌握學習方法。但學生在自主學習的過程中，也會遇到一些自己解決不了的問題，要求教師對于存在問題的學生給予個別輔導。因此，教師可以通過對學生的個別輔導，從各個學生不同的學習方法、學習習慣、地理技能等多方面跟學生進行溝通與交流，讓學生成為教師提高能力的教學資源的同時，也增進了師生之間的情感，讓教師變成學生的良師益友。另外，在作業(yè)批改時，給學生一句中肯的批評，一句

53、激勵性的名言，一句鼓勵性的評語，都是老師與學生之間的情感交流，都會深刻地影響學生。</p><p>　　第二，全面欣賞學生，尋找閃光點。優(yōu)秀的地理教師一定要遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，必須用欣賞的態(tài)度和賞識的眼光去努力發(fā)現(xiàn)每一個學生的閃光點，比如：上課認真聽講，及時完成作業(yè)，學習方法優(yōu)秀，解題思路清晰，動手實踐能力強等，哪怕只是一個小小的優(yōu)點、一個微小的進步都要給予贊賞。只有充分遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，不斷地激發(fā)學生

54、的學習進取心，鼓勵學生積極參與對地理知識的探索，促進學生的身心健康發(fā)展，才能使地理教學達到事半功倍的效果。</p><p>　　第三，運用實時播報，結合熱點新聞，觸動學生心靈。在我們的社會生活中，每天都發(fā)生很多事情，從這些事情當中找一些既對學生有用并且又能與課本知識聯(lián)系上的時事新聞，例如：四川雅安地震爆發(fā)之后，結合地理知識的講解，在地理課堂上給學生傳達實時信息。通過傳播給學生一些關于國計民生的熱點新聞，讓學生在學

55、習的同時，也能關注到國家與民族在發(fā)展歷程中所經(jīng)歷的風風雨雨，讓他們學會去關注社會，關愛他人。在這個過程中喚起學生的同情心、愛國之情和社會責任感。</p><p>　　總之，在當代中學地理教學中，教師要充分重視對學生的情感教育，積極調動教師與學生之間的情感因素，以師生之間的互動，增進情感交流，以情激趣，以趣激學，創(chuàng)設師生之間融洽的情感氛圍，促進師生共同學習和進步，創(chuàng)造高效地理課堂。</p><p

56、>　　3.4 注重育美，推行審美教育</p><p>　　中學階段的地理課程，是以地理知識為基礎，以促進學生思維能力和智能的發(fā)展，培養(yǎng)學生觀察與分析的綜合能力和良好的思想品德為目標。但現(xiàn)階段的中學地理學科地位沒有得到充分的肯定，許多學校對于地理學科的重要性認識不足，特別是在初中階段，地理課程教學處于一個可有可無的邊緣地帶。學校和學生家長對地理科目的不重視，直接影響到了學生學習地理的興趣，導致學生成績低下的同

57、時，也沒有充分發(fā)揮地理學科培養(yǎng)學生能力和思想感情的教育功能。我國的基礎教育以素質教育為藍圖，現(xiàn)階段正處于新課程改革的關鍵時期。新課程改革的教學理念強調關注學生發(fā)展、尊重學生個性；倡導師生平等互助、學生自主學習；要求教學手段優(yōu)質高效、方法多樣、激發(fā)學生興趣。這就要求中學地理教師要在遵循新課改理念的基礎上，使用多種多樣的教學方法來進行地理教學。</p><p>　　審美教育是在教學過程中讓學生去發(fā)現(xiàn)科學文化知識中的美

58、感與魅力，是以提高學生的審美能力和道德情操為目標的教學方法，同時也能起到激發(fā)學生學習興趣的重要作用。在現(xiàn)階段中學地理的教學過程中，推行審美教育，是全面提高地理教學質量，促進新課程改革順利實施的好方法。</p><p>　　3.4.1 中學地理教學中實施美育的意義</p><p>　　現(xiàn)階段，由于初中階段的中考和高中理科類高考對于地理沒有要求，導致初高中很多的學校對地理學科的重要性認識不足。

