總復習

1、<p><b>　　總 復 習</b></p><p><b>　　目的要求</b></p><p>　　系統(tǒng)復習地球科學概論的基本概念、基本原理和基本方法，由該門功課的研究對象、研究內(nèi)容和研究方法入手，重點復習地球的內(nèi)外圈層、物質(zhì)組成、地質(zhì)作用等內(nèi)容。</p><p><b>　　課時：2學時<

2、/b></p><p><b>　　重點</b></p><p>　　復習的重點是地球的內(nèi)外圈層及地質(zhì)作用。</p><p><b>　　難點</b></p><p>　　難點是各圈層的相互作用和新地球觀，將地球作一個開放系統(tǒng)來進行研究。</p><p><b&g

3、t;　　教學方法</b></p><p>　　以提出問題、課堂討論、教師歸納總結(jié)的方法為主，回答學生的疑難問題。</p><p><b>　　復習重點內(nèi)容提要</b></p><p>　　一、地質(zhì)學的研究對象，內(nèi)容是什么？研究方法是什么？為什么？</p><p>　　二、地球的外部圈層有哪些？其組成如何？&l

4、t;/p><p><b>　?。ㄒ唬┐髿馊?lt;/b></p><p>　　（二）水圈 </p><p><b>　?。ㄈ┥锶?lt;/b></p><p>　?。ㄋ模┖喪錾锏难莼^程</p><p>　　三、地球內(nèi)部圈層有哪些？其劃分依據(jù)是什么？</

5、p><p>　　地 球 內(nèi) 部 圈 層 劃 分 簡 表</p><p>　　四、熟記地質(zhì)年代表并注意宙與宇、代與界、紀與系的區(qū)別。</p><p><b>　　地 質(zhì) 年 代 表</b></p><p>　　五、外動力地質(zhì)作用的主要類型有那些？</p><p>　　六、內(nèi)動力地質(zhì)作用的主要類型有那些？

6、</p><p>　　七、火成巖、沉積巖和變質(zhì)巖有何主要區(qū)別？三大類巖石如何轉(zhuǎn)化？</p><p>　　三大類巖石的分布、產(chǎn)狀、結(jié)構(gòu)、構(gòu)造和礦物成分表</p><p><b>　　三大巖石轉(zhuǎn)化示意圖</b></p><p>　　八、根據(jù)已學的知識，概述地球各圈層間的相互作用。 </p><p>　

7、?。ㄒ唬┐髿馊λΦ淖饔?</p><p>　?。ǘ┐髿馊r石圈的作用 </p><p>　?。ㄈ┥锶r石圈的作用 </p><p>　?。ㄋ模┧r石圈的作用 </p><p>　?。ㄎ澹┧Υ髿馊蜕锶Φ淖饔?</p><p>　　（六）地殼與地幔的相互作用 </p><p&g

8、t;　?。ㄆ撸┑蒯Ｅc地核的相互作用 </p><p>　?。ò耍┎幌噜弮扇娱g的相互作用 </p><p>　　九、簡述地球演化的周期性 </p><p>　　十、當前人類面臨哪些環(huán)境問題？</p><p>　?。ㄒ唬┐髿猸h(huán)境正在惡化</p><p><b>　　（二）水圈嚴重污染</b><

9、/p><p>　?。ㄈ┥置娣e銳減，土地資源正在喪失</p><p>　?。ㄋ模┤丝谂蛎洠锓N絕滅速度加快 </p><p>　　總之，人類正面臨著嚴重的環(huán)境問題：惡化中的大氣，污染嚴重的水圈，面積銳減的森林，迅速減少的土地資源，過渡膨脹的人口和加速絕滅的生物物種。 我們一定要用自己所學的地球科學知識改善環(huán)境，保護環(huán)境，科學地處理好與地球的協(xié)調(diào)發(fā)展。</p>

