理論學習與“新聞發(fā)布會”

1、<p>　　理論學習與“新聞發(fā)布會”</p><p>　　摘要：《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（以下簡稱《概論》）作為高校的核心思想政治理論課程，其教學質量、效果對大學生思想道德素質的培養(yǎng)起關鍵作用。目前高?！陡耪摗氛n程的教學取得了一定的進步，總體效果良好，但學生學習積極性不高。怎樣使這門課真正成為當代大學生真心喜愛、終生受益的課程，仍然還需深入研究。在課堂中引導學生模擬“新聞發(fā)布會”，增

2、強了課程的生命力，提高了教學質量，增強了教學效果，開拓了學生的思維，培養(yǎng)了學生的各種能，提高了學生的政治素養(yǎng)和理論修養(yǎng)，強化了理論課程認同感，是學生學習理論的一種具有創(chuàng)新性的教學方式。 </p><p>　　關鍵詞：理論學習；“新聞發(fā)布會”；教學質量 </p><p>　　《概論》是當前中國高校開設的四門思想政治理論課的核心課程，其教學質量、教學效果對大學生思想道德素質的培養(yǎng)起關鍵作用；同

3、時也是理論性很強、與中國實踐結合最緊、學時最多、學生最不感興趣的課程。自教育部關于高校思想政治理論教育的05方案實施以來，《概論》課程的教學取得了一定的進步，總體效果良好。但怎樣讓學生學好理論、使這門課真正成為當代大學生真心喜愛、終生受益的課程，仍然還需深入研究。 </p><p>　　一、在《概論》課教學中模擬“新聞發(fā)布會”的必要性 </p><p>　　《概論》課程除了課堂教學外，還有

4、實踐教學，也采用了一些高科技的教學手段，這對提高其教學質量具有不可低估的作用。但課堂教學占據(jù)本課程教學絕大部分，要想進一步提高課程的整體作用及效果，還必須在課堂教學上狠下功夫。目前為止，《概論》的課堂教學方式仍以傳統(tǒng)講授為主，師生互動較少，學生學習方式單一、被動，很少通過自己的活動與實踐來獲得知識，培養(yǎng)能力。這種教學方式壓抑學生的學習興趣和熱情，忽視學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，局限學生的思維，學生上課積極性不高，課堂教學質量也大打折扣

5、。 </p><p>　　新聞發(fā)布會是有關社會組織直接向新聞界發(fā)布有關組織信息，解釋組織重大事件而舉辦的活動。這種活動具有形式正規(guī)、溝通活躍、雙向互動、方式優(yōu)越的特點。在課堂中模擬“新聞發(fā)布會”，創(chuàng)新教學方式。靈活變通社會組織新聞發(fā)布會的形式和內容，合理利用新聞發(fā)布會的特點，在課堂教學和理論學習中，調動學生的主觀能動性，讓課堂充滿生機和活力，真正提高課堂教學質量；重視學生思維、表達、理論聯(lián)系實際能力的培養(yǎng)；以學生

6、為中心，充分考慮學生的需要，喚醒學生的主體觀念，提高學生的參與意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，促進學生整體素質全面提高；積極啟發(fā)大學生思考、討論、比較、鑒別，從而自覺地接受正確思想理念的指導，堅定學生對馬克思主義的信仰、對社會主義的信念、對改革開放和現(xiàn)代化建設的信心、對黨和政府的信任，提高課堂教學質量和教學效果；突破教材，內容重組，大膽創(chuàng)新，與時俱進，創(chuàng)造性地調整教學內容，并不斷豐富教材的內容，以適應日益發(fā)展的實際。在課堂教學中引入并模仿社會

7、組織部門召開“新聞發(fā)布會”，無疑是學生學習理論的一種具有創(chuàng)新性的教學手段和方式。 </p><p>　　二、在《概論》課教學中模擬“新聞發(fā)布會”的方案 </p><p>　　在《概論》課堂上組織學生模擬有關部門召開“新聞發(fā)布會”，活動寫入課程教學計劃，一學期組織一次，每次一到二節(jié)課。每次課程開課的第一節(jié)就告訴學生有關的教學活動，并規(guī)定將每個同學在活動中的表現(xiàn)計入課程的平時成績?；顒优e行前，

