理論學(xué)習(xí)與“新聞發(fā)布會(huì)”

1、<p>　　理論學(xué)習(xí)與“新聞發(fā)布會(huì)”</p><p>　　摘要：《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《概論》）作為高校的核心思想政治理論課程，其教學(xué)質(zhì)量、效果對(duì)大學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)起關(guān)鍵作用。目前高?！陡耪摗氛n程的教學(xué)取得了一定的進(jìn)步，總體效果良好，但學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。怎樣使這門(mén)課真正成為當(dāng)代大學(xué)生真心喜愛(ài)、終生受益的課程，仍然還需深入研究。在課堂中引導(dǎo)學(xué)生模擬“新聞發(fā)布會(huì)”，增

2、強(qiáng)了課程的生命力，提高了教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)了教學(xué)效果，開(kāi)拓了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的各種能，提高了學(xué)生的政治素養(yǎng)和理論修養(yǎng)，強(qiáng)化了理論課程認(rèn)同感，是學(xué)生學(xué)習(xí)理論的一種具有創(chuàng)新性的教學(xué)方式。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：理論學(xué)習(xí)；“新聞發(fā)布會(huì)”；教學(xué)質(zhì)量 </p><p>　　《概論》是當(dāng)前中國(guó)高校開(kāi)設(shè)的四門(mén)思想政治理論課的核心課程，其教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果對(duì)大學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)起關(guān)鍵作用；同

3、時(shí)也是理論性很強(qiáng)、與中國(guó)實(shí)踐結(jié)合最緊、學(xué)時(shí)最多、學(xué)生最不感興趣的課程。自教育部關(guān)于高校思想政治理論教育的05方案實(shí)施以來(lái)，《概論》課程的教學(xué)取得了一定的進(jìn)步，總體效果良好。但怎樣讓學(xué)生學(xué)好理論、使這門(mén)課真正成為當(dāng)代大學(xué)生真心喜愛(ài)、終生受益的課程，仍然還需深入研究。 </p><p>　　一、在《概論》課教學(xué)中模擬“新聞發(fā)布會(huì)”的必要性 </p><p>　　《概論》課程除了課堂教學(xué)外，還有

4、實(shí)踐教學(xué)，也采用了一些高科技的教學(xué)手段，這對(duì)提高其教學(xué)質(zhì)量具有不可低估的作用。但課堂教學(xué)占據(jù)本課程教學(xué)絕大部分，要想進(jìn)一步提高課程的整體作用及效果，還必須在課堂教學(xué)上狠下功夫。目前為止，《概論》的課堂教學(xué)方式仍以傳統(tǒng)講授為主，師生互動(dòng)較少，學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一、被動(dòng)，很少通過(guò)自己的活動(dòng)與實(shí)踐來(lái)獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。這種教學(xué)方式壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，忽視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，局限學(xué)生的思維，學(xué)生上課積極性不高，課堂教學(xué)質(zhì)量也大打折扣

5、。 </p><p>　　新聞發(fā)布會(huì)是有關(guān)社會(huì)組織直接向新聞界發(fā)布有關(guān)組織信息，解釋組織重大事件而舉辦的活動(dòng)。這種活動(dòng)具有形式正規(guī)、溝通活躍、雙向互動(dòng)、方式優(yōu)越的特點(diǎn)。在課堂中模擬“新聞發(fā)布會(huì)”，創(chuàng)新教學(xué)方式。靈活變通社會(huì)組織新聞發(fā)布會(huì)的形式和內(nèi)容，合理利用新聞發(fā)布會(huì)的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)和理論學(xué)習(xí)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓課堂充滿生機(jī)和活力，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量；重視學(xué)生思維、表達(dá)、理論聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)；以學(xué)生

