英國開放大學(xué)課程設(shè)計(jì)工具及其應(yīng)用效果

1、<p>　　英國開放大學(xué)課程設(shè)計(jì)工具及其應(yīng)用效果</p><p><b>　　【摘 要】 </b></p><p>　　遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)資源開發(fā)是隨技術(shù)發(fā)展而變化的。研究數(shù)字出版技術(shù)給學(xué)習(xí)資源開發(fā)帶來的新變化，對(duì)提高學(xué)習(xí)資源開發(fā)質(zhì)量意義重大。本文基于對(duì)英國開放大學(xué)現(xiàn)行使用的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)資源開發(fā)新工具的介紹，論述了數(shù)字出版時(shí)代遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)資源開發(fā)的新要求和教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，描述

2、了使用工具后給學(xué)習(xí)資源開發(fā)帶來的便利，以期為國內(nèi)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)資源開發(fā)提供有益的啟示。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】 英國開放大學(xué)；課程設(shè)計(jì)工具；數(shù)字出版 </p><p>　　【中圖分類號(hào)】 G423 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1009―458x（2015）01―0061―04 </p><p>　　一、課程設(shè)計(jì)新工具 </p><p&g

3、t;　　一次開發(fā)多元發(fā)布是數(shù)字出版的一大特點(diǎn)，如何在數(shù)字出版時(shí)代背景下開發(fā)優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，是近年來中英兩國遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)都在探索的問題。英國開放大學(xué)的做法是技術(shù)先行。英國開放大學(xué)在2011年年初完成了校內(nèi)新的技術(shù)平臺(tái)搭建，使用新軟件實(shí)現(xiàn)了對(duì)教材文稿的一次加工多格式發(fā)布，為滿足學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)、電子閱讀器、手機(jī)、平板電腦等多種形式的學(xué)習(xí)做好了技術(shù)準(zhǔn)備。之后，隨著富媒體制作技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展，又對(duì)原有教材開發(fā)模板做改造，產(chǎn)生了新的課程設(shè)計(jì)工具。目前

4、正在使用的工具有兩個(gè)：一個(gè)是“課程模型圖”，另一個(gè)是“學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)劃表”。 </p><p><b>　　1. 課程模型圖 </b></p><p>　　課程模型圖（Module Map）用于在課程開發(fā)初期。建立課程模型的目的是確定和呈現(xiàn)課程的風(fēng)格與特點(diǎn)。從課程模型圖（見表1）可知，英國開放大學(xué)是從四個(gè)方面分析設(shè)計(jì)課程的。 </p><p>&l

5、t;b>　?。?）指導(dǎo)與支持 </b></p><p>　　“指導(dǎo)與支持”涵蓋所有需要考慮的支持服務(wù)。從教師、學(xué)生、經(jīng)費(fèi)、場地條件以及現(xiàn)有設(shè)施等多角度全面考慮所需提供的支持服務(wù)，是英國開放大學(xué)課程開發(fā)的一大特點(diǎn)。這既反映了他們對(duì)學(xué)生支持服務(wù)的重視，也體現(xiàn)出他們的預(yù)算管理機(jī)制。學(xué)習(xí)支持服務(wù)費(fèi)用與學(xué)生數(shù)量有很大相關(guān)度，必須在課程設(shè)計(jì)初期做好預(yù)算。 </p><p>　　值得指

6、出的是，數(shù)字出版時(shí)代閱讀終端的多樣化使得“易獲得性支持”（Accessibility）的重要性日漸突出。“易獲得性支持”是指學(xué)生能否方便地獲得所有與學(xué)習(xí)相關(guān)的資源和支持服務(wù)。如果學(xué)生無法正確地獲取資源，則意味著學(xué)習(xí)無法順利地開始，進(jìn)而導(dǎo)致大量的學(xué)習(xí)時(shí)間將浪費(fèi)在非學(xué)習(xí)問題上。因此，在課程開發(fā)之初，英國開放大學(xué)高度重視易獲得性支持，視其與考試輔導(dǎo)同等的重要。事實(shí)上，如何確保學(xué)生正確獲取資源并不是新問題，而是老問題產(chǎn)生了新變化。英國開放大學(xué)在