10、;<p><b>　　十一、綜合素質(zhì)教育</b></p><p>　　“地球科學概論”這門課程的內(nèi)容我們?nèi)繉W完了，我們在總結(jié)、鞏固這門</p><p>　　課的基礎(chǔ)上，不僅要融會貫通其中的全部知識，掌握基本的技能和實踐才能，而且認識這門課的重要性和必要性。這門課是地質(zhì)專業(yè)基礎(chǔ)課，其內(nèi)容涉及地學的方方面面，寬泛而不深研，是將學生引入地學專業(yè)殿堂的奠基課程

11、。同學們應該結(jié)合課程內(nèi)容、社會發(fā)展以及個人興趣、理想認真思考一些問題，提高自身的綜合素質(zhì)。我作為一名多年的從事地學專業(yè)的工作者，講授了多年這門課的教師，有一些自己的經(jīng)驗和體會，那就是做人與做學問雙向并重，要把做人放在首位。做人也是一門學問，并且學問很大，做什么樣的人？怎樣做人？做人的理想是什么？人生態(tài)度又如何等等，都是要思考和解決的重大問題。</p><p>　?。ㄒ唬?、學習這門課要與培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力結(jié)合起

12、來1999 年中共中央、國務(wù)院頒發(fā)了“關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育</p><p>　　的決定”，其中明確指示：“高等教育要重視培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)新精神，普遍提高大學生人文素質(zhì)和科學素質(zhì)”。這就為高等教育指明了方向?，F(xiàn)在素質(zhì)教育的認識逐漸深刻，教育觀念逐漸轉(zhuǎn)變，一般認為素質(zhì)教育包括思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)和身心素質(zhì)，旨在全面提高學生的素質(zhì)，尤其是創(chuàng)新能力和實踐能力的提高。促

13、進學生全面發(fā)展與個性發(fā)展相統(tǒng)一,也就是要使學生德智體全面發(fā)展，注重學生知識、能力、素質(zhì)的提高，同時，要鼓勵學生個性發(fā)展，發(fā)揮學生的主體性，強調(diào)個性發(fā)展，不是學生特長的發(fā)展、任性發(fā)展、隨心所欲發(fā)展，個性發(fā)展應包括三個方面的內(nèi)容：一是自立、自強、自尊、自覺、獨立性等自我意識的增強；二是友愛、責任感、使命感、團體合作等社會性能力的增強；三是進取智慧、恒心、創(chuàng)造等智能性方面的發(fā)展，歸根到底就是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力?！暗厍蚩茖W概論”雖然只是

14、地學專業(yè)中一門專業(yè)基礎(chǔ)課，但是，它涉及的內(nèi)容廣泛，從宇宙到地球、從宏觀到微觀、從低等生物到高級生命，有動有靜。不僅有很強的知識性，需要去學習、去認識、去掌握，而且有很強的實踐性，需要去鍛煉。如野外構(gòu)造現(xiàn)象的認識、地層的分界、古環(huán)境的分析，應</p><p>　　創(chuàng)新之前的相關(guān)知識積累，是創(chuàng)新不可或缺的前提條件，是在獲取原有理論知識，實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，研究新情況、解決新問題、形成新認識、提高新實踐、求得新發(fā)展的過程

15、。綜觀科學技術(shù)發(fā)展史上的創(chuàng)新，無一不是活動主體在深入學習和研究前人知識的基礎(chǔ)上，通過自己智慧創(chuàng)造的結(jié)果?？茖W家總是充分利用已有的概念框架，不斷地向自然發(fā)出疑問，以求發(fā)現(xiàn)各部分之間的新關(guān)系，形成新的觀念和理論。像牛頓這樣的科學家，在概括自己的科學理論成果時都說，他是站在巨人肩上的矮子。牛頓當然不是矮子，而是巨人，但他確實是站在前人肩上的。沒有牛頓對前人知識的學習、吸收和批判，就不可能有牛頓的科學理論創(chuàng)新。創(chuàng)新活動，一方面受已有知識的引導，

16、一方面又由認識主體創(chuàng)造性的想象力所支配，是二者的有機結(jié)合。知識的豐富與積累，是創(chuàng)造性想象力發(fā)揮的前提和基礎(chǔ)。沒有無緣無故的想象力，它只能來自認識主體不斷的探索與實踐。反過來，僅有知識和積累，而無創(chuàng)造性的想象力，也不可能有所創(chuàng)新。那些缺乏想象力的人，只能是跟在別人的后面，亦步亦趨地學習和掌握已有的“死”知識。缺乏想象力，也就沒有創(chuàng)新的源泉和動力。因此，創(chuàng)新被理解為知識積累與想象力的智慧結(jié)合。由此，同學們要</p><p