8、教師必須引導學生做好相應的準備工作，調動學生的學習積極性，激起學習興趣，廣泛參加課堂教學活動，保證教學活動正常舉行。 </p><p>　　（一）“新聞發(fā)布會”活動前期安排 </p><p>　　召開“新聞發(fā)布會”的前二到三周，教師結合教材內容，聯(lián)系國家社會熱點、難點問題，選取一定活動主題范圍（如課程中某一章的相關內容：中國的國際戰(zhàn)略等）并告訴學生。每個學生課后都要查閱相關資料，在“新聞發(fā)

9、布會”舉辦前設計好2個問題，要講清楚所設計問題的來龍去脈，當作課程的一次作業(yè)，“新聞發(fā)布會”后統(tǒng)一上交。 </p><p>　　1.活動角色的分配 </p><p>　　活動一般需要1-2名“導演”、1-2名“主持人”、2名“攝影師”、1名音像師、2名記錄員、2名會場布置人員、5名評委等工作人員及5-10位“新聞發(fā)言人”和記者若班干名。學生自主選擇自己喜歡的角色。 </p>

10、<p><b>　　2.活動要求 </b></p><p>　　1）“導演”在活動前一周，必須寫出活動策劃詳細方案，包括活動主題、活動時間、地點、活動背景、活動目的、活動流程等方面；2）“主持人”提前寫好主持詞，2名主持分工明確；3）“新聞發(fā)言人”學生可自愿提前報名，但在活動前10分鐘才確定第一名“新聞發(fā)言人”，其他“新聞發(fā)言人”現(xiàn)場擇時選定；4）每位“新聞發(fā)言人”現(xiàn)場回答2名記者

11、的提問，時間5-8分鐘；5）每名“記者”每次只能提1個問題，最多提2次，提問時間不超過1分鐘；6）每個學生只能扮演一個角色，要認真準備。 </p><p>　　（二）“新聞發(fā)布會”活動現(xiàn)場 </p><p>　　在教師的指導下，“導演”和會場布置人員負責把教 </p><p>　　室變成“會場”。正式召開“新聞發(fā)布會”時，由主持人主持，教師和“導演”在下面陸續(xù)隨機確

12、定“新聞發(fā)言人”。當“新聞發(fā)言人”上場后，由記者向他提問。整個活動持續(xù)一個小時左右，攝影師將每一位同學的發(fā)言的情景攝下?！靶侣劙l(fā)言人”發(fā)言完畢，由評委現(xiàn)場打分，總評委現(xiàn)場點評，評選出本次活動的最佳“新聞發(fā)言人”、“記者”各一名并頒獎，接著由“導演”進行活動總結、教師點評，最后分組合影。 </p><p>　　（三）“新聞發(fā)布會”活動后期視頻制作 </p><p>　　活動結束后3周內，視頻

13、制作人員要將整個活動做成記錄片。活動記錄片由片頭、策劃書、整個活動流程組成，中間配音樂、文字，所有參加者的圖像及文字說明。視頻制作由導演負責、本班同學中電腦高手制作完成。 </p><p>　　三、在《概論》課教學中召開“新聞發(fā)布會”的效果 </p><p>　　經過多年嘗試，實踐證明，在《概論》課程教學中，把教師的理論傳授、學生的理論學習與“新聞發(fā)布會”有機結合，教師教得輕松，學生學得開

14、心，教學相長，教學質量明顯提高，教學效果明顯增強；并且學生在學習中得到各種鍛煉的機會，各種能力得到不同程度的提升，尤其是提高了學生的政治素養(yǎng)和理論修養(yǎng)，強化了理論課程認同感。 　?。ㄒ唬└倪M了教學方式，增強了《概論》課的生命力 </p><p>　　思想政治理論課的生命力在于內容方法的針對性和實踐互動性。在《概論》課課堂教學中運用“新聞發(fā)布會”的方式，很好地引導學生自主學習，將趣味與嚴肅較為完美地結合在一起，發(fā)