7、上世紀(jì)70年代首創(chuàng)的以“學(xué)習(xí)包”提供實(shí)體學(xué)習(xí)資源的形式，現(xiàn)已因數(shù)字出版發(fā)生了巨大的變化，很多專業(yè)學(xué)科課程資源的網(wǎng)絡(luò)傳送率已達(dá)100%。所以，課程開發(fā)者必須要根據(jù)新的變化設(shè)計(jì)提供新的幫助給學(xué)生。 </p><p><b>　?。?）內(nèi)容與體驗(yàn) </b></p><p>　　選擇和確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，無疑是每個(gè)課程都必須做的。在英國開放大學(xué)，與選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容同樣重要的還有學(xué)習(xí)技巧

8、和學(xué)習(xí)工具的選擇。這是因?yàn)閿?shù)字出版時(shí)代人們的學(xué)習(xí)觀發(fā)生很大的改變，不再滿足于知道“是什么”和“為什么”，而更側(cè)重知道“在哪里”和“怎樣做”；書本知識(shí)的作用越來越有限，直接來自工作和生活的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)與隱性知識(shí)的作用日漸凸顯。所以學(xué)習(xí)資源中必須有足夠的學(xué)習(xí)體驗(yàn)設(shè)計(jì)。此外，學(xué)習(xí)者在與學(xué)習(xí)資源的交互過程中，由課程學(xué)習(xí)資源自身特征引發(fā)的心理狀態(tài)，包括對(duì)學(xué)習(xí)資源易用、有用等的滿意程度，以及愉快感、成就感等主觀心理感受的良好體驗(yàn)是完成有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素

9、。學(xué)習(xí)體驗(yàn)設(shè)計(jì)需要教學(xué)設(shè)計(jì)和媒體設(shè)計(jì)兩個(gè)方面協(xié)調(diào)完成：教學(xué)設(shè)計(jì)重在激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、增進(jìn)理解；媒體設(shè)計(jì)則重在降低記憶負(fù)荷、創(chuàng)造自然的交互、增強(qiáng)視覺吸引力。 </p><p><b>　?。?）反思與表現(xiàn) </b></p><p>　　反思與表現(xiàn) （Reflection and Demonstration）是指課程的考核。英國開放大學(xué)的課程考核設(shè)計(jì)分為“外部”與“內(nèi)部”?！?/p>

10、外部”考核與國內(nèi)由學(xué)?；蛉握n老師出題的考試一樣，目的是讓學(xué)生通過考試來反映自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，以及學(xué)習(xí)結(jié)果達(dá)到了什么水平。 “內(nèi)部”考核或稱自我測試，由“反思”和“個(gè)人發(fā)展計(jì)劃”構(gòu)成，讓學(xué)生通過對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)過程的回顧與反思得出對(duì)自己的看法，再根據(jù)對(duì)自己的認(rèn)識(shí)與判斷，為下一步的學(xué)習(xí)與發(fā)展做出計(jì)劃。數(shù)字出版時(shí)代考核可選用的媒體形式十分豐富。 </p><p><b>　?。?）交流與合作 </b>&l

11、t;/p><p>　　數(shù)字時(shí)代的另一大特點(diǎn)是交流與合作。英國開放大學(xué)在學(xué)習(xí)資源開發(fā)時(shí)，將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能與什么人交流（能見到什么人）、怎么交流與合作（在什么地方、以什么方式）當(dāng)作一個(gè)重要方面考慮。實(shí)踐證明，在學(xué)習(xí)資源中設(shè)計(jì)大量的引導(dǎo)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間，以及與學(xué)校外部相關(guān)行業(yè)或機(jī)構(gòu)之間進(jìn)行的各種交流與合作的活動(dòng)，可以有效增加課程吸引力和黏性，幫助遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者克服自學(xué)的“孤獨(dú)感”，提高學(xué)習(xí)效率。 </p&g

12、t;<p>　　通過課程模型圖引領(lǐng)構(gòu)建出的課程模型，能清晰呈現(xiàn)課程資源開發(fā)的整體思路與走勢，同時(shí)也是一份具體翔實(shí)的工作備忘錄。 </p><p>　　2. 學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)劃表 </p><p>　　確立了課程模型還不足以保證開發(fā)的質(zhì)量，接下去還要細(xì)化內(nèi)容。這時(shí)候需采用“學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)劃表”（Activity Planner）。學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)劃表中一共有九欄，每欄的含義和要求如下（見表2）

