開放大學MOOC課程設(shè)計模式研究.pdf

1、在固定的教室、時間點進行學習的模式已經(jīng)遠遠不能滿足開放大學學習者的學習熱情，之后在國內(nèi)廣播電視大學和網(wǎng)絡(luò)學院出現(xiàn)了新的學習方式——基于網(wǎng)絡(luò)的遠程教育學習，學習者可以在有電腦和網(wǎng)絡(luò)的任何地點進行遠程學習，遠程教育學習在一定程度上滿足了學習者的學習熱情。但是隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，2012年，國外一種全新的教學模式——MOOC應(yīng)運而生，世界各地的學習者逐漸關(guān)注MOOC課程。舊的遠程教育方式已經(jīng)落后，亟待一種新型的課程設(shè)計模式滿足學習者的學習

2、需求。為此，本研究順應(yīng)時代變革的要求，嘗試在MOOC環(huán)境下對上海開放大學MOOC課程案例進行分析，創(chuàng)建具有開放大學特征的MOOC課程設(shè)計模式，為以后開放大學教師創(chuàng)建MOOC課程提供適宜的設(shè)計模式和實踐指導。
　　全文共分5個部分展開論述。
　　第一部分首先分析MOOC產(chǎn)生的原因和MOOC環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)課程的現(xiàn)狀，從兩個方面來闡述本研究的重要性和必要性，明確本研究的重點、研究意義以及研究的方法；
　　第二部分總結(jié)梳理了國內(nèi)外

3、MOOC課程設(shè)計模式的理論和實踐，并對相關(guān)的文獻進行綜合論述，總結(jié)其歷史脈絡(luò)；
　　第三部分在“卓越MOOC課程平臺”上創(chuàng)建《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程，闡述《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》網(wǎng)絡(luò)課程創(chuàng)建的過程。設(shè)計調(diào)查問卷，分別針對課程教師和課程的學習者進行問卷調(diào)查，最終對問卷結(jié)果進行分析；
　　第四部分總結(jié)分析MOOC環(huán)境下開放大學網(wǎng)絡(luò)課程的創(chuàng)建過程，總結(jié)出具有MOOC特征的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計模式；
　　第五部分對本研究進行總結(jié)，概括論文成果、創(chuàng)新點，以