學校精細化管理

1、學校精細化管理學校精細化管理一、學校精細化管理的涵義一、學校精細化管理的涵義（一）（一）學校管理的三重境界學校管理的三重境界規(guī)范化規(guī)范化精細化精細化個性化個性化（二）學校精細化管理的內(nèi)涵（二）學校精細化管理的內(nèi)涵所謂所謂“精細精細”就是精密細致之意。精細化不是什么新東西，精益求精的追求古已有之。宋朝就是精密細致之意。精細化不是什么新東西，精益求精的追求古已有之。宋朝的朱熹說道：的朱熹說道：“言治骨角者，既切之而復磋之；治玉石者，既琢之而

2、復磨之。治之已精，而益求其言治骨角者，既切之而復磋之；治玉石者，既琢之而復磨之。治之已精，而益求其精也。精也。”也就是說，對任何事情要做到精密細致，好了還要求更好?，F(xiàn)代意義上的精細化管理起源也就是說，對任何事情要做到精密細致，好了還要求更好?，F(xiàn)代意義上的精細化管理起源于日本的豐田汽車，他們以于日本的豐田汽車，他們以“精益精益”相號召，切實改進了產(chǎn)品質(zhì)量，優(yōu)化生產(chǎn)流程，達到相號召，切實改進了產(chǎn)品質(zhì)量，優(yōu)化生產(chǎn)流程，達到“零缺陷零缺陷”、“

3、準時化準時化”、“零庫存零庫存”的目標。推動了日本經(jīng)濟增長，使日本很快超過德國，成為世界第二的目標。推動了日本經(jīng)濟增長，使日本很快超過德國，成為世界第二經(jīng)濟大國。，如日本的索尼、豐田、美國的戴爾等企業(yè)。經(jīng)濟大國。，如日本的索尼、豐田、美國的戴爾等企業(yè)。我國海爾引進這一思想，產(chǎn)生了極大的經(jīng)濟效益與社會效益。他們提出我國海爾引進這一思想，產(chǎn)生了極大的經(jīng)濟效益與社會效益。他們提出“把每一件小事做好把每一件小事做好就不?。话衙恳患资伦龊镁筒灰?/p>

4、。就不小；把每一件易事做好就不易?！蔽覈逃刖毣芾硎墙鼛啄甑氖戮＜毣芾碇妇?、細致的管理，即用精心的態(tài)度實我國教育引入精細化管理是近幾年的事精。細化管理指精密、細致的管理，即用精心的態(tài)度實施細致的管理過程，以獲取精品的結果。施細致的管理過程，以獲取精品的結果。精細化管理就是落實管理責任，變一人操心為大家操心，將管理責任具體化、明確化，人人都管理，精細化管理就是落實管理責任，變一人操心為大家操心，將管理責任具體化、明確化，人人

5、都管理，處處有管理，事事見管理。工作要日清日結，每天都要對當天的情況進行登記檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時處處有管理，事事見管理。工作要日清日結，每天都要對當天的情況進行登記檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，及時處理。精細化管理要求層層完善、系統(tǒng)健康，權力層層有，任務個個擔，責任人人負。糾正，及時處理。精細化管理要求層層完善、系統(tǒng)健康，權力層層有，任務個個擔，責任人人負。精心是態(tài)度，精細是過程，精品是成績。精細化管理在教育中是精心是態(tài)度，精細是過程，精品是成

6、績。精細化管理在教育中是“用心工作，愛心育人，真心服務用心工作，愛心育人，真心服務”的教育思想在管理中的具體體現(xiàn)，其目的就是把大家平時看似簡單、很容易的事情用心、精心的做的教育思想在管理中的具體體現(xiàn)，其目的就是把大家平時看似簡單、很容易的事情用心、精心的做好。好。作為學校，實行精細化管理，首先必須使全體師生在思想上得到轉(zhuǎn)變，認識實施精細化管理的作為學校，實行精細化管理，首先必須使全體師生在思想上得到轉(zhuǎn)變，認識實施精細化管理的必要性和重要

7、性，同時認識到自己所肩負的重擔。必要性和重要性，同時認識到自己所肩負的重擔。二、學校精細化管理的價值二、學校精細化管理的價值（一）細節(jié)決定成?。ㄒ唬┘毠?jié)決定成敗縱觀國內(nèi)的優(yōu)秀學校，都在細節(jié)的管理上下過很大功夫。學?？靠谔柡痛址殴芾砭湍艽蛟斐銎房v觀國內(nèi)的優(yōu)秀學校，都在細節(jié)的管理上下過很大功夫。學?？靠谔柡痛址殴芾砭湍艽蛟斐銎放啤⒕湍芘囵B(yǎng)出優(yōu)秀教師和優(yōu)秀學生的想法是極其幼稚的。正是不注意細節(jié)的毛病使很多有潛質(zhì)的牌、就能培養(yǎng)出優(yōu)秀教師和優(yōu)秀學