6、為中心，充分考慮學(xué)生的需要，喚醒學(xué)生的主體觀念，提高學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高；積極啟發(fā)大學(xué)生思考、討論、比較、鑒別，從而自覺(jué)地接受正確思想理念的指導(dǎo)，堅(jiān)定學(xué)生對(duì)馬克思主義的信仰、對(duì)社會(huì)主義的信念、對(duì)改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)的信心、對(duì)黨和政府的信任，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果；突破教材，內(nèi)容重組，大膽創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)造性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，并不斷豐富教材的內(nèi)容，以適應(yīng)日益發(fā)展的實(shí)際。在課堂教學(xué)中引入并模仿社會(huì)

7、組織部門(mén)召開(kāi)“新聞發(fā)布會(huì)”，無(wú)疑是學(xué)生學(xué)習(xí)理論的一種具有創(chuàng)新性的教學(xué)手段和方式。 </p><p>　　二、在《概論》課教學(xué)中模擬“新聞發(fā)布會(huì)”的方案 </p><p>　　在《概論》課堂上組織學(xué)生模擬有關(guān)部門(mén)召開(kāi)“新聞發(fā)布會(huì)”，活動(dòng)寫(xiě)入課程教學(xué)計(jì)劃，一學(xué)期組織一次，每次一到二節(jié)課。每次課程開(kāi)課的第一節(jié)就告訴學(xué)生有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，并規(guī)定將每個(gè)同學(xué)在活動(dòng)中的表現(xiàn)計(jì)入課程的平時(shí)成績(jī)?；顒?dòng)舉行前，

8、教師必須引導(dǎo)學(xué)生做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激起學(xué)習(xí)興趣，廣泛參加課堂教學(xué)活動(dòng)，保證教學(xué)活動(dòng)正常舉行。 </p><p>　?。ㄒ唬靶侣劙l(fā)布會(huì)”活動(dòng)前期安排 </p><p>　　召開(kāi)“新聞發(fā)布會(huì)”的前二到三周，教師結(jié)合教材內(nèi)容，聯(lián)系國(guó)家社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，選取一定活動(dòng)主題范圍（如課程中某一章的相關(guān)內(nèi)容：中國(guó)的國(guó)際戰(zhàn)略等）并告訴學(xué)生。每個(gè)學(xué)生課后都要查閱相關(guān)資料，在“新聞發(fā)

9、布會(huì)”舉辦前設(shè)計(jì)好2個(gè)問(wèn)題，要講清楚所設(shè)計(jì)問(wèn)題的來(lái)龍去脈，當(dāng)作課程的一次作業(yè)，“新聞發(fā)布會(huì)”后統(tǒng)一上交。 </p><p>　　1.活動(dòng)角色的分配 </p><p>　　活動(dòng)一般需要1-2名“導(dǎo)演”、1-2名“主持人”、2名“攝影師”、1名音像師、2名記錄員、2名會(huì)場(chǎng)布置人員、5名評(píng)委等工作人員及5-10位“新聞發(fā)言人”和記者若班干名。學(xué)生自主選擇自己喜歡的角色。 </p>

10、<p><b>　　2.活動(dòng)要求 </b></p><p>　　1）“導(dǎo)演”在活動(dòng)前一周，必須寫(xiě)出活動(dòng)策劃詳細(xì)方案，包括活動(dòng)主題、活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、活動(dòng)背景、活動(dòng)目的、活動(dòng)流程等方面；2）“主持人”提前寫(xiě)好主持詞，2名主持分工明確；3）“新聞發(fā)言人”學(xué)生可自愿提前報(bào)名，但在活動(dòng)前10分鐘才確定第一名“新聞發(fā)言人”，其他“新聞發(fā)言人”現(xiàn)場(chǎng)擇時(shí)選定；4）每位“新聞發(fā)言人”現(xiàn)場(chǎng)回答2名記者

