“自主互助,先學后教”四部曲_第1頁
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1、“自主互助,先學后教”四部曲摘要:在新模式、新探索、新實踐中,亟需思想、認識、理念、方法、措施的同步跟進;亟需環(huán)境、投入、管理、機制的配套改善;亟需學校、學生、家長、社會的合力互動。關鍵詞:一個目標;兩種作用;三個問題;四種能力中圖分類號:G622文獻標識碼:B文章編號:16721578(2016)03002001在義務教育階段,圍繞如何引導學生盡早練就自主學習的能力素質(zhì),是一個復雜而系統(tǒng)、持續(xù)而長久的過程。這當中,形式一定是多樣的,方

2、法也絕非是單一的,收效也未見是等高的。當然,可以確信,制度、機制的革新和確立,更帶有根本性、穩(wěn)定性和長久性。在新模式、新探索、新實踐中,亟需思想、認識、理念、方法、措施的同步跟進;亟需環(huán)境、投入、管理、機制的配套改善;亟需學校、學生、家長、社會的合力互動。簡言之,這是一個足以讓智者見智、讓仁者見仁的新鮮話題。作為“先學后教,自主互助“課改的核心要義的自主學習,它是與傳統(tǒng)的接受學習相對應的一種現(xiàn)代化學習方式,體現(xiàn)了《教育課程改革綱要(試行

3、)》的改革取向。然而,要真正實現(xiàn)自主學習的方式根本轉(zhuǎn)變,絕不是一蹴而就的事情。就現(xiàn)實的教學狀況和基層教育實際而言,或可以突出四個方面的重點,促進自主學習方式的實現(xiàn)。自主學習課改推進的如何,很大程度上,取決于教師的導讀(目標、重疑難點、要求、方式多樣性等)、導法(思維方法、學習方法、理解方法、記憶方法、推導方法等)、導練(習題的精選與設置、練習考察的方式方法等)、導衡(進度難度把握、學科間協(xié)調(diào)均衡等)、導勢(寬松平和、嚴謹細致的自主學習氛

4、圍的營造、面對“尖、中、困“生的精力配置的合理協(xié)調(diào)、“互助協(xié)作、比學趕超、昂揚向上“的班級學風環(huán)境的構建等)的駕馭掌控能力的高低。與此同時,要比以往更加注重突出學生在教與學統(tǒng)一體中的主體作用。自主學習的全部意義就在于,引導作為學習主體的學生,通過主動的學習、分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)階段性學習目標。許多經(jīng)驗表明,學習質(zhì)量的好壞,從本質(zhì)上看,最為緊要的在于學習的自覺性和主動性的強弱。包含“求知欲、上進心、不示弱“等心理要素在

5、內(nèi)的學習主動性問題,直接決定著自主學習的走勢與效果。從這個意義上審視,將自主學習理解為“是學生自己主動學習“則一點不也為過。因此,在課改的全程,如何讓孩子真正做到“自己主動學習“,是需要一以貫之地加以重視、探索并認真解決的重要課題。3.圍繞三個問題,促進自主學習方式習慣的養(yǎng)成知識的豐富性、學科的差異性、主體的多樣性等特點,使得自主學習的表現(xiàn)形式千變?nèi)f化、紛繁復雜,確實難以用一個“格式版本“或幾個“既定模塊“,讓學生進行簡單的“對號入座“

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