翻轉課堂在高職《中國旅游地理》課程中的教學實踐研究

1、1翻轉課堂在高職《中國旅游地理》課程中的教學實踐研究通過分析高職中國旅游地理課程翻轉課堂的優(yōu)勢和具體教學實施過程。在此基礎上，提出從發(fā)揮學生主體作用、發(fā)揮教師主導作用、提高學生實踐操作綜合技能等方面進行翻轉課堂教學改革的基本思路。中國旅游地理是高職旅游類專業(yè)學生的一門專業(yè)拓展課，是伴隨著中國現(xiàn)代旅游業(yè)的出現(xiàn)而產(chǎn)生、發(fā)展的一門新興課程，具有很強的時代代表性。學習中國旅游地理，可以了解中國旅游地理基本知識和旅游文化，可以提高學生人文素質(zhì)、旅

2、游審美能力，為學生將來踏上就業(yè)崗位奠定良好的基礎。因而在旅游專業(yè)人才的培養(yǎng)體系中占有非常重要的地位。一、翻轉課堂的優(yōu)勢分析從中國旅游地理翻轉課堂的實踐來看，翻轉課堂較與傳統(tǒng)課堂，有以下明顯優(yōu)勢（一）激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習效果在觀看視頻后，學生是帶著問題，有準備的走進教室，學生的求知欲大大增強，學習興趣提高，學生愿意相互合作相互幫助，愿意主動學習，增強了學習的責任感，提高了課堂學習效率。（二）課堂中師生互動，合作學習增多學生有不懂

3、的問題都可以在課堂上隨時提出來，可以有其他同學幫3資源的教學內(nèi)容，學生就沒有辦法熟悉“本土”情況，可能影響到將來學生就業(yè)。因此，我們在教學中，要關注學生所學內(nèi)容的實用性，要注意對教材靈活取舍，根據(jù)高職學生情況及本土旅游資源特點，來完善教學大綱，重組課程內(nèi)容，不能完全刻板地將教材中的每個知識點都強調(diào)。2.學情分析。教師在課前準備階段中，不僅要備教材，也要備學生。我所任教的是大二旅游管理專業(yè)的學生，他們思想活躍，喜歡動手動口，但缺乏學習的主

4、動性。另外，他們經(jīng)過導游基礎知識、旅游概覽等課程的學習，已經(jīng)具備了一定的地理基礎知識，只是很難將知識運用到實踐中。因此，通過本課程的學習，一方面要激發(fā)學生學習的主動性和參與性，另一方面，要引導學生多參與實踐，提高實踐操作能力。3.重難點分析。依據(jù)教材和課程標準，結合教學和學生實際，在體現(xiàn)一定時效性基礎上，確定教學的重難點。把學生最應該掌握的知識重點和學生在學習過程中，學習阻力較大或難度較高的難點知識挖掘出來。確定教學重難點是為了進一步明

5、確教學目標，以便分清主次，區(qū)別輕重，突出重點，解決難點，更好的為實現(xiàn)教學目標服務。4.視頻制作。視頻制作是課前準備中的最核心的內(nèi)容。其制作過程基本分五步：一、分析。綜合分析學生的教師自身情況，確定選擇何種風格和形式的視頻。二、整理。首先，把視頻中用到的PPT、圖片、音頻、視頻材料準備好。其次，腳本中注好每一段教學內(nèi)容展現(xiàn)形式，用到的資源等。三、制作。手機、攝像機或者Audition等軟件制作。四、發(fā)布。把視頻通過學校的教學管理平臺或土豆