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文檔簡介
1、心理學課程對定向醫(yī)學生心理素質的影響心理學課程對定向醫(yī)學生心理素質的影響研究研究近年來,由于部分醫(yī)生的心理素質和溝通技巧不高,導致很多患者與主治醫(yī)生缺乏溝通與了解,從而使醫(yī)患之間缺乏信任,不僅影響病情療效,甚至引發(fā)醫(yī)患矛盾。作為未來臨床醫(yī)生的潛在資源,定向醫(yī)學生畢業(yè)后工作對象是患者,在專業(yè)技能上要求較高,學習壓力大,受醫(yī)患關系緊張等影響大及專業(yè)特殊性,使其具有區(qū)別于一般大學生群體的不同特征。尤其隨著醫(yī)學模式的轉變,醫(yī)務工作職能己從單純疾
2、病治療轉變?yōu)樯硇恼w診療,因此對定向醫(yī)學生綜合素質的要求進一步提高[1]。定向醫(yī)學生正處于人生的黃金時期,人生觀、價值觀正是在這個時候形成的,因此積極健康的心理素質可以促進大學生樹立正確的人生目標,培養(yǎng)大學生健康的人格,促進家庭和社會和諧發(fā)展[2]。由于定向醫(yī)學生來源背景、入學目的、社會因素等各方面情況不同,因此少部分定向醫(yī)學生的心理健康水平偏低,心理疏導、咨詢技能、處理突發(fā)事件的能力較弱,在人際交往特別醫(yī)患溝通中缺乏技巧,導致他們在各
3、種行為上怠慢消極,進而產(chǎn)生諸多問題,提高學校和醫(yī)院的管理難度。因此,提高定向醫(yī)學生的心理素質與咨詢技能勢在必行。目前,關于定向醫(yī)學生心理素質的研究較少,而在1.4統(tǒng)計方法。數(shù)據(jù)使用SPSS19.0軟件包進行統(tǒng)計分析。組間均數(shù)比較用獨立樣本t檢驗,多組均數(shù)之間的比較用方差分析,檢驗水準為=0.05。2.結果2.1定向醫(yī)學生心理素質及課程收獲情況。定向醫(yī)學生心理素質得分為133.0312.01。80%的調查對象高于中間值117分。突發(fā)應對、
4、關系形成、換位思考、情緒意志、生活適應、耐受挫折、喪親調整、考核應對、課堂應對及遺失應對得分依次為24.022.89、15.041.85、15.111.23、19.011.04、14.131.21、19.984.18、6.871.14、10.011.23、5.121.87、5.881.11。除課堂應對和遺失應對之外,其他因子均分均高于相應的中間值。其中,課堂應對高于中間值6分的占17.72%,遺失應對高于中間值6分的占31.87%。心理
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