特殊幼兒保育

1、特殊幼兒保育,聽覺障礙教育,有關(guān)聽覺的發(fā)展,2M胎兒已具備聽覺細(xì)胞—胎教音樂有協(xié)助功能.語言發(fā)展仰賴聽覺系統(tǒng),而語言發(fā)展的關(guān)鍵期3—6歲.老人式漸進(jìn)式失聰—助聽器不限於聽障者使用.,定義,乃指聽覺機(jī)能永久性損傷,聽力損失在25分貝以上者.,特教法實(shí)施細(xì)則,輕度重聽:25—40分貝[大聲談話也難有效]中度重聽:40—60分貝[除非大聲交談否則聽取有困難]重度重聽:60—90分貝[面對面可聽取,遠(yuǎn)處微弱聲則困難]P.S:今日科技可

2、測得110分貝以上.,幼兒的聽力檢查方法,運(yùn)用制約反應(yīng)原理:聽從指示逃避預(yù)期刺激腦波計(jì)皮膚電反應(yīng)測量儀檢查瞳孔反應(yīng)測量脈搏呼吸的變化,聲音的傳導(dǎo),音波—鼓膜—中耳[鎚骨—砧骨—鐙骨]…卵圓窗膜—[內(nèi)耳淋巴液—基底膜—科蒂氏管--]產(chǎn)生神經(jīng)衝動—大腦皮質(zhì)聽覺中樞.P.S:用電子耳替代此一部分受損處理.,聽覺缺陷的類型,傳音系統(tǒng)的受損—中耳受損.感音系統(tǒng)的受損—內(nèi)耳受損.感覺中樞的障礙—大腦皮質(zhì)受損.心理性耳聾—功能性聽

3、覺障礙[拹識脫離癥.神經(jīng)癥狀].因?yàn)榇碳O度焦慮.情緒困擾,教師覺察疑似聽覺障礙學(xué)生狀況,不注意.拒絕.不聽從教師指示愛做白日夢.課業(yè)落後有輕微說話障礙.懶惰一般較為衝動.猜忌性格.倔強(qiáng).破壞性強(qiáng).易有自卑感[蘇真龍.民國65年]社會適應(yīng)教差,聽覺障礙成因,遺傳德國麻疹早產(chǎn)RH因子不合腦膜炎原因不明及其他因素:母體感染.耳下腺炎.發(fā)燒.外傷.麻疹.中耳炎.維他命B1缺乏.鏈黴素等藥物中毒.,聽覺障礙的認(rèn)知能力,聽覺組

4、織.視覺協(xié)調(diào).空間想像.分析綜合能力較優(yōu).心理運(yùn)作速度.短暫記憶.推理能力.把握整體情境能利差[張蓓莉.77]圖形記憶.觸覺記憶.運(yùn)動記憶較一般優(yōu).數(shù)字廣度.圖畫廣度.數(shù)字記憶較一般差[Myklebust.1964],聽覺障礙者的人格特質(zhì),有概念上的缺損情緒較欠成熟固執(zhí)而唯我中心社會適應(yīng)性差興趣較狹而動機(jī)較弱[Levine.1963] (1)較常見的社會行為—打架.偷竊. (2)因肢體接觸為主+媒體刺激—衍生性

5、問題,聽覺障礙者的語言教學(xué),聽覺障礙者表達(dá)語意的方式,手語指語口語與讀唇,手語的運(yùn)用及其限制,學(xué)過手語不同區(qū)域名詞難表達(dá)無結(jié)構(gòu)的語言,口語的限制及併用法的應(yīng)用,個別差異口型分辨不易需注意力優(yōu)物理環(huán)境[如燈光等]判讀困難,聽能訓(xùn)練與發(fā)音練習(xí),讀話與說話訓(xùn)練,聽覺障礙的教育型態(tài),啟聰學(xué)校的教學(xué)設(shè)施啟聰班的教學(xué)設(shè)施普通班+助聽器+資源教室,聽覺障礙者的科技運(yùn)用,助聽器的使用[+調(diào)頻擴(kuò)充器]—可向社會局申請.電傳通訊裝置