談地圖在地理教學(xué)中的運(yùn)用

1、<p>　　談地圖在地理教學(xué)中的運(yùn)用</p><p>　　地圖是地理知識(shí)的一種形象、直觀、綜合的表達(dá)方式，也是地理學(xué)科獨(dú)有的一種語言。地圖中包含了眾多的知識(shí)點(diǎn)，許多地理特點(diǎn)、規(guī)律都可通過觀察、分析地圖得出。地圖和地理教學(xué)始終相伴，這是地理教學(xué)的一大特點(diǎn)，它有培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展不可缺少的特殊功能。地圖是地理教學(xué)中應(yīng)用最廣泛，最實(shí)用的教具。如果教學(xué)中地圖運(yùn)用地好，不僅能幫助學(xué)生理解、記憶地理知識(shí)，而且能幫助學(xué)

2、生建立形象思維，提高解決問題的能力，使教學(xué)收到事半功倍的效果；同時(shí)教會(huì)學(xué)生通過閱讀地圖進(jìn)行分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中作到這一點(diǎn)是很不容易的，地理教學(xué)中很好地利用地圖，我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾方面。 </p><p>　　一、教會(huì)學(xué)生閱讀地圖。正確認(rèn)識(shí)學(xué)生初步利用地圖的困難性，注意幫助學(xué)生克服認(rèn)知障礙 </p><p>　　中學(xué)生學(xué)習(xí)地理都是從整體開始的，學(xué)習(xí)難度

3、大，地理知識(shí)難以在學(xué)生腦海里形成整體印象，不易整體把握。地圖就是表示一個(gè)區(qū)域內(nèi)不同地理事物的不同側(cè)面，把地圖上標(biāo)明的事物在大腦中復(fù)活成鮮明的形象較困難，學(xué)生不易整體把握。如喜馬拉雅山，學(xué)生難以想象它的長、它的高大，生活中也不容易找到合適的參照物，不好直接整體把握。另外，對(duì)于地圖的比例尺問題學(xué)生也不好把握。學(xué)生對(duì)大小較熟悉，對(duì)地圖卻看不習(xí)慣。地圖是嚴(yán)格按照一定比例繪制的，不同于日常繪畫。再者，學(xué)生的繪畫都是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界具體事物的描述。地圖是

4、對(duì)客觀地理事物的描述，其描述方法與繪畫不同，與學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)模式相差很大。例如城市用圓圈表示，山脈河流用一些符號(hào)文字表示。還有，生活中看到的事物是立體的，立體圖與原有事物形象相似程度高，易引起形體感覺。地圖雖然也表現(xiàn)立體事物，但與實(shí)物差別較大，不易認(rèn)知。地理教學(xué)中要幫助學(xué)生克服這些障礙，地理課才能學(xué)好。學(xué)好地理課的過程也就是克服這些障礙的過程。 </p><p>　　二、要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖學(xué)習(xí)地理的習(xí)慣 &

5、lt;/p><p>　　當(dāng)學(xué)生在老師指導(dǎo)下有一定的識(shí)圖能力后，老師要有意識(shí)地給學(xué)生布置堂下作業(yè)，讓學(xué)生多看圖、多積累。如：講完“自然資源”這節(jié)后，我有意將書上的圖留給學(xué)生完成，要求他們結(jié)合地形、氣候（適宜種植什么）尋根問祖，解說每幅圖的含義。另外結(jié)合“取之不盡、用之不竭”談自己的感受。 會(huì)畫圖的學(xué)生則要求他們?cè)谧约焊惺艿幕A(chǔ)上畫出圖來。學(xué)生在老師的啟發(fā)下，感受頗多。有正方觀點(diǎn)，有反方觀點(diǎn)，正方觀點(diǎn)是：“合理使用和保護(hù)