17、>　?。ǘ?、學習這門課要與建立科學的世界觀結(jié)合起來</p><p>　　地質(zhì)專業(yè)對學生進行世界觀教育具有得天獨厚的優(yōu)勢，圍繞宇宙的形成、地球的誕生、生物的進化、地殼的運動等一步一步地讓學生由遠及近、由初級到高級、由淺入深來認識宇宙、認識世界、認識人類，這無不體現(xiàn)著物質(zhì)第一性、意識第二性的特點。世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是多種多樣的，我們學習和研究的對象是地質(zhì)作用所形成的一切物質(zhì)形態(tài)，如礦物、巖石、礦床、構(gòu)造現(xiàn)象等

18、等。這些物質(zhì)形態(tài)能夠以多種多樣的形式來反映客觀世界，充滿著辯證唯物主義和唯物辯證法的思想。因此，通過教學與實習，加強培養(yǎng)學生三個觀點：一是實踐第一的觀點。辯證法把實踐提到第一位，實踐是認識的基礎(chǔ)，認識來源于實踐，這也是素質(zhì)教育所要求培養(yǎng)學生實踐精神和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)與前提。我校已故院士張伯聲院士認為，從看得見的海浪到微觀的聲波、電磁波等，物質(zhì)都是以波狀的形式在運動著，因此，在總結(jié)多年地質(zhì)實踐的基礎(chǔ)上，創(chuàng)立了“地殼波浪狀鑲嵌構(gòu)造學說”，成為

19、我國五大地質(zhì)學派之一，并在這一理論的指導下，找到了許多非金屬礦床與水資源；二是絕對運動與相對靜止的觀點。運動是絕對的、永恒的，靜止是相對的、暫時的。學習研究地質(zhì)領(lǐng)域中的問題，無不體現(xiàn)著絕對運動與相對靜止的關(guān)系，大到地球的公轉(zhuǎn)</p><p>　?。ㄈW習這門課要與樹立正確的人生觀結(jié)合起來</p><p>　　我校報地質(zhì)專業(yè)志愿的學生情況是，第一志愿比較少，二、三志愿和調(diào)來的學生占絕大多

20、數(shù)。由此，我們可以看出一些問題，一是社會和一些家長、學生認為學習地質(zhì)專業(yè)，將來從事地質(zhì)工作艱苦，爬山涉水，雨淋日曬，能有多大出息，所以不報考這個專業(yè)；二是地質(zhì)行業(yè)前些年結(jié)構(gòu)調(diào)整，出現(xiàn)了人員分流，效益不佳的情況，大家不愿意報考；三是對地質(zhì)專業(yè)不了解，不敢冒昧的報考；四是市場經(jīng)濟的深化，教育體制的改革，一些專業(yè)走俏，掩蓋了地質(zhì)這個傳統(tǒng)行業(yè)的魅力。另外招進學校地質(zhì)專業(yè)的學生，還仍然存在著這樣和那樣的問題，對專業(yè)沒有興趣，專業(yè)思想不穩(wěn)定，抱怨這

21、個，抱怨那個。學習勤奮程度不足，主動性不夠等。這些問題，糾其深層次的原因，主要是思想問題，甚至人生觀的問題。</p><p>　　我認為大家選擇專業(yè)乃至將來的職業(yè)要從社會發(fā)展的現(xiàn)實需要出發(fā)，要從自己的實際情況出發(fā)。目前我國面臨的任務(wù)是實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化，全面建設(shè)小康社會，實行西部大開發(fā)戰(zhàn)略等，這些都需要資源支持，環(huán)境的改善與優(yōu)化。近幾年對地質(zhì)專業(yè)學生的需要供不應求，需求都在200 -500%之間。我們每年畢業(yè)生就