59、學生也認為地理課可有可無，缺乏學習地理的興趣，地理成績低下的同時，也不具備最基本的基礎地理知識和能力，有些學生高中畢業(yè)考上大學或者走向社會后，甚至都無法分清東南西北，中學地理教學培養(yǎng)學生能力的教學功能根本無從談起，也使得中學地理教學深陷于困境。在這種情況現(xiàn)狀下，地理教師若能夠充分地去發(fā)掘地理教學和教材中的美學因素，推行審美教育，堅持以美育人，在提高學生審美能力和審美情趣的同時，也能有效地調動學生學習地理積極性，激發(fā)學生學習地理的持久興趣

60、，使他們既接受了地理知識，也得到美的享受，更能提高鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)正確的審美觀，為保護和美化人類環(huán)境不懈的努力。</p><p>　　3.4.2 地理教學實施美育的優(yōu)勢</p><p>　　地理是一門綜合性學科，涵蓋人類社會、自然環(huán)境一切與我們生活密切相關的事物和規(guī)律，不僅有豐富多彩的知識內容，還同時具備自然美、藝術美和社會美三種審美對象，這就為在地理教學過程中實施美育提供了豐富

61、的源泉。</p><p>　　中學地理教材涉及到很多有關于大自然方面的知識，而大自然中具有大量豐富而生動的自然美的素材，是推行美育用之不盡、取之不竭的“寶庫”。自然美具有形式上的多樣性，空間上的普遍性和時間上的穩(wěn)定性，能給人在形象上和整體上對自然景觀的美進行充分的欣賞和感受，讓人產(chǎn)生聯(lián)想和情感活動，從而獲得美感。例如，被稱為“世界屋脊”的青藏高原，氣勢磅礴的黃河壺口瀑布，稻花飄香的長江中下游平原，“大漠孤煙、長河

62、落日”的塞外荒涼等等。大自然賦予人類的自然美景處處可見，這些具有生動性、直觀性和具體性的巧奪天工的自然產(chǎn)物，給人以無限美感。</p><p>　　中學地理教材同時也涉及到了很多有關于社會經(jīng)濟的人文地理知識，具備豐富的社會美和藝術美的美育素材。社會美和藝術美是人們在長期生產(chǎn)工作中積累的財富和經(jīng)驗從而生產(chǎn)出來的具有創(chuàng)造性的產(chǎn)物，與自然環(huán)境當中的自然美比較，往往更高級，更富有思想性和情感性。教材中體現(xiàn)社會美和藝術美的人

63、類智慧結晶有很多內容，如中國的萬里長城，印度的泰姬陵，埃及的金字塔，法國的凱旋門，意大利“水城”威尼斯等。這些都是勞動人民和藝術家創(chuàng)造性勞動的產(chǎn)物，具有強烈的藝術和思想感染力。 在中學地理教學過程中實施美育具有得天獨厚的優(yōu)勢，是一片等待地理教學開發(fā)的肥沃土壤，對于推動地理素質教育的發(fā)展有著特殊的作用和效果。</p><p>　　3.4.3 地理教學實施美育的主要步驟 美育的特點是以形象思維為主，

64、以師生之間的情感交流為紐帶，注重用美的事物激發(fā)學生情感，引起師生之間的共鳴，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育目的。這種師生之間的情感交流容易獲得良好的教育效果，對學生產(chǎn)生廣泛、深刻、持久的影響。那么，怎樣才能取得良好的美育效果呢？具體做法和步驟如下:</p><p>　　首先，要努力將地理知識形象化，體現(xiàn)地理知識的“形象美”。地理事物當中存在的美的事物都是具體的、可感知的形象。人們對于欣賞的事物所產(chǎn)生的美感，

65、都是從對事物直覺的形象開始。中學地理教學應注意鍛煉學生的形象思維，把抽象的概念和刻板枯燥的知識形象化，使學生仿佛置身于地理事物形成、發(fā)展的過程和環(huán)境中。</p><p>　　其次，地理教師要使用生動形象的教學語言，體現(xiàn)教學的“語言美”。中學生的生活空間和生活經(jīng)歷有限，都很多地理知識都缺乏感性認識，地理教材上的一些內容因此變得索然無味。教師可以使用生動形象、通俗易懂的語言對自然、人文景觀的迷人風光和異域民族的獨特風