11、的提問(wèn)，時(shí)間5-8分鐘；5）每名“記者”每次只能提1個(gè)問(wèn)題，最多提2次，提問(wèn)時(shí)間不超過(guò)1分鐘；6）每個(gè)學(xué)生只能扮演一個(gè)角色，要認(rèn)真準(zhǔn)備。 </p><p>　?。ǘ靶侣劙l(fā)布會(huì)”活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng) </p><p>　　在教師的指導(dǎo)下，“導(dǎo)演”和會(huì)場(chǎng)布置人員負(fù)責(zé)把教 </p><p>　　室變成“會(huì)場(chǎng)”。正式召開(kāi)“新聞發(fā)布會(huì)”時(shí)，由主持人主持，教師和“導(dǎo)演”在下面陸續(xù)隨機(jī)確

12、定“新聞發(fā)言人”。當(dāng)“新聞發(fā)言人”上場(chǎng)后，由記者向他提問(wèn)。整個(gè)活動(dòng)持續(xù)一個(gè)小時(shí)左右，攝影師將每一位同學(xué)的發(fā)言的情景攝下?！靶侣劙l(fā)言人”發(fā)言完畢，由評(píng)委現(xiàn)場(chǎng)打分，總評(píng)委現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，評(píng)選出本次活動(dòng)的最佳“新聞發(fā)言人”、“記者”各一名并頒獎(jiǎng)，接著由“導(dǎo)演”進(jìn)行活動(dòng)總結(jié)、教師點(diǎn)評(píng)，最后分組合影。 </p><p>　?。ㄈ靶侣劙l(fā)布會(huì)”活動(dòng)后期視頻制作 </p><p>　　活動(dòng)結(jié)束后3周內(nèi)，視頻

13、制作人員要將整個(gè)活動(dòng)做成記錄片?；顒?dòng)記錄片由片頭、策劃書(shū)、整個(gè)活動(dòng)流程組成，中間配音樂(lè)、文字，所有參加者的圖像及文字說(shuō)明。視頻制作由導(dǎo)演負(fù)責(zé)、本班同學(xué)中電腦高手制作完成。 </p><p>　　三、在《概論》課教學(xué)中召開(kāi)“新聞發(fā)布會(huì)”的效果 </p><p>　　經(jīng)過(guò)多年嘗試，實(shí)踐證明，在《概論》課程教學(xué)中，把教師的理論傳授、學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與“新聞發(fā)布會(huì)”有機(jī)結(jié)合，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得開(kāi)

14、心，教學(xué)相長(zhǎng)，教學(xué)質(zhì)量明顯提高，教學(xué)效果明顯增強(qiáng)；并且學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到各種鍛煉的機(jī)會(huì)，各種能力得到不同程度的提升，尤其是提高了學(xué)生的政治素養(yǎng)和理論修養(yǎng)，強(qiáng)化了理論課程認(rèn)同感。 　　（一）改進(jìn)了教學(xué)方式，增強(qiáng)了《概論》課的生命力 </p><p>　　思想政治理論課的生命力在于內(nèi)容方法的針對(duì)性和實(shí)踐互動(dòng)性。在《概論》課課堂教學(xué)中運(yùn)用“新聞發(fā)布會(huì)”的方式，很好地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將趣味與嚴(yán)肅較為完美地結(jié)合在一起，發(fā)

15、揮了教與學(xué)兩個(gè)方面的積極性，使理論教學(xué)在和諧活躍的氣氛中進(jìn)行，極大地體現(xiàn)了課程教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)踐互動(dòng)性。 </p><p>　?。ǘ┨岣吡私虒W(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)了教學(xué)效果 </p><p>　　在《概論》課教學(xué)中，把課堂講授與新聞發(fā)布會(huì)的教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)理論知識(shí)的興趣和熱情，他們易于也樂(lè)于接受理論教育。教師不僅用中國(guó)化的馬克思主義武裝了當(dāng)代大學(xué)生，系統(tǒng)地傳授了中國(guó)化的馬克思理論

16、的理論知識(shí)，守住了社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的主陣地，而且?guī)椭髮W(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和榮辱觀，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，課程實(shí)效性也大大增強(qiáng)。 </p><p>　?。ㄈ╅_(kāi)拓了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力 </p><p>　　課堂“新聞發(fā)布會(huì)”的教學(xué)方式，開(kāi)拓了學(xué)生的思維和智力，煅練了學(xué)生膽量，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生通過(guò)參與教學(xué)活動(dòng)，他們的創(chuàng)新力、組織力、溝通力

