淺談醫(yī)學(xué)專業(yè)中護理教學(xué)的研究

1、<p>　　淺談醫(yī)學(xué)專業(yè)中護理教學(xué)的研究</p><p>　　【摘要】醫(yī)學(xué)專業(yè)中護理教學(xué)質(zhì)量的好壞與醫(yī)院的護理質(zhì)量密切相關(guān)。因此，探討在教學(xué)中存在的問題，采取相應(yīng)的對策提高教學(xué)質(zhì)量顯得尤為重要。文章論述了醫(yī)學(xué)專業(yè)護理教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題，分析了社會對護理人才的需求，探討了醫(yī)學(xué)專業(yè)方向人才培養(yǎng)模式及課程體系的改革與實踐。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)，培養(yǎng)模式，課程體系

2、</p><p>　　護理教學(xué)是醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分，肩負(fù)著為醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)培養(yǎng)合格護理人才的艱巨任務(wù)。如何辦出我國中等護理教學(xué)特色，發(fā)揮中醫(yī)護理優(yōu)勢，走出護理之路，培養(yǎng)順應(yīng)時代發(fā)展需求的高素質(zhì)的護理人才是擺在我國教育工作者面前的嚴(yán)峻問題。為此，我們啟動了“醫(yī)學(xué)專業(yè)方向人才培養(yǎng)方案及課程模塊的研究”的研究，以期明確的中等護理發(fā)展方向，建設(shè)具有特色的中等護理人才培養(yǎng)模式和課程體系。 </p><

3、p>　　一、醫(yī)學(xué)專業(yè)護理教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題 </p><p>　　我國中等護理教學(xué)中，護理教學(xué)發(fā)展遲緩，護理教學(xué)未得到足夠的重視。1、在醫(yī)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置中，“中醫(yī)醫(yī)學(xué)”課程門數(shù)單一，學(xué)時少，未形成完整的課程體系。以上原因?qū)е聦W(xué)生在有限的時間內(nèi)，不能有效地掌握中醫(yī)護理基本理論和操作技能，這與社會對中醫(yī)護理技術(shù)的需求不相適應(yīng)。 </p><p>　　2、由于醫(yī)學(xué)專業(yè)護理教學(xué)未得到充分

4、重視，師資隊伍相對薄弱，學(xué)歷層次較低，本科學(xué)歷以下的教師占大多數(shù)。加之我國護理本科教育起步較晚，導(dǎo)致護理專業(yè)教師從事本科教學(xué)年限較短，教學(xué)經(jīng)驗相對不足；護理師資大多數(shù)來源于臨床，他們具有豐富的臨床工作經(jīng)驗，但學(xué)歷層次低，缺乏系統(tǒng)的教學(xué)理論，護理師資總體水平與培養(yǎng)的高素質(zhì)護理人才尚有一定距離。 </p><p>　　3、護理教學(xué)手段、方法滯后，基本以課堂為中心，以教師為中心，采用傳統(tǒng)的課堂講授法，較少采用PBL教學(xué)

5、法、角色扮演法等教學(xué)手段，缺乏學(xué)生主動參與。 </p><p>　　4、護理教學(xué)理論與實踐脫節(jié)。由于重理論輕實踐，導(dǎo)致實訓(xùn)學(xué)時嚴(yán)重不足，實訓(xùn)基地建設(shè)投入不足，設(shè)備陳舊、落后，實訓(xùn)技術(shù)人員隊伍建設(shè)相對滯后，隊伍不穩(wěn)定。這與培養(yǎng)社會緊缺的技能型護理人才的目標(biāo)相悖。 </p><p>　　二、社會對護理人才的需求 </p><p>　　首先，社會對中醫(yī)護理理論與技術(shù)的需求

6、決定了對護理人才的需求增加。隨著人民物質(zhì)生活水平的不斷提高，特別是社區(qū)護理的蓬勃發(fā)展，眾多社區(qū)人群迫切需要中醫(yī)護理理論和技術(shù)。一項調(diào)查顯示，絕大多數(shù)住院病人和社區(qū)居民希望了解中醫(yī)護理技術(shù)，愿意接受中醫(yī)護理和中醫(yī)養(yǎng)生保健指導(dǎo)⑤。市場需求就是人才需求，社會對中醫(yī)護理理論和技術(shù)的需求決定了社會將需要大量的護理人才。 </p><p>　　其次，中國護理事業(yè)發(fā)展的方向預(yù)示著社會需要大量的護理人才。隨著我國護理事業(yè)迅猛發(fā)展

