學(xué)科建設(shè)的策略與實(shí)踐

1、吳江林學(xué)術(shù)報(bào)告系列之二,精細(xì)與實(shí)效: 學(xué)科建設(shè)的策略與實(shí)踐,吳江林浙江省塘棲中學(xué)教育部教師培訓(xùn)中心國(guó)培專家教育部基教二司高中校本教研專家組成員,學(xué)科建設(shè)及教研活動(dòng)問題種種……,—教研活動(dòng)離學(xué)術(shù)遠(yuǎn)離行政近，離研究遠(yuǎn)離任務(wù)近，離系統(tǒng)遠(yuǎn)離零散近，離合作遠(yuǎn)離單干近。—教研活動(dòng)大多數(shù)時(shí)候是“一次性消費(fèi)”，但教師專業(yè)發(fā)展的許多深層次問題，需要跟蹤式研究才能解決?！萄谢顒?dòng)形式單一，不過就是聽評(píng)課，即便是聽評(píng)課，去專業(yè)化現(xiàn)象也很嚴(yán)

2、重?！獙W(xué)科建設(shè)缺少遠(yuǎn)景規(guī)劃，它需要放在學(xué)校發(fā)展的大局中統(tǒng)籌兼顧，顯然這需要學(xué)校的支持與指導(dǎo)，然而學(xué)校的力量在哪里呢？,學(xué)科組長(zhǎng)的煩惱……,—教研活動(dòng)？開學(xué)交計(jì)劃，期末交總結(jié)，平時(shí)上傳下達(dá)，其它也沒什么教研活動(dòng)?！蠹叶济χ鴤湔n、上課、批作業(yè)、完成學(xué)校布置的各項(xiàng)工作,沒時(shí)間搞教研活動(dòng)。—辛辛苦苦組織活動(dòng)，可人總是到不齊，這既影響學(xué)科活動(dòng)的展開，也很影響大家搞活動(dòng)的積極性，我也沒權(quán)管老師，教研活動(dòng)不容易搞啊?！乙蚕胱鳇c(diǎn)事，可怎么做

3、，學(xué)校沒有指導(dǎo)，自己做吧，也不過是聽課之類的活動(dòng)，搞完了大家也沒覺得有多少用。,學(xué)科建設(shè)需要厘清的幾個(gè)問題,學(xué)科組的職責(zé)與功能是什么？如何實(shí)現(xiàn)學(xué)科組的專業(yè)化？如何提升學(xué)科活動(dòng)的專業(yè)性和實(shí)效性？如何做好學(xué)科建設(shè)的遠(yuǎn)景規(guī)劃？如何做到遠(yuǎn)景規(guī)劃與日常管理的有效結(jié)合？如何建設(shè)一支優(yōu)秀的學(xué)科組長(zhǎng)隊(duì)伍？……,報(bào)告內(nèi)容,學(xué)科建設(shè)的制度建構(gòu),基于策劃的教研活動(dòng),我們需要什么樣的學(xué)科組（目標(biāo)）？我們現(xiàn)在有怎樣的學(xué)科組（現(xiàn)狀）？我們?cè)鯓硬拍苡?/p>

4、那樣的學(xué)科組（路徑）？,學(xué)科組，必需思考三個(gè)問題：,學(xué)校管理者，必需思考三個(gè)問題：,如何指導(dǎo)學(xué)科組思考上述三個(gè)問題？如何構(gòu)建學(xué)科組專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)？如何引領(lǐng)教研活動(dòng)走向?qū)I(yè)化？,一、學(xué)科建設(shè)的制度建構(gòu),學(xué)科建設(shè)的制度建構(gòu)●制訂學(xué)科發(fā)展規(guī)劃,體現(xiàn)學(xué)校意圖與要求,擬定框架,組長(zhǎng)培訓(xùn),三方論證,學(xué)科研討,修改完善,,,,,,,貫徹意圖形成共識(shí),分析現(xiàn)狀明確愿景厘清路徑,學(xué)科代表學(xué)科專家學(xué)校行政,形成制度共同發(fā)展,學(xué)科發(fā)展規(guī)劃的制定過程，是

5、一條引導(dǎo)全體教師分析現(xiàn)狀、明確目標(biāo)、尋找對(duì)策、形成共識(shí)、凝聚合力的專業(yè)發(fā)展的有效路徑。 學(xué)科發(fā)展規(guī)劃，有三方面的重要作用，一是使各學(xué)科發(fā)展有章可循，進(jìn)退有據(jù)，發(fā)展有序。二是為老師制定個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃提供了方向；三學(xué)校明確了各學(xué)科發(fā)展的方向與要求，有利于學(xué)校對(duì)各學(xué)科發(fā)展統(tǒng)籌兼顧、并能提供針對(duì)性的指導(dǎo)與支持。,學(xué)科發(fā)展規(guī)劃制定之后，如何將學(xué)科發(fā)展規(guī)劃有效地落實(shí)到學(xué)科發(fā)展的日常工作之中，是學(xué)校工作的重中之重。,二、學(xué)科發(fā)展常規(guī)與考核

6、,學(xué)科發(fā)展評(píng)價(jià)（ - - ）,學(xué)科三年發(fā)展規(guī)劃,教師個(gè)體發(fā)展規(guī)劃,,,,考核,展示,述職,沿著學(xué)科發(fā)展規(guī)劃—學(xué)期工作計(jì)劃—教學(xué)與教研常規(guī)的路徑，實(shí)現(xiàn)了從遠(yuǎn)景到日常的學(xué)科發(fā)展之路。,常規(guī)重在執(zhí)行，常規(guī)更需要?jiǎng)?chuàng)新路徑與方式，應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)質(zhì)量提升和教師專業(yè)發(fā)展這一中心不放松。,一點(diǎn)感受,“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路”“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴” “眾里尋他千百度，驀然