66、情進行情真意切的描述，讓學生如見其物、如聞其聲，猶如身臨其境，充分得到語言美的享受。 </p><p>　　再次，運用板書、板圖與地圖教具，體現(xiàn)地理教學的“藝術美”。運用地圖進行教學是地理學科的重要特點與獨特風格。板書、黑板圖及各種地圖教具，都具有很強的藝術性。在地理教學活動中，教師運用熟練的技巧，使用簡易筆法，把復雜地理事物迅速繪制成簡略黑板圖，在繪制過程中，使地圖由“靜”而“動”，由“啞圖”變成“說話的活圖”

67、，既讓學生更為清楚地理現(xiàn)象的來龍去脈，掌握基礎知識和地理規(guī)律的同時，也感受了地理教學當中的“藝術美”。</p><p>　　最后，讓學生樹立正確的人地觀，體現(xiàn)地理教學的“行為美”。隨著人類經(jīng)濟水平的發(fā)展和社會進步，不斷提高的生產(chǎn)能力也給自然環(huán)境產(chǎn)生一些負面效應。工業(yè)生產(chǎn)和人類生活產(chǎn)生廢棄物造成的環(huán)境污染；不合理的利用和浪費資源造成的資源短缺；以及水土流失、土地荒漠化等生態(tài)破壞；這些環(huán)境問題已經(jīng)嚴重阻礙了人類社會的

68、可持續(xù)發(fā)展。自然環(huán)境也在不斷的給人類敲響警鐘，“臭氧空洞”帶來的嚴重輻射，厄爾尼諾現(xiàn)象造成的極端氣候都是自然環(huán)境對于人類的“警告”。地理教師通過給學生列舉生態(tài)污染和環(huán)境污染的實例，喚醒學生的憂患意識，讓他們知道保護環(huán)境的迫切性，樹立“珍惜資源、保護環(huán)境，人人有責”、“愛護地球，守護我們共同的家園”等環(huán)境道德價值觀，引導學生充分參與到環(huán)境保護的宣傳和實踐活動中去，為美化環(huán)境而努力，體現(xiàn)地理教學的“行為美”。</p><

69、p>　　在中學地理教學中，只要教師按照正確的教學規(guī)律，把美學有機的融合到地理教學過程當中，有意識、有目的地用地理知識和教學過程中的各種“美”感染學生，提高他們的審美能力，促使他們養(yǎng)成健康的審美情趣，將會有效的提高中學地理的教學質量，讓現(xiàn)代中學生充分具備素質教育基礎下優(yōu)秀人才必備的地理素質。</p><p>　　3.5 多管齊下，促進全面教育</p><p>　　素質教育是指一種以提高

70、受教育者諸方面素質為目標的教育模式，它重視人的思想道德素質、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。在素質教育的要求下，地理學科注重的不只是提高學生某一方面的能力，而是要求文化知識、學習能力、思想道德的全面發(fā)展。因此在進行地理課程教學活動的過程中，創(chuàng)新教育，情感教育與審美教育應該相互協(xié)調、齊頭并進、共同開展。</p><p>　　3.5.1 兼容的教學手段</p><p>　　創(chuàng)興教育

71、、情感教育和審美教育三種教學手段是實現(xiàn)素質教育要求學生在文化知識、學習能力、思想道德全面發(fā)展的必要條件。每一種教學手段都注重培養(yǎng)學生全方位的地理素質，例如，地理教學中的創(chuàng)新教育，在通過創(chuàng)新活動培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、提高創(chuàng)新能力的同時，也提高了學生學習能力，促進學生對文化知識的學習。創(chuàng)新教育、情感教育和審美教育，都是中學地理教學過程中行之有效的教學手段，它們之間對于學生能力的培養(yǎng)具有共通性，因此各種教學手段之間并不相互沖突，在創(chuàng)新教育的過程中

72、穿插情感教育和審美教育能促進創(chuàng)新活動的良好發(fā)展，同樣，在和學生進行情感交流的同時，注重“地理美”的宣揚，運用新穎的思維和方式更能促進學生情感的升華。因此，創(chuàng)新教育、情感教育，和審美教育三種教學手段是相輔相成的，在中學地理教學中，三者應并行不悖，同時進行。</p><p>　　3.5.2 創(chuàng)新的教學方式</p><p>　　新課改的大潮流中，很多的地區(qū)已經(jīng)把課改理念付諸于實踐，并且有一部分的

