高校體育開展合作教學法對學生心理素質的影響

1、1高校體育開展合作教學法對學生心理素質的影響摘要：合作教學法是促進學生心理上多元化發(fā)展的有效教學方法。教學的方式能夠充分發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)新性，它能讓學生把教師當成朋友，把同學自己看作自己的伙伴，把課堂當做游樂場。還能讓學生在教學中體現(xiàn)合作、平等、民主、自由的合作理念。但是，近年來大學生們的心理素質水平逐年降低，社交能力差、自我為中心，驕傲自大，團隊合作意識淡薄等問題越來越突出。所以本文研究是以國家相關政策為準，以各大高校體育課程

2、改革為中心，以解決當今大學生所出現(xiàn)的各種心理疾病的大前提下，用本校合作教學法教學實驗為例。證實合作教學法對學生心理素質―學習積極性、團結協(xié)作、交際水平的提高有顯著成績。關鍵詞：高效體育；合作教學法；心理素質1研究意義“合作學習是由美國學者威廉格拉首倡，20世紀70年代在美國初興，并于70年代至80年代中期取得實質性進展的一種教學理論和策略?！彼挥袠O高的創(chuàng)意和實效。在不同的國家，不同專業(yè)的專家學者都對此都有各自的研究角度和實踐方式。甚至

3、各自表述的差異還較大。但是各國的研究都一致表明，合作教學是一種高效且有效的教學理論和策略。被認為“近幾十年最重要和最成功的教學改革?！苯陙?，《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》制定和頒布以3后，重測。發(fā)放100，回收100，回收率100%。2.3資料回收：資料的收集包括直接資料和間接資料的收集。間接資料即在進行訪談專家時，對問卷調查表的改寫和效度檢驗收集，對研究此次實驗奠定了思想和知識理論的基礎。直接資料的回收，主要包括對學生調查

4、問卷的兩次測試回收。資料分析：通過觀察上課情況，收集兩次測試結果進行深度分析。其中包括T檢驗、運用統(tǒng)計spss11，完成數(shù)據差異對比。3研究結果調查顯示，合作教學法實驗后的學生，與實驗前在學習態(tài)度方面都存在了很大的差異，從實驗一個月開始，逐漸發(fā)現(xiàn)，實驗班級的學生會主動在上課鈴之前到達場地，有的會跟隊友加強溝通，有的會直接以小組為單位先開始練習。在上課的時候，實驗班級的學生對自我的要求也會更多，對隊友的不積極心態(tài)也會通過熱情的態(tài)度去傳染。

5、出現(xiàn)這種學習心態(tài)的改變跟生生合作學習是分不開的。與傳統(tǒng)教學模式相比，合作教學法更注重了教師與學生的平等性，學生與學生之間的合作性，學生對教師的學習依賴可以很大一部分轉變?yōu)樽晕姨嵘突ハ嘀刚?。這讓學生跟教師的關系會更加融合和愉悅。合作教學法實驗前，學生對教師的教學內容只有復制、粘貼、修正。除了要應付學期考試以外，增加一點自己的運動技能，本身對于學習的積極性不是很高。學習的自我能動性就更低了，很多同學在自由練習時間的時候，席地而坐或者兩兩三