22、業(yè)率均在90%以上。同時，大家還要根據(jù)自己的實際情況及時地調(diào)整自己，如果過高地估計自己，就容易把自己放到不合適的位置，甚至妄自尊大，追求不切實際的目標，結(jié)果費力很大。若過低估計自己，妄自菲薄，就容易埋沒自己的才能，甚至自暴自棄，失去前進的動力。從這兩方面來講，我希望大家既來之則安之，盡快的了解專業(yè)、學習專業(yè)，確定人生理想。</p><p>　　地質(zhì)專業(yè)是一門專業(yè)性很強且涉及國計民生的專業(yè)，希望大家樹立獻身地質(zhì)事業(yè)

23、為榮的思想。立志為祖國地質(zhì)事業(yè)發(fā)展建功立業(yè)，服務(wù)社會服務(wù)人民，解決人為什么活著的問題。郭沫若曾說過“地球—我的母親，我過去、現(xiàn)在、將來，食的是您，住的是您，衣的是您，我要怎樣報答您的深恩”。郭沫若這段話可以進一步加深我們對“地球科學概論”的理解，可以進一步堅定自己崇高理想的信念，“理想是指路的明燈”（托爾斯泰語），是戰(zhàn)勝困難的無窮無盡的力量與源泉，是催人奮進的強大精神動力；要克服怕吃苦的思想，要有吃苦的精神，常言說“天若無冰霜，青松不如

24、草。地若無山岳，何人重平道”。一個有理想有事業(yè)心的人，在艱苦的追求和探索中獻身理想和事業(yè)，實現(xiàn)個人的價值為祖國做貢獻。我也相信，有志獻身祖國地質(zhì)事業(yè)的青年，終究能夠沖破世俗的偏見，去追求真正成功的喜悅和人生價值享受。</p><p>　?。ㄋ模?、學習這門課要與建立科學的思維結(jié)合起來</p><p>　　學習地質(zhì)科學同學習其他科學一樣，必須要建立科學的思維。思維活動可以分為邏輯思維、形象思維

25、和直覺思維。但是無論何種思維，其最高境界要達到創(chuàng)造性思維，即指運用已有的知識經(jīng)驗，通過創(chuàng)造想象而產(chǎn)生某種新思想的思維。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造能力的核心。“地球科學概論” 這門課程，為大家培養(yǎng)創(chuàng)造性思維奠定了基礎(chǔ)，將來地質(zhì)工作、科研為大家創(chuàng)造性思維提供條件和肥沃的土壤，使大家工作、科研中有所創(chuàng)新。那么，這門功課對培養(yǎng)創(chuàng)造性思維有什么技巧呢？當然了，經(jīng)前人不斷積累和當代學者不斷探索，已經(jīng)找到了一些經(jīng)驗性技巧。</p><p&g

26、t;　　大學生注意培養(yǎng)自己創(chuàng)造性思維。首先是要強化創(chuàng)造意識。有的學生片面認為，創(chuàng)造性思維僅僅局限于少數(shù)杰出科學家身上，這是缺乏創(chuàng)造性意識的心理狀態(tài)。創(chuàng)造性思維是在一般思維基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，是后天培養(yǎng)與訓練的結(jié)果。國內(nèi)外心理學家通過大量實驗研究證明，人人都有創(chuàng)造性思維的“閃光點”。激發(fā)強烈的創(chuàng)造動機是強化創(chuàng)造意識的中心環(huán)節(jié)。創(chuàng)造性心理動機主要表現(xiàn)在求知欲和進取心等方面。所以大家一定要端正學習態(tài)度，認真學習，增強求知欲望，不斷進取，及早進入

27、創(chuàng)造角色。</p><p>　　其次是發(fā)展優(yōu)良的意志品質(zhì)。創(chuàng)造性活動要求人們自覺確定目標和支配行動，克服困難以實現(xiàn)目標?！澳康男浴笔且庵镜淖钪匾卣鳎绺叩哪繕四軌蚣ぐl(fā)人們巨大的攻堅能力，從而做出創(chuàng)造性的成就；“頑強性”是一種可貴的意志品質(zhì)，古今中外凡有建樹的科學家?guī)缀醵加邪僬鄄火埖木瘢弧肮麛嘈浴北憩F(xiàn)在能夠迅速而又經(jīng)過深思熟慮地選定目標；而“自制性”則是從事創(chuàng)造性活動所必須具備的一個重要品質(zhì)，表現(xiàn)為排除一切干擾