13、。 </p><p>　　欄1：以周為時(shí)間單位劃分學(xué)習(xí)內(nèi)容。將課程全部學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分到每一周并寫出內(nèi)容主題及名稱。 </p><p>　　欄2：學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)技巧。描述學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)所需獲得的全部學(xué)習(xí)成果，以及學(xué)習(xí)中需要學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)技能或技巧對(duì)應(yīng)到每周的學(xué)習(xí)中，并寫明具體的內(nèi)容或內(nèi)容名稱。 </p><p>　　欄3：“吸收”是指學(xué)生所要學(xué)習(xí)吸收的內(nèi)容（或稱為“學(xué)習(xí)輸

14、入”）。在本欄中，除了寫明學(xué)習(xí)內(nèi)容的名稱外，還要注明呈現(xiàn)的形式，同時(shí)還要明確哪些內(nèi)容可使用已出版的材料，哪些內(nèi)容需要開發(fā)新資源。如果是已出版書，要寫明書名、需閱讀的章節(jié)、起止頁碼；對(duì)需要新開發(fā)的內(nèi)容要注明開發(fā)主題與開發(fā)要求。欄頭下列出的動(dòng)詞是描述學(xué)習(xí)活動(dòng)的，用于啟發(fā)課程組開發(fā)人員的思考，一般對(duì)應(yīng)“吸收”這一層級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以采用的活動(dòng)形式有：閱讀、觀看、聽、思考、觀察、復(fù)習(xí)。簡言之，這一欄展示了課程將要給學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容、呈現(xiàn)提供的方式，

15、以及計(jì)劃采用的媒體形式。媒體形式是多樣的，比如有印刷教材、視頻，以及互動(dòng)活動(dòng)等。錄音帶、CD、CVD、DVD光盤產(chǎn)品在英國開放大學(xué)已停止使用。 　　欄4：這一欄列出需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)與處理的信息。教會(huì)學(xué)生獲取與處理信息的能力是遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中不可或缺的。這里列出的動(dòng)詞有：分析、采集、探索、使用、分類、選擇等等。在開發(fā)實(shí)踐中，這類發(fā)現(xiàn)與處理信息能力培養(yǎng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以呼應(yīng)“易獲得性支持”的需要來設(shè)計(jì)。 </p><p&

16、gt;　　欄5：“交流”是指教給學(xué)生與他人討論或分享個(gè)人想法的能力。設(shè)計(jì)這樣的活動(dòng)常用的動(dòng)詞有：辯論、討論、爭論、分享、匯報(bào)、表達(dá)、描述、提問等等。在開發(fā)實(shí)踐中，開發(fā)者除了要考慮設(shè)計(jì)足夠數(shù)量的交流與合作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生與不同的人討論問題之外，還要分析在什么樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容主題下訓(xùn)練學(xué)生交流合作能力最合適。 </p><p>　　欄6：“制作”是指要學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去嘗試做或體驗(yàn)的內(nèi)容。即我們常說的“學(xué)習(xí)輸出”。設(shè)計(jì)這類

17、學(xué)習(xí)活動(dòng)常用的動(dòng)詞有：創(chuàng)造、建造、設(shè)計(jì)、構(gòu)架、生產(chǎn)、畫出、組合等。在這個(gè)欄目下，開發(fā)者要對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析，思考怎樣讓學(xué)生嘗試應(yīng)用這些學(xué)習(xí)內(nèi)容， </p><p>　　欄7：“實(shí)踐”。本欄與第6欄的性質(zhì)相同，都屬于“學(xué)習(xí)輸出”環(huán)節(jié)。不同之處在于，有些學(xué)科需要學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)在“做中學(xué)”。對(duì)于那些實(shí)踐性很強(qiáng)的課程需側(cè)重設(shè)計(jì)讓學(xué)生實(shí)踐、運(yùn)用和演示的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 </p><p>　　欄8：互動(dòng)

18、/改寫。這一欄是指要讓學(xué)生能夠進(jìn)一步對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行解釋、探討、實(shí)驗(yàn)、證明、改進(jìn)、塑造、模擬等。這是較高認(rèn)知層級(jí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并不是所有學(xué)科的課程都需要這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 </p><p>　　欄9：測評(píng)。是指考試或測試內(nèi)容。課程開發(fā)者需全面考慮各種考試形式和規(guī)格，比如開卷閉卷；是機(jī)考，還是面試或答題紙；是嚴(yán)格的考試還是簡單的小測驗(yàn)，等等。建議使用的動(dòng)詞有：撰寫、表達(dá)、匯報(bào)、演示、評(píng)論。在開發(fā)實(shí)踐中，有時(shí)先思考如何進(jìn)行