15、揮了教與學兩個方面的積極性，使理論教學在和諧活躍的氣氛中進行，極大地體現(xiàn)了課程教學的針對性和實踐互動性。 </p><p>　　（二）提高了教學質量，加強了教學效果 </p><p>　　在《概論》課教學中，把課堂講授與新聞發(fā)布會的教學方式有機結合，提高了學生的學習理論知識的興趣和熱情，他們易于也樂于接受理論教育。教師不僅用中國化的馬克思主義武裝了當代大學生，系統(tǒng)地傳授了中國化的馬克思理論

16、的理論知識，守住了社會主義核心價值體系教育的主陣地，而且?guī)椭髮W生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和榮辱觀，提高了課堂教學質量，課程實效性也大大增強。 </p><p>　?。ㄈ╅_拓了學生的思維，培養(yǎng)了學生的各種能力 </p><p>　　課堂“新聞發(fā)布會”的教學方式，開拓了學生的思維和智力，煅練了學生膽量，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新精神和實踐能力。學生通過參與教學活動，他們的創(chuàng)新力、組織力、溝通力

17、、主持力、分析力、理解力、理論聯(lián)系實際的能力、表達力、隨機應變能力等都得到了不同程度的提高。 </p><p>　　如召開“國務院總理新聞發(fā)布會”，“導演”角色培養(yǎng)了學生一定的組織力、溝通力、協(xié)調力及文字表達能力；“主持人”、“總理”、“記者”等角色培養(yǎng)了學生良好的表達力、創(chuàng)新力及隨機應變能力。要想演好這些角色，大部分學生都會在課后下足功夫，爭取在課堂上將最好的自己展現(xiàn)在大家面前。尤其是大多數(shù)扮演“總理”的同學，

18、他們象社會組織部門真正的新聞發(fā)言人一樣，具備了良好的文字能力、語言表達能力、組織協(xié)調能力和駕馭群眾場面的能力，反應敏捷、思路清晰、舉止得體、形象端正。 </p><p>　?。ㄋ模┨岣吡藢W生的政治素養(yǎng)和理論修養(yǎng)，強化了理論課程認同感 </p><p>　　“新聞發(fā)布會”的教學方式要運用得好，學生必須提前做足功課，做好準備。不管扮演什么角色，所有的同學都要提前掌握一定的理論知識、相關的國家政

19、策，了解社會現(xiàn)象，有一定理論知識、政策儲備，才能在活動中應付自如，不會有失“身份”。如我們在課堂上舉行的“國務院總理新聞發(fā)布會”活動中的“總理”面對下面來自世界各地的記者，要想演好“總理”，學生就必須要有較高的政治素養(yǎng)和理論修養(yǎng)，要具有較高的政治思想水平；必須熟知本部門的各項工作和業(yè)務，熟悉黨的方針、政策、策略，了解社會、熟悉生活，發(fā)布新聞和回答提問時，一定要有大局意識，政治意識，責任意識，要以馬克思主義的觀點、立場、方法來看待問題，傳

20、播信息，回答提問。在任何情況下都要保持清醒的頭腦，決不可信口開河。要想當好“總理”就要提前關注了國家社會的發(fā)展，學會了從宏觀上、大局上觀察中國的政治現(xiàn)象，慢慢從感性認識上升上理性認識，不但拓展學生政治視野，而且強化了理論課程認同感。 </p><p><b>　　參考文獻 </b></p><p>　　[1]本書編寫組.毛澤東思想和中國特色社會主義理論體 系概論[M]

21、.北京：高等教育出版社，2010. </p><p>　　[2]汪早容.轉變教學方式，提高課堂教學質量[J].佳木斯 教育學院學報[J].2008，（4）. </p><p>　　[3]岳欣云.師生互動：從形式走向實質[J].當代教育科學， 2004，（14）. </p><p>　　[4]陳秀玲.論教學思維方式的變革――從課堂教學改革 的現(xiàn)狀談起[J].當代教育科