7、，護理工作在醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域發(fā)揮著愈來愈重要的作用?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式和新的健康觀念對護理理念產(chǎn)生了深刻影響，豐富了護理工作內(nèi)涵。樹立了以病人為中心的整體護理理念，為了滿足人民群眾的健康服務(wù)需求，護理服務(wù)領(lǐng)域不斷向家庭、社區(qū)延伸，家庭護理、臨終關(guān)懷、老年護理等多樣化的社區(qū)護理服務(wù)有所發(fā)展。因此，隨著我國集預(yù)防、保健、康復(fù)和健康教育為一體的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)體系的建立和完善，社區(qū)將需要大量的護理人才。 </p><p>　　三、提

8、高護理教學(xué)質(zhì)量的對策 </p><p>　　1、素質(zhì)教育。進校后開設(shè)素質(zhì)教育課程，請護理前輩現(xiàn)身說法，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，達到學(xué)生熱愛護理事業(yè)、無私奉獻精神的目標(biāo)。 </p><p>　　2、營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，建立良好的師生關(guān)系。對學(xué)生如對子女，關(guān)心她們的思想、生活，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，多采用鼓勵方式，移情性理解，主動與學(xué)生溝通交流，達到學(xué)生信任老師、學(xué)習(xí)積極性提高的目標(biāo)。 </p

9、><p>　　3、設(shè)立教學(xué)督導(dǎo)組。內(nèi)、外科護理學(xué)各設(shè)組長一名，負(fù)責(zé)每門課程的整體計劃，布置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，定期召開小組成員討論會，相互交流經(jīng)驗，達到教學(xué)水平整體提高、教學(xué)具有連貫性的目標(biāo)。同時督導(dǎo)組長定期對學(xué)生進行問卷調(diào)查，與學(xué)生談心，組織學(xué)生討論會，及時解決教學(xué)中的問題。 </p><p>　　4、重視語言、非語言行為的教學(xué)中的效應(yīng)。教師著裝整潔、莊重、化淡妝、面帶微笑、舉止大方、動作自如，

10、聲音 清脆洪亮且普通話標(biāo)準(zhǔn)。 </p><p>　　5、批評學(xué)生講究方式，不能譏諷、嘲笑、輕視學(xué)生。如有一個班課堂紀(jì)律一向不好，特別是上課時有人隨意地進出教室后門，通過觀察發(fā)現(xiàn)總是有一個同學(xué)首先這樣做了，隨后就有幾個陸續(xù)跟隨；老師上課時用眼睛多次注視她，告訴她這樣不好，后來老師邊講課邊走到她跟前在課桌上輕輕敲了一下書本（未引起其他同學(xué)的注意），結(jié)果再也沒有這種事情出現(xiàn)。 </p><p>

11、　　6、變革教學(xué)方法：①“問題式”教學(xué)，每堂課首先提出這節(jié)課的問題，帶著這些問題去聽課，最后由學(xué)生回答，能抓住學(xué)生的注意力。②“互動式”教學(xué)，每篇章學(xué)完后，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，讓學(xué)生上講臺來總結(jié)這篇章的內(nèi)容，找出重點、難點。③“人文式”教學(xué)，教師教學(xué)以人為本，接受他們具有個體差異，讓學(xué)生代表參與教學(xué)計劃的制訂，教學(xué)方法的探討，對學(xué)習(xí)效率低的個別輔導(dǎo)。④電化教學(xué)，充分利用視聽教材為學(xué)生提供感官刺激，提高學(xué)生興趣。⑤重視實踐能力的

12、培養(yǎng)，采取“循環(huán)式”實踐教學(xué)，理論講授?D錄象演示或模擬實習(xí)?D臨床實習(xí)→問題反饋?D講解→見習(xí)體會或書寫護理病歷?D復(fù)習(xí)理論。⑥個別咨詢，每位老師公布自己的聯(lián)系方式，分配咨詢內(nèi)容，達到學(xué)生可咨詢生活、心理、學(xué)習(xí)等多方面知識。⑦活躍課堂氣氛，講授10～15min后讓學(xué)生深呼吸、伸展雙手、扮個酷臉，或教師講一句經(jīng)典的笑話、學(xué)生感興趣的話題，但注意時間的把握，不能超過2min，以免影響教學(xué)計劃的完成。⑧提高教師素質(zhì)，采用自培自學(xué)、相互聽課、

13、專家指點，外出進修等多種方式進行培訓(xùn)。 </p><p>　　綜上所述，提高學(xué)生前期臨床護理教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生的臨床實習(xí)起著決定性的作用。通過前期臨床護理教學(xué)實踐，強化學(xué)生的組織紀(jì)律觀念，培養(yǎng)良好的職業(yè)行為習(xí)慣，幫助她們牢固樹立“一切為了患者”的服務(wù)思想，使之較快地完成角色轉(zhuǎn)變，其基本理論知識和臨床實踐能力增強，綜合素質(zhì)得到提高，可增強學(xué)生的職業(yè)自豪感和自信心。 </p><p>　　同時，