淺談中職院校焊接專業(yè)一體化教學(xué)

1、1淺談中職院校焊接專業(yè)一體化教學(xué)摘要：隨著職業(yè)技術(shù)學(xué)校認識到學(xué)科化課程體系中的種種弊端，對課程體系的改革勢在必行，一體化教學(xué)已成為職業(yè)教育的熱門詞，一些學(xué)校都提出并躬身見行一體化教學(xué)。焊接專業(yè)一體化教學(xué)應(yīng)從教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教材設(shè)計、教師資質(zhì)、教學(xué)過程、教學(xué)環(huán)境各個環(huán)節(jié)實施一體化，應(yīng)該是以職業(yè)技能為導(dǎo)向的一體化、專業(yè)化和綜合化的有機統(tǒng)一。關(guān)鍵詞：中職院校；焊接專業(yè)；一體化教學(xué)1一體化教學(xué)計劃和教學(xué)大綱教學(xué)計劃是學(xué)校組織教學(xué)的依據(jù)，也是

2、制定教學(xué)大綱實施教學(xué)的指導(dǎo)性文件。保障“一體化”教學(xué)的實施，必須制定“一體化”教學(xué)計劃。一體化教學(xué)計劃的特點是將傳統(tǒng)教學(xué)計劃中分科學(xué)習(xí)分科結(jié)業(yè)的模式，改為理論與實踐綜合一體學(xué)習(xí)，將理論知識與操作技能有機的結(jié)合，貫穿始終，在學(xué)中干，在干中學(xué)，極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)計劃首先根據(jù)國家焊接職業(yè)標準，以學(xué)生為中心，以“必須”和“夠用”為度，以適應(yīng)企業(yè)組織生產(chǎn)和技術(shù)發(fā)展需要，結(jié)合學(xué)校具體實際情況，對“中、高、技師”級焊工的技能要求，確定教學(xué)目

3、標和職業(yè)能力要求。然后將焊接專業(yè)所涉及的制圖、機械基礎(chǔ)、電工、金工理論、專業(yè)焊接理論、操作方法等相關(guān)知識和技能進行綜合分析有機結(jié)合，分成若干個單元，每個單元依據(jù)不同的知識點又分成若干個課題或模塊，根據(jù)不同課題采3力進行調(diào)查研究分析，以職業(yè)技能為主干，制定焊接專業(yè)一體化教學(xué)大綱，明確每課題教學(xué)內(nèi)容及課時多少，教學(xué)目標和技能要求。大綱應(yīng)確定不同資格等級人才的教學(xué)要求和技能目標。針對新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料的運用和發(fā)展，有條件可以組織學(xué)

4、生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，或開發(fā)多媒體課件，增強學(xué)生感性認識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動需要。2教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)的一體化和綜合化一體化教材是完成一體化教學(xué)要求和技能目標的基礎(chǔ)。根據(jù)一體化教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和職業(yè)標準，按科學(xué)性、合理性、實用性、針對性和有效性原則編寫一體化教材，遵循“從實踐到理論，再從理論到實踐”的認知規(guī)律，以理論與實踐一體化的教學(xué)形式，設(shè)計技能訓(xùn)練課題或模塊，突出理論與實踐相結(jié)合，充分體現(xiàn)“學(xué)以致用、能力為本”的職業(yè)

5、教育思想，切實做到所教、所學(xué)、所用銜接。以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)用人標準為依據(jù)，在專業(yè)知識的安排上，緊密聯(lián)系培養(yǎng)目標的特征，堅持夠用、實用的原則，考慮技工學(xué)校的生源狀況，在結(jié)構(gòu)安排和表達方式上，強調(diào)由淺入深，循序漸進，強調(diào)師生互動和學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并通過大量生動的案例和圖文并茂的表現(xiàn)形式，使學(xué)生能夠較輕松掌握所學(xué)內(nèi)容，加強技能訓(xùn)練的力度，特別是加強基本技能與核心技能的訓(xùn)練。在考慮學(xué)校辦學(xué)條件的前提下，力求反映社會和企業(yè)用人的現(xiàn)狀和趨勢，盡