19、考核會(huì)對(duì)選擇確定學(xué)習(xí)內(nèi)容很有幫助。 </p><p>　　觀察可見，該工具表格的橫向表頭內(nèi)容非常接近布魯姆認(rèn)知目標(biāo)分類的六個(gè)層級(jí)：認(rèn)知、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)，只不過是以更加貼近學(xué)習(xí)資源開發(fā)實(shí)際需要的方式表達(dá)而已。實(shí)踐中這種將以學(xué)習(xí)者為中心的遠(yuǎn)程教育教學(xué)設(shè)計(jì)理念、學(xué)習(xí)活動(dòng)常用動(dòng)詞，以及各種媒體形式的提示綜合在一起形成工具的做法，既簡明又實(shí)用。 </p><p>　　二、應(yīng)用效果與分析

20、 </p><p>　　課程模型圖與學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)劃表的出現(xiàn)，彌補(bǔ)了原有學(xué)習(xí)資源開發(fā)模式在數(shù)字出版環(huán)境下所呈現(xiàn)出的不足。原有以文字教材編寫開發(fā)為主，輔以多種媒體的做法，很難滿足一次加工多個(gè)格式發(fā)布的數(shù)字出版要求。所以，將學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)、課程學(xué)習(xí)要求描述、學(xué)習(xí)內(nèi)容的劃分、媒體形式的選擇，以及開發(fā)工作量的預(yù)估等綜合為一體進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，順應(yīng)了數(shù)字出版技術(shù)的發(fā)展要求。換句話說，這些工具是數(shù)字出版環(huán)境催生的新產(chǎn)物，是在英國開放大

21、學(xué)“四個(gè)開放”的文化氛圍中，基于對(duì)課程開發(fā)制作的新問題，通過充分討論，在理解和達(dá)成共識(shí)的基礎(chǔ)上培育出的新苗。所以，對(duì)于新工具的應(yīng)用，校方?jīng)]有以下達(dá)文件的形式強(qiáng)制執(zhí)行，也沒有設(shè)置任何禁令與限制。唯一需遵守的原則仍舊是學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)必須符合教與學(xué)的要求。 </p><p>　　近三年的應(yīng)用實(shí)踐證明，新工具給教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐帶來許多好處。 </p><p>　　首先，這些工具有效加強(qiáng)了課程組中各方開發(fā)

22、人員之間的溝通，特別是媒體設(shè)計(jì)人員、制作設(shè)計(jì)人員對(duì)課程內(nèi)容的理解。資源學(xué)習(xí)開發(fā)最終是要靠技術(shù)呈現(xiàn)的。在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)資源開發(fā)中，教學(xué)人員與制作人員的相互理解與溝通直接影響到課程的開發(fā)質(zhì)量。新工具的使用相對(duì)于原有的開發(fā)模式，最突出的變化是將媒體設(shè)計(jì)提前到教學(xué)設(shè)計(jì)階段，使得教學(xué)設(shè)計(jì)與媒體設(shè)計(jì)高度融合、無縫銜接。 </p><p>　　其次，在構(gòu)建課程模型確定之后，以學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)為主線，細(xì)化各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，清晰展示課程設(shè)

23、計(jì)整體情況，十分有利于開發(fā)設(shè)計(jì)者平衡內(nèi)容及其呈現(xiàn)形式。內(nèi)容與呈現(xiàn)方式的協(xié)調(diào)是“先文字開發(fā)后媒體開發(fā)”傳統(tǒng)模式一直得不到良好解決的老大難問題，如今數(shù)字出版的發(fā)展已為解決這個(gè)問題提供了技術(shù)條件，關(guān)鍵要看對(duì)技術(shù)的應(yīng)用。英國開放大學(xué)抓住學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)這一遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)資源開發(fā)核心任務(wù)，通過對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容與形式的設(shè)計(jì)展示，聚焦媒體設(shè)計(jì)與教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)，有效提示開發(fā)設(shè)計(jì)者全面思考課程資源需涉及的方方面面，這種做法可謂獨(dú)具匠心。 </p>&l