17、、主持力、分析力、理解力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力、表達(dá)力、隨機(jī)應(yīng)變能力等都得到了不同程度的提高。 </p><p>　　如召開(kāi)“國(guó)務(wù)院總理新聞發(fā)布會(huì)”，“導(dǎo)演”角色培養(yǎng)了學(xué)生一定的組織力、溝通力、協(xié)調(diào)力及文字表達(dá)能力；“主持人”、“總理”、“記者”等角色培養(yǎng)了學(xué)生良好的表達(dá)力、創(chuàng)新力及隨機(jī)應(yīng)變能力。要想演好這些角色，大部分學(xué)生都會(huì)在課后下足功夫，爭(zhēng)取在課堂上將最好的自己展現(xiàn)在大家面前。尤其是大多數(shù)扮演“總理”的同學(xué)，

18、他們象社會(huì)組織部門(mén)真正的新聞發(fā)言人一樣，具備了良好的文字能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力和駕馭群眾場(chǎng)面的能力，反應(yīng)敏捷、思路清晰、舉止得體、形象端正。 </p><p>　?。ㄋ模┨岣吡藢W(xué)生的政治素養(yǎng)和理論修養(yǎng)，強(qiáng)化了理論課程認(rèn)同感 </p><p>　　“新聞發(fā)布會(huì)”的教學(xué)方式要運(yùn)用得好，學(xué)生必須提前做足功課，做好準(zhǔn)備。不管扮演什么角色，所有的同學(xué)都要提前掌握一定的理論知識(shí)、相關(guān)的國(guó)家政

19、策，了解社會(huì)現(xiàn)象，有一定理論知識(shí)、政策儲(chǔ)備，才能在活動(dòng)中應(yīng)付自如，不會(huì)有失“身份”。如我們?cè)谡n堂上舉行的“國(guó)務(wù)院總理新聞發(fā)布會(huì)”活動(dòng)中的“總理”面對(duì)下面來(lái)自世界各地的記者，要想演好“總理”，學(xué)生就必須要有較高的政治素養(yǎng)和理論修養(yǎng)，要具有較高的政治思想水平；必須熟知本部門(mén)的各項(xiàng)工作和業(yè)務(wù)，熟悉黨的方針、政策、策略，了解社會(huì)、熟悉生活，發(fā)布新聞和回答提問(wèn)時(shí)，一定要有大局意識(shí)，政治意識(shí)，責(zé)任意識(shí)，要以馬克思主義的觀點(diǎn)、立場(chǎng)、方法來(lái)看待問(wèn)題，傳

20、播信息，回答提問(wèn)。在任何情況下都要保持清醒的頭腦，決不可信口開(kāi)河。要想當(dāng)好“總理”就要提前關(guān)注了國(guó)家社會(huì)的發(fā)展，學(xué)會(huì)了從宏觀上、大局上觀察中國(guó)的政治現(xiàn)象，慢慢從感性認(rèn)識(shí)上升上理性認(rèn)識(shí)，不但拓展學(xué)生政治視野，而且強(qiáng)化了理論課程認(rèn)同感。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn) </b></p><p>　　[1]本書(shū)編寫(xiě)組.毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體 系概論[M]

21、.北京：高等教育出版社，2010. </p><p>　　[2]汪早容.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量[J].佳木斯 教育學(xué)院學(xué)報(bào)[J].2008，（4）. </p><p>　　[3]岳欣云.師生互動(dòng)：從形式走向?qū)嵸|(zhì)[J].當(dāng)代教育科學(xué)， 2004，（14）. </p><p>　　[4]陳秀玲.論教學(xué)思維方式的變革――從課堂教學(xué)改革 的現(xiàn)狀談起[J].當(dāng)代教育科