28、，對任何打擊，甚至身處逆境而毅然不動。</p><p>　　要成為具有創(chuàng)造性品質(zhì)、創(chuàng)造力強的人，常常具有以下一些品格特征：求知欲強、好奇、喜歡思考、有濃厚、廣泛、穩(wěn)定的興趣；反映靈敏、思維較嚴密、獨立性強、充滿自信；生活范圍較廣、社會能力強；態(tài)度直率而坦白、思想較開放。這是其內(nèi)在因素。 </p><p>　　綜上所述，大家通過這門課的學習，不僅掌握課程要求的內(nèi)容，而且要同思考人生結(jié)合起來，

29、要同提高自己的綜合素質(zhì)結(jié)合起來，以圖將來大家有更大的發(fā)展。</p><p><b>　　本節(jié)小結(jié)</b></p><p>　　天文地質(zhì)學是運用天文的方法、觀測資料和成果探討地球上各種地質(zhì)現(xiàn)象、</p><p>　　天文地質(zhì)學是運用天文的方法、觀測資料和成果探討地球上各種地質(zhì)現(xiàn)象、成因、</p><p>　　演化的一門學科

30、。地球演化早期，隕擊作用十分普遍及強烈。銀河系、太陽系、小天體對地球均有影響。地球是一個開放的動力系統(tǒng)，經(jīng)歷著由簡單到復雜，由低級到高級、不可逆的進化過程，均變與災變交替進行，并具有周期性。</p><p><b>　　思考題</b></p><p>　?。ㄒ唬┗靖拍钐煳牡刭|(zhì)學、隕擊作用、地球系統(tǒng)科學</p><p><b>　　

31、（二）回答問題</b></p><p>　　1、簡述宇宙環(huán)境與地球演化的關(guān)系。</p><p>　　2、地球內(nèi)部圈層如何形成？</p><p>　　3、簡述生命的起源與演化。</p><p>　　4、根據(jù)已學過的知識，概述地球各圈層之間的相互作用。</p><p>　?。ㄈ┊嬍疽鈭D說明隕擊作用過程。<

32、;/p><p><b>　　本節(jié)參考文獻</b></p><p>　　1、陶世龍等．地球科學概論．北京：地質(zhì)出版社，1999.</p><p>　　2、夏邦棟．普通地質(zhì)學．北京：地質(zhì)出版社，2001.</p><p>　　3、李淑達．動力地質(zhì)學原理．北京：地質(zhì)出版社．1994.</p><p>　　4

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35、t;p>　　11、周瑤琪，吳智平，章大港，趙華剛，對地質(zhì)節(jié)律與地球動力學系統(tǒng)的思考．地學前緣，4（3—4）,1997.</p><p>　　12、Sagan C．宇宙．周秋麟、吳依俤等譯．吉林：吉林人民出版社．1998.</p><p>　　13、戴文賽．天體的演化．北京：科學出版社．1976.</p><p>　　14、周淑貞．氣象學與氣候?qū)W．北京：高等教育

36、出版社．1996 </p><p>　　15、Barry R G，charley K J．大氣、天氣和氣候，施尚文等譯．北京：高等教育出版社．1984.</p><p>　　戈定夷等．礦物學簡明教程．北京：地質(zhì)出版社．1989.</p><p>　　張寶政、陳琦．地質(zhì)學原理．北京：地質(zhì)學出版社，1983.</p><p>　　曾融生．固體地球

37、物理學．北京：科學出版社．1984 </p><p>　　楊景春等.地貌學原理.北京：北京大學出版社，2001.</p><p>　　張宗祜.九曲黃河萬里沙—黃河與黃土高原.北京：清華大學出版社，暨南大學出版社.2000.</p><p>　　李鴻杰等.黃河.北京：科學普及出版社.1992.</p><p>　　任美鍔.黃河—我們的母親.北京

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