73、地區(qū)取得了良好的教學成果，如山東聊城的杜郎口地區(qū)在素質教育的基礎上獨創(chuàng)的“杜郎口教學模式”：秉承“以人為本、關注生命”的教育宗旨，以“快樂學習、幸福成長”為辦學理念，以“人人參與、個個展示、嘗試成功、享受快樂、激活思維、釋放潛能、自主學習”為特色的課堂模式，大力推動了素質教育的實施，落實了科學發(fā)展觀，為素質教育貢獻了應有的力量。[而其他大部分響應素質教育號召，踴躍實施課程改革的地區(qū)并沒有獲得顯著的成效，因此遵循理念和規(guī)范的同時，做出適當

74、的創(chuàng)新改革，是推動教育走向成功的一種方式，也是中學地理教學需要借鑒和學習的。</p><p>　　3.5.3 多樣的教學活動</p><p>　　中學的素質教育目的是培養(yǎng)學生的全面發(fā)展。地理學科是涵蓋各個學科的綜合性科目，地理課程的教學活動也必須體現(xiàn)綜合性，開展新穎獨特的課堂活動以及豐富多彩的課外活動，都能使學生的知識水平與創(chuàng)造能力得到提高，以及情感方面的收獲。因此，在地理教學過程中，應當

75、充分引導學生參與課堂活動，并且鼓勵學生開展課外活動，使課堂活動與課外活動二者相互配合，互相借鑒，分別致力于培養(yǎng)學生不同的能力。</p><p>　　中學地理課程從開始到現(xiàn)在經(jīng)歷不同的地位變遷，反應了人類社會對自然地理環(huán)境從膚淺到深刻的認識過程。在二十一世紀的今天，人類社會面臨著諸多環(huán)境問題，經(jīng)濟發(fā)展遇到了前所未有的阻礙，人們都已經(jīng)逐步意識到與自然地理環(huán)境和諧相處是人類社會長久發(fā)展的保證。在當代中國，環(huán)境問題尤為突

76、出，在今后相當長的一段時間之內，人地關系的沖突都會是制約我國經(jīng)濟發(fā)展的重要問題。因此，對全體公民進行人地和諧相處的可持續(xù)發(fā)展思想建設變得尤為重要。在科教文化水平不斷提升的今天，給中學生建立正確的人地思想觀念，也就成了當代素質教育義不容辭的責任，而中學地理課程的教學也因此變得尤為關鍵和重要。素質教育要求全面提升公民的個方面素質，以適應時代發(fā)展，中學地理課程教學是推動素質教育必不可少的動力，在地理教學過程中采用多種教育手段，促進當代中學生素

77、質的全面發(fā)展，讓他們在適應社會和時代變遷的過程中敢于創(chuàng)新、勇于競爭，為社會進步和人類發(fā)展貢獻自己的力量。</p><p><b>　　4、結語</b></p><p>　　綜上所述，現(xiàn)階段的中學地理課程教學存在的問題，制約了地理教學的進行，影響了地理課程的教學效率，從而達不到提高學生全方位素質與能力的教學目標。當代的教育者，特別是中學地理教師們，要以為國家和社會培養(yǎng)全

78、面的高素質人才作為立足點，更加客觀地看待中學地理課程教學的現(xiàn)狀和問題，在地理教學過程中努力貫徹全新的教學理念，采用創(chuàng)新教育、情感教育、審美教育的多重教學手段，將有力的促進中學生全面素質的提升，培養(yǎng)符合素質教育要求的高素質人才，推動中學地理課程的良好快速發(fā)展，為素質教育的全面貫徹實施提供強大的動力支持。</p><p><b>　　【參考文獻】</b></p><p>

79、　　[1]尚存闖.地理教學要注重實施素質教育.《學苑教育》，2012年第15期(01)</p><p>　　[2]李運祝.淺談中學地理教學中的素質教育.中國學術期刊網(wǎng),2008年第5期(01)</p><p>　　[3]王樹聲.中學地理教學的理論與實踐.人民教育出版社，第一版，2007(273-278)</p><p>　　[4]武勇.地理教學中的情感教育.鶴壁市外