24、t;p>　　再有，這些工具的使用使得課程開發(fā)有了統(tǒng)一的參考標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)，將教學(xué)設(shè)計(jì)直接轉(zhuǎn)化成為有效合理地表達(dá)學(xué)科內(nèi)容的思考，使課程內(nèi)容的呈現(xiàn)易于接受，整體提升課程開發(fā)質(zhì)量和效率。工具的使用對(duì)于新手了解資源開發(fā)要求，老手更新知識(shí)與能力都有很好的促進(jìn)作用，使在崗培訓(xùn)更有針對(duì)性，讓每個(gè)參與者都感覺自己在不斷地完善、拓展和提升自己的職業(yè)能力，是非常難能可貴的。 </p><p><b>　　三、思考與建議

25、</b></p><p>　　盡管目前我們的課程開發(fā)機(jī)制與英國開放大學(xué)不同，暫時(shí)還沒有給課程開發(fā)者提供一次開發(fā)多格式發(fā)布的技術(shù)條件，但這并不妨礙我們學(xué)習(xí)借鑒這些工具所展現(xiàn)的工作思路。數(shù)字出版帶來了許多“反傳統(tǒng)”的新事物、新理念。比如，“同行是冤家”這一老觀念逐漸被“找有同樣目的、同樣條件，但在不同地區(qū)的人合作”所替代。再比如，模糊作者與讀者界限，讓讀者與作者共同創(chuàng)作的新型寫作方式出現(xiàn)；作者必須學(xué)習(xí)使用

26、社會(huì)性交互軟件與讀者溝通等等，面對(duì)這一打破了原有思維方式的新事物，我們必須冷靜分析、認(rèn)真對(duì)待。 </p><p>　　數(shù)字出版大浪將遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)資源開發(fā)由多媒體推送到全媒體，即使是像英國開放大學(xué)這樣譽(yù)滿全球的學(xué)習(xí)資源開發(fā)高手，也不得不在數(shù)字出版的漩渦中尋找更有效的途徑和方法。英國開放大學(xué)資源開發(fā)的新變化，讓我們看到，盡管新的技術(shù)與工具不斷出現(xiàn)，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)與開發(fā)總的趨勢仍然是以學(xué)生為中心。了解學(xué)生喜歡以什么方

27、式學(xué)；分析學(xué)生有可能遇到的困難；精心做好課程教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不感到十分困難，能在不知不覺中學(xué)成，等等。這一切始終是遠(yuǎn)程課程學(xué)習(xí)資源開發(fā)不變的任務(wù)。再有，必須以務(wù)實(shí)的態(tài)度迎接數(shù)字出版新挑戰(zhàn)。只有認(rèn)識(shí)到為什么要改變，并積極主動(dòng)地思考如何應(yīng)對(duì)變化，腳踏實(shí)地將想法落實(shí)到行動(dòng)，才能夠開拓出順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的開發(fā)新路。 </p><p>　　國家開放大學(xué)在技術(shù)、理念，以及資金條件等方面都有自己得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，建議利用數(shù)字

28、出版的時(shí)代機(jī)遇，與英國開放大學(xué)加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)、媒體設(shè)計(jì)和數(shù)字出版技術(shù)操作層面的工作交流。比如在兩國課程開發(fā)制作一線人員間，定期舉辦遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)資源開發(fā)與制作經(jīng)驗(yàn)交流工作坊，為中英共同探討開發(fā)實(shí)踐中的問題提供通暢的渠道和平臺(tái)，分享國外同行的經(jīng)驗(yàn)，迅速提升我們的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)資源開發(fā)與制作水平。 </p><p>　　本文在編寫中得到英國開放大學(xué)材料工程系副教授馬克?恩丁（Mark Endean）和中央廣播電視大學(xué)出版社王躍編審

29、的幫助，特此感謝！ </p><p><b>　　[參考文獻(xiàn)] </b></p><p>　　[1] 董世斌. 立體書出版發(fā)展現(xiàn)狀與前景探析[J]. 中國出版，2014，（5）. </p><p>　　[2] 申薔. 教育數(shù)字出版初探[J]. 中國出版，2013，（14）. </p><p>　　[3] 董有山. 影響數(shù)

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