談多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用

1、１談多媒體多媒體技術(shù)技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用在地理教學(xué)中的應(yīng)用【摘要】隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)越來(lái)越多地應(yīng)用到教學(xué)中來(lái)，其在教學(xué)中的作用日益明顯。多媒體在地理教學(xué)中有著傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)：它使地理課堂告別了“黑板＋粉筆”的歷史，尤其是在地理教學(xué)中，能將許多客觀抽象、同學(xué)們不易察覺(jué)的地理事物和地理現(xiàn)象通過(guò)圖、文、聲、像及動(dòng)畫(huà)等形式，直觀、形象、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。因此，它能很好的輔助地理教學(xué)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，共同服務(wù)于我

2、們現(xiàn)代的地理課堂?！娟P(guān)鍵詞】多媒體地理教學(xué)輔助一、應(yīng)用領(lǐng)域一、應(yīng)用領(lǐng)域1、對(duì)象類型、對(duì)象類型現(xiàn)在地理教學(xué)中應(yīng)用最多的多媒體技術(shù)為PowerPiont，其次為Flash以及投影儀。編輯的對(duì)象主要包括文本、圖形圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等，其中文字占大部分，但對(duì)地理課堂來(lái)說(shuō)，圖形圖像的編輯使用顯得更加突出，這是因?yàn)榈貓D是地理教學(xué)的強(qiáng)有力工具，是地理課堂的第二語(yǔ)言。2、應(yīng)用領(lǐng)域、應(yīng)用領(lǐng)域?qū)τ谖覀內(nèi)粘５牡乩斫虒W(xué)來(lái)說(shuō)，多媒體課件主要應(yīng)用于我們最普遍的

3、三種課型，即：新授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課。對(duì)于新授課而言，多媒體課件有利于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情等；對(duì)于復(fù)習(xí)課而言，有利于加大課堂容量，提高復(fù)習(xí)效率；對(duì)于講評(píng)課而言，有利于展示學(xué)生的做題情況，使得講評(píng)更具有針對(duì)性。二、二、多媒體多媒體技術(shù)技術(shù)應(yīng)用地理教學(xué)的應(yīng)用地理教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)，多媒體輔助地理教學(xué)有著無(wú)可比擬的優(yōu)點(diǎn)：它使地理課堂告別了“黑板＋粉筆”的歷史，使地理課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生了深刻的變化；多媒體強(qiáng)大的信息傳遞功能，大大提高了課

4、堂教學(xué)容量；在多媒體參與之下，地理課堂教學(xué)的直觀性更強(qiáng)，能打破時(shí)空限制，延伸和拓寬教學(xué)時(shí)空，通過(guò)圖像、聲音、色彩和動(dòng)畫(huà)，傳遞教學(xué)信息，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用可化難為易，變抽象為具體，從而突出教材重點(diǎn)，突破教材難點(diǎn)；它既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，又對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能３教師運(yùn)用傳統(tǒng)的講課方式——粉筆加黑板，顯得單一、呆板，課堂容量小，效率低，尤其對(duì)于基礎(chǔ)較好、領(lǐng)會(huì)能力好的同學(xué)以及對(duì)于要求容量大的復(fù)

5、習(xí)課而言，有時(shí)顯得“吃不飽”，而利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能將抽象、生澀、陌生的知識(shí)直觀化、形象化，使得課堂教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、動(dòng)態(tài)、直觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且教學(xué)信息量大，使課堂內(nèi)容豐富起來(lái)，顯著的提高課堂效率，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。再如，運(yùn)用多媒體進(jìn)行講評(píng)及練習(xí)時(shí)，可以增加講評(píng)內(nèi)容，并添加與錯(cuò)題類型相關(guān)或相近內(nèi)容，增加訓(xùn)練密度，做到知識(shí)的遷移及考點(diǎn)內(nèi)容的舉一反三，提高講評(píng)課的教學(xué)效果。另外，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，還可以提高教師的綜合素質(zhì)

6、，并且有利于實(shí)現(xiàn)資源共享，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。三、多媒體地理教學(xué)中存在的問(wèn)題三、多媒體地理教學(xué)中存在的問(wèn)題多媒體技術(shù)在課堂上的普遍應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，大大地提高了課堂教學(xué)的容量，拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野，提高了教學(xué)效果，等等，具有很多的優(yōu)點(diǎn)，但是隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，也出現(xiàn)了這樣那樣不利于學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，例如，有些教師盲目選擇，不加選擇，不切實(shí)際地使用多媒體課件，追求形

7、式主義，不能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇課件，很多課件存在界面過(guò)于花哨、實(shí)用性不強(qiáng)、信息量過(guò)大的缺點(diǎn)，給實(shí)際教學(xué)增加了負(fù)擔(dān)。有些課件呈現(xiàn)時(shí)間過(guò)短，學(xué)生來(lái)不及消化吸收，電子板書(shū)又過(guò)多，老師一味的被課件牽著鼻子走，呈現(xiàn)不出自己的鮮明教學(xué)特點(diǎn)，缺乏課堂上的生發(fā)內(nèi)容，使教師的教學(xué)主導(dǎo)地位喪失，甚至是多媒體課件取代了教師，同時(shí)，學(xué)生的主體地位削弱，減少了學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，缺失了學(xué)生的討論時(shí)間，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。四、應(yīng)用原則四、應(yīng)用原則傳統(tǒng)教學(xué)手段與