7、回首，那人卻在燈火闌珊處”,感謝各位耐心聽講！不當(dāng)之處敬請(qǐng)指教！祝愿各位事業(yè)有成！,E-mail:jxwujianglin@163.comTel:13777400278,前言（學(xué)科組是什么？干什么？為什么要制定發(fā)展規(guī)劃？）一、情況分析1．我們的學(xué)科是怎樣的？（課程特點(diǎn)、教學(xué)特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)……）2．我們的傳統(tǒng)、特色和優(yōu)勢(shì)有哪些？（師資、資源、制度、行為、組風(fēng)…）3．我們的問題、挑戰(zhàn)和劣勢(shì)有哪些？（師資、資源、制度、行為、

8、組風(fēng)…）二、發(fā)展目標(biāo)1．理想的教/學(xué)是怎樣的？2．理想的學(xué)科組是怎樣的？（組風(fēng)建設(shè)目標(biāo)、特色建設(shè)目標(biāo)、隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)、學(xué)科資料建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)、教學(xué)研究目標(biāo)……）三、行動(dòng)路徑1．常規(guī)工作。（備課、上課、布置和批改作業(yè)、聽評(píng)課、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)）2．項(xiàng)目建設(shè)。（或揚(yáng)長(zhǎng)——形成特色和優(yōu)勢(shì)，或補(bǔ)短——解決學(xué)科發(fā)展中的瓶頸問題，確立項(xiàng)目方向；然后提出粗線條的建設(shè)舉措、校本課程開發(fā)… ）四、支持系統(tǒng)1．物質(zhì)支持。（教學(xué)設(shè)備、場(chǎng)所、資金

9、、人員……）2．非物質(zhì)支持。（學(xué)校賦權(quán)、專家支持、榮譽(yù)要求等……）,,學(xué)科發(fā)展規(guī)劃的建構(gòu)框架,周研常規(guī),管理機(jī)制,五定機(jī)制,,,,專題研究,,初高中銜接研究 初中教材解讀；銜接教材編寫；銜接檢測(cè)與人生規(guī)劃教學(xué)評(píng)價(jià)研究 試題研究：命題、解題、說題 評(píng)價(jià)研究：試卷分析、成績(jī)分析、心理分析；教學(xué)課型研究 課型研究：概念教學(xué)課、習(xí)題講評(píng)課、復(fù)習(xí)課； 例題研究：例題及例題鏈、例題與課型； 聽力研

10、究；課程研究： 學(xué)科核心素養(yǎng)研究；課程開發(fā)與實(shí)施研究；……,教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)活動(dòng)一致性教學(xué),,,制定表現(xiàn)性教學(xué)目標(biāo),課標(biāo)分解教材分析學(xué)情分析,建構(gòu)知識(shí)體系確定行為程度設(shè)定行為條件,,,,,課標(biāo)：概述四邊形在空間與圖形中的作用。目標(biāo)1：通過閱讀課本和觀察圖形，說出四邊形的數(shù)學(xué)定義或三個(gè)關(guān)鍵要素。,制定評(píng)價(jià)任務(wù),明確各目標(biāo)在不同層次學(xué)習(xí)水平上的具體表現(xiàn),,,例,例,,,設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程,備課常規(guī),20（讀）+20（

11、測(cè)） 或30（讀）+10（測(cè)）,早讀課常規(guī),,作業(yè)常規(guī),第×章，第×節(jié)，第×課時(shí)建議完成時(shí)間：××-××分鐘；實(shí)際完成時(shí)間： 分鐘 命題人： ××；審校人：××,習(xí)題基本格式,編制雙向細(xì)目表,作業(yè)印刷與試題庫建設(shè),練習(xí)校本化,作業(yè)時(shí)間分配,→每班選好、中、差各5名學(xué)生為樣本計(jì)算作業(yè)時(shí)間→每天7：00

12、前，各班將統(tǒng)計(jì)結(jié)果報(bào)送教務(wù)處→教務(wù)處將結(jié)果匯總，公示于校園網(wǎng)→教務(wù)處根據(jù)情況進(jìn)行監(jiān)控談話等→學(xué)生調(diào)查，了解作業(yè)數(shù)量、難度、質(zhì)量→教研組長(zhǎng)例會(huì)通報(bào)，并納入教研組考核,作業(yè)時(shí)間與質(zhì)量監(jiān)控,高一和高二的作業(yè)安排周五，15：00放學(xué)，不帶周未作業(yè)回家；周日，14：30返校，15：00開始，各科限時(shí)作業(yè)；周一到周四，每天各科作業(yè)限時(shí)完成，21：20下 晚自修后，所有作業(yè)均已上交，學(xué)生回寢沒有作 業(yè)，學(xué)生可根據(jù)自己安排開展

13、自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)小 組開展互助。各班作業(yè)時(shí)間，在學(xué)校的總體安排基礎(chǔ)上，可根 據(jù)本班實(shí)際情況，通過班級(jí)任課教師會(huì)議作微調(diào)。,,例：高三（2）下學(xué)期作業(yè)時(shí)間安排,周未無回家作業(yè)！,請(qǐng)注意每天的作業(yè)時(shí)間都有微調(diào)，學(xué)科間可協(xié)商調(diào)整但總時(shí)間不能增加！每天收作業(yè)時(shí)間點(diǎn)：19:20分，20:30分，21:55分。,課堂觀察理論框架(部分)：4維度20視角68觀察點(diǎn),如“傾聽”中的“有多少學(xué)生傾聽同學(xué)的發(fā)言？能復(fù)述或用自己的話表達(dá)同學(xué)的發(fā)言嗎