磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的時(shí)間為四分之一周期，射入粒子的速

1、課堂突破，從“翻轉(zhuǎn)課堂”開(kāi)始遵義四中蔣明燦2015.4.7,一、解讀“翻轉(zhuǎn)課堂”,（一）什么是翻轉(zhuǎn)課堂 1.起源 翻轉(zhuǎn)課堂起源于美國(guó)科羅拉多州落基山的“林地公園”高中。2007年春，該?；瘜W(xué)教師喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯開(kāi)始使用錄屏軟件錄制PowerPoint演示文稿的播放和講課聲音，并將視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，以此幫助缺席的學(xué)生補(bǔ)課。后來(lái)，這兩位老師讓學(xué)生在家看教學(xué)視頻，在課堂上完成

2、作業(yè)，并對(duì)學(xué)習(xí)中遇到困難的學(xué)生進(jìn)行講解。翻轉(zhuǎn)課堂模式由此誕生，受到了學(xué)生的廣泛歡迎。,2.什么是翻轉(zhuǎn)課堂,翻轉(zhuǎn)課堂也稱(chēng)顛倒課堂，就是把“老師白天在教室上課，學(xué)生晚上自習(xí)（或回家）做作業(yè)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，構(gòu)建“學(xué)生白天在教室完成吸收與掌握的知識(shí)內(nèi)化過(guò)程，晚上自習(xí)（或回家）學(xué)習(xí)新知識(shí)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型中，知識(shí)是在導(dǎo)學(xué)案（學(xué)習(xí)任務(wù)單）的引領(lǐng)下，通過(guò)微課幫助獲得的。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、微課、導(dǎo)學(xué)案成為翻轉(zhuǎn)課堂的三大支點(diǎn)。,傳統(tǒng)課堂與翻轉(zhuǎn)

3、課堂比較,3.翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn),翻轉(zhuǎn)課堂的核心思想就是翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。其中信息技術(shù)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)模式關(guān)鍵的組成部分。 教師運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生設(shè)計(jì)微課和教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)。教師利用平臺(tái)及時(shí)捕捉反饋信息，進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)。課堂上幫助學(xué)生在“對(duì)話(huà)”和“協(xié)商”中完成知識(shí)的“意義建構(gòu)”,（二）什么是微課,作為翻轉(zhuǎn)課堂重要輔助手段的微課，是指時(shí)間一般不超過(guò)8分鐘，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說(shuō)明一個(gè)內(nèi)容

4、的小視頻。由于受時(shí)間的限制，微課不可能是教師講課全部?jī)?nèi)容的“大搬家”，而應(yīng)是精心選取一個(gè)碎片化的“點(diǎn)”展開(kāi)教學(xué)。微課內(nèi)容設(shè)計(jì)可以豐富多彩，但數(shù)量上每課時(shí)一般以1—2個(gè)微課為宜。,微課對(duì)學(xué)習(xí)者而言，可以有一個(gè)自定進(jìn)度的學(xué)習(xí)，即按照自己的步驟、節(jié)奏學(xué)習(xí)，可以暫停、倒退、重播，有利于根據(jù)個(gè)人情況完成學(xué)習(xí)，有利于分層教學(xué)的實(shí)施。,二、昌樂(lè)一中“二段四步十環(huán)節(jié)”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的優(yōu)生“吃不飽”，弱科生“吃不了”，學(xué)生自學(xué)能力不

5、強(qiáng)等一些問(wèn)題，昌樂(lè)一中借鑒美國(guó)“翻轉(zhuǎn)課堂”的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，開(kāi)出了“繼承集體備課、學(xué)案導(dǎo)學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)的成果，構(gòu)建由微課、網(wǎng)絡(luò)視頻平臺(tái)和平板電腦組成的視頻教學(xué)系統(tǒng)”這一中西結(jié)合的“組合藥方”。翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)踐過(guò)程中不斷總結(jié)完善，逐步形成了具有昌樂(lè)一中特色的“二段四步十環(huán)節(jié)”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。,“二段”是指“自學(xué)質(zhì)疑階段”和“練習(xí)展示階段”兩種課型。,“四步”指教師備課的四個(gè)步驟：課時(shí)規(guī)劃、微課設(shè)計(jì)、兩案編制（自學(xué)質(zhì)疑課學(xué)案和訓(xùn)

6、練展示課學(xué)案）、微課錄制（教師針對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)，錄制有趣味性、時(shí)效性、針對(duì)性的視頻）。,,“十環(huán)節(jié)”是指學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的十個(gè)環(huán)節(jié)，其中自學(xué)質(zhì)疑階段包括：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、教材自學(xué)、微課助學(xué)、合作互學(xué)、在線(xiàn)測(cè)學(xué)五個(gè)環(huán)節(jié)。訓(xùn)練展示課階段包括“疑難突破、訓(xùn)練展示、合作提升、評(píng)價(jià)點(diǎn)撥、總結(jié)反思”五個(gè)環(huán)節(jié)。,,第一步，教材自學(xué) 。（用時(shí)約15分鐘） 教師課件出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生對(duì)照學(xué)案，根據(jù)課本把學(xué)案補(bǔ)充完整，并用鉛筆把知識(shí)點(diǎn)在課本上勾畫(huà)出來(lái)第二步

7、，微課助學(xué)。（用時(shí)約10分鐘） 自學(xué)質(zhì)疑學(xué)案完成后，用自己的平板電腦觀(guān)看老師提前錄制好并上傳到平臺(tái)上的微課,,第三步，合作互學(xué)。（用時(shí)10分鐘）第四步，在線(xiàn)測(cè)學(xué)。（用時(shí)3分鐘）完成微課后的檢測(cè)，第五步，整理所學(xué)（用時(shí)3分鐘）根據(jù)自身實(shí)際，查漏補(bǔ)缺，完善整理本節(jié)課基礎(chǔ)知識(shí)。,微課教育觀(guān)念,完全由學(xué)生自己的閱讀、練習(xí)、思考、質(zhì)疑、交流、互助、研討構(gòu)成，真正體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主人”，課堂就是“學(xué)堂”的教育觀(guān)念。,四、我們離翻轉(zhuǎn)課堂有多

8、遠(yuǎn),（一）學(xué)案編寫(xiě)我們的差距：首先在于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入挖掘和教學(xué)設(shè)計(jì)，其次是技術(shù)的運(yùn)用，一是微課程的實(shí)施使用，二是在線(xiàn)測(cè)學(xué)更加靈活。（二）課堂實(shí)施相比較而言，我們所做的合作學(xué)習(xí)與展示還是表現(xiàn)在形式上，并沒(méi)有達(dá)到實(shí)效。,（三）技術(shù)保障,第一，微課的錄制。微課程是翻轉(zhuǎn)課堂的一大特點(diǎn)，因此微課錄制對(duì)于老師們來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。第二，網(wǎng)絡(luò)資源。一是平板電腦的配備，二是學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。,馬云曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：,“很多人輸就輸在，對(duì)于新