6、資源，給資源輪換、循環(huán)、生長的周期，實(shí)行計(jì)劃生育，控制人口增長，‘取之不盡、用之不竭’是可以的?！狈捶接^點(diǎn)是：“如果不給資源循環(huán)、生長、輪換的周期，不加以節(jié)約和合理利用，甚至破壞資源，那‘取之不盡、用之不竭’將是一句空話，并將危及到我們子孫后代的幸福。”能干的學(xué)生甚至是在自己畫圖的基礎(chǔ)上寫出了自己的感受。 </p><p>　　因此，教會(huì)了學(xué)生識(shí)圖，可以減緩老師很大的教學(xué)壓力，而且有助于學(xué)生今后的發(fā)展，可以起到舉

7、一反三的作用。 </p><p>　　三、教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生利用地圖積極思維，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題 </p><p>　　地圖是客觀事物的反映，它表達(dá)了豐富的地理信息，引導(dǎo)學(xué)生思考各種信息的相互關(guān)系，以提高解決綜合問題的能力。如在學(xué)習(xí)世界人口分布特點(diǎn)時(shí)可先觀察《世界人口分布圖》，同學(xué)們很易看出：亞洲東部、南部，歐洲，北美洲東部地區(qū)人口稠密。為什么這些地區(qū)人口稠密呢？這時(shí)先提出人的生活工作受哪些

8、環(huán)境因素影響大？同學(xué)們各抒己見，但總結(jié)起來不外乎自然因素和社會(huì)因素。這時(shí)可讓學(xué)生回顧五帶分布圖，得出人口稠密區(qū)大部分位于北溫帶，一部分位于熱帶?；仡櫟匦螆D觀察出大部分位于平原廣闊的近海地區(qū)。也可與耕地分布圖比較，得出人口稠密區(qū)也是耕地的主要分布區(qū)。各要素明了后再綜合總結(jié)不難得出：人口稠密區(qū)是自然條件較好的溫暖濕潤的平原地區(qū)。適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生得出，這些地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)，工業(yè)、交通、城市進(jìn)一步發(fā)展，就形成了人口稠密區(qū)。因此，教會(huì)了學(xué)生識(shí)圖，可以減緩

9、老師很大的教學(xué)壓力，而且有助于學(xué)生今后的發(fā)展，可以起到舉一反三的作用。 </p><p>　　四、使用多媒體，方便地圖教學(xué) </p><p>　　隨著新世紀(jì)的到來，CAI多媒體教學(xué)越來越引起人們的重視。根據(jù)地理的學(xué)科特點(diǎn)，地圖使用頻率高而且變化大，使用CAI地圖切換非常方便，只需鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，所需地圖就映入眼簾，課堂容量大，教學(xué)效率高。比如《中國地形概況》一章，我用了17張地圖，就把中國的

10、四大高原、四大盆地、三大平原、主要山脈展現(xiàn)得很清晰。倘若按傳統(tǒng)教學(xué)，光變換教學(xué)掛圖，就浪費(fèi)半節(jié)課時(shí)間，更何況有的學(xué)校還沒有教學(xué)掛圖。CAI的另一優(yōu)點(diǎn)是變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變無聲為有聲，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意。 </p><p>　　五、認(rèn)真設(shè)計(jì)地理略圖，提高地理教學(xué)效果 </p><p>　　在地理教學(xué)中，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)地理略圖進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)，既能抓住特征突出重

11、點(diǎn)，又能培養(yǎng)學(xué)生直接學(xué)會(huì)畫地圖的基本技能。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，邊講邊畫，學(xué)生邊聽邊記，學(xué)生的注意力隨著老師的筆觸和語言自然轉(zhuǎn)移，做到了視聽結(jié)合，頭腦并用，思維集中，印象深刻便于記憶，并且更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。練圖主要是指圍繞地圖進(jìn)行的填地圖冊(cè)、記地圖筆記、仿繪地圖、補(bǔ)繪地圖、繪制地圖等等的練習(xí)。經(jīng)常性地進(jìn)行地圖練習(xí)，通過多次勾繪山脈、河流、行政區(qū)等圖，學(xué)生對(duì)這些區(qū)域的輪廓、海陸位置關(guān)系、海岸線狀況、區(qū)域間的位置等就有了深刻的記憶。 &l