“自主互助，先學后教”四部曲

1、“自主互助，先學后教”四部曲摘要：在新模式、新探索、新實踐中，亟需思想、認識、理念、方法、措施的同步跟進；亟需環(huán)境、投入、管理、機制的配套改善；亟需學校、學生、家長、社會的合力互動。關鍵詞：一個目標；兩種作用；三個問題；四種能力中圖分類號：G622文獻標識碼：B文章編號：16721578（2016）03002001在義務教育階段，圍繞如何引導學生盡早練就自主學習的能力素質(zhì)，是一個復雜而系統(tǒng)、持續(xù)而長久的過程。這當中，形式一定是多樣的，方

2、法也絕非是單一的，收效也未見是等高的。當然，可以確信，制度、機制的革新和確立，更帶有根本性、穩(wěn)定性和長久性。在新模式、新探索、新實踐中，亟需思想、認識、理念、方法、措施的同步跟進；亟需環(huán)境、投入、管理、機制的配套改善；亟需學校、學生、家長、社會的合力互動。簡言之，這是一個足以讓智者見智、讓仁者見仁的新鮮話題。作為“先學后教，自主互助“課改的核心要義的自主學習，它是與傳統(tǒng)的接受學習相對應的一種現(xiàn)代化學習方式，體現(xiàn)了《教育課程改革綱要（試行

3、）》的改革取向。然而，要真正實現(xiàn)自主學習的方式根本轉(zhuǎn)變，絕不是一蹴而就的事情。就現(xiàn)實的教學狀況和基層教育實際而言，或可以突出四個方面的重點，促進自主學習方式的實現(xiàn)。自主學習課改推進的如何，很大程度上，取決于教師的導讀（目標、重疑難點、要求、方式多樣性等）、導法（思維方法、學習方法、理解方法、記憶方法、推導方法等）、導練（習題的精選與設置、練習考察的方式方法等）、導衡（進度難度把握、學科間協(xié)調(diào)均衡等）、導勢（寬松平和、嚴謹細致的自主學習氛

4、圍的營造、面對“尖、中、困“生的精力配置的合理協(xié)調(diào)、“互助協(xié)作、比學趕超、昂揚向上“的班級學風環(huán)境的構建等）的駕馭掌控能力的高低。與此同時，要比以往更加注重突出學生在教與學統(tǒng)一體中的主體作用。自主學習的全部意義就在于，引導作為學習主體的學生，通過主動的學習、分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)階段性學習目標。許多經(jīng)驗表明，學習質(zhì)量的好壞，從本質(zhì)上看，最為緊要的在于學習的自覺性和主動性的強弱。包含“求知欲、上進心、不示弱“等心理要素在

5、內(nèi)的學習主動性問題，直接決定著自主學習的走勢與效果。從這個意義上審視，將自主學習理解為“是學生自己主動學習“則一點不也為過。因此，在課改的全程，如何讓孩子真正做到“自己主動學習“，是需要一以貫之地加以重視、探索并認真解決的重要課題。3.圍繞三個問題，促進自主學習方式習慣的養(yǎng)成知識的豐富性、學科的差異性、主體的多樣性等特點，使得自主學習的表現(xiàn)形式千變?nèi)f化、紛繁復雜，確實難以用一個“格式版本“或幾個“既定模塊“，讓學生進行簡單的“對號入座“