8、生的想法是極其幼稚的。正是不注意細節(jié)的毛病使很多有潛質(zhì)的教師不能成為一流名師，使無數(shù)智力出眾的學生和理想失之交臂，使不少硬件一流的學校不能成為教師不能成為一流名師，使無數(shù)智力出眾的學生和理想失之交臂，使不少硬件一流的學校不能成為一流名校。教育資源閑置浪費、課程改革裹足不前、教學質(zhì)量每況愈下、人浮于事相互推諉一流名校。教育資源閑置浪費、課程改革裹足不前、教學質(zhì)量每況愈下、人浮于事相互推諉…………凡此種種，無不可以在細節(jié)上找到源由。此種種，

9、無不可以在細節(jié)上找到源由。（二）習慣決定命運（二）習慣決定命運希特勒希特勒希爾說：播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。好習慣希爾說：播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。好習慣是我們成功的基石，也是走向成功的階梯。好習慣成就好人生，學校的精細化管理，是新時期社會是我們成功的基石，也是走向成功的階梯。好習慣成就好人生，學校的精細化管理，是新時期社會賦予學校的新理念，更是未來發(fā)展方向的指引賦予學

10、校的新理念，更是未來發(fā)展方向的指引三、學校精細化管理的操作三、學校精細化管理的操作（一）（一）培養(yǎng)意識培養(yǎng)意識創(chuàng)造精細化管理的文化環(huán)境，克服大而化之、粗放型管理的舊習。讀創(chuàng)造精細化管理的文化環(huán)境，克服大而化之、粗放型管理的舊習。讀《沒有任何借口沒有任何借口》的這的這本世界暢銷書。西點軍校的秘密在于本世界暢銷書。西點軍校的秘密在于“沒有任何借口沒有任何借口”，“沒有任何借口沒有任何借口”所體現(xiàn)出的一種負責、所體現(xiàn)出的一種負責、敬業(yè)的精神，

11、一種服從、誠實的態(tài)度，一種完美的執(zhí)行能力。正是秉持著這一重要行為準則，西點敬業(yè)的精神，一種服從、誠實的態(tài)度，一種完美的執(zhí)行能力。正是秉持著這一重要行為準則，西點學子在任何一個團體里都表現(xiàn)出了良好的團隊精神和工作能力，他們具有強烈的責任心，榮譽感和學子在任何一個團體里都表現(xiàn)出了良好的團隊精神和工作能力，他們具有強烈的責任心，榮譽感和紀律意識，自信、主動、敬業(yè)，從而成為了可信賴和承擔責任的人。通過學習，全體教師認識到：紀律意識，自信、主動、

12、敬業(yè)，從而成為了可信賴和承擔責任的人。通過學習，全體教師認識到：借口只能讓人逃避一時，卻不能讓人如意一世；一個人對自己的工作、學習不負責任就是對自己不借口只能讓人逃避一時，卻不能讓人如意一世；一個人對自己的工作、學習不負責任就是對自己不負責任，一個對自己不負責任的人就沒有任何前途可言；對待工作與學習的正確態(tài)度是正視現(xiàn)實，負責任，一個對自己不負責任的人就沒有任何前途可言；對待工作與學習的正確態(tài)度是正視現(xiàn)實，踏實敬業(yè)，以一種積極的心態(tài)去努力

13、學習、不斷進取、發(fā)現(xiàn)并肯定自己的能力踏實敬業(yè)，以一種積極的心態(tài)去努力學習、不斷進取、發(fā)現(xiàn)并肯定自己的能力（二）掌握精細化管理的原則與方法（二）掌握精細化管理的原則與方法1校園環(huán)境管理是學校的大管理，它涉及的內(nèi)容應有:學生一日常規(guī)，校園環(huán)境衛(wèi)生，教師辦公室環(huán)境，校園文明用語，舍、堂、所衛(wèi)生，后勤節(jié)水節(jié)電等。這些工作，每天都要責任到人；這些管理，每天都要安排專門人員進行檢查督促。學校管理者千萬不能忽視這些工作，往往有時由于這些看似細小的工作

14、未做好而出大問題，而影響學校全局。反之，這些工作做細了，做實了，會使校園顯得更有序、更文明、更和諧。2、精細課堂教學管理，使課堂更精彩。現(xiàn)代化工廠里，當車間流水線生產(chǎn)某一產(chǎn)品時，道道有人把關，個個有人檢驗，管理程序非常嚴密細致，因而生產(chǎn)效率極高。課堂也猶如工廠的生產(chǎn)車間，但不同于生產(chǎn)車間。兩者的共同之處是，管理都要有序化、精細化；而兩者的不同之處，工廠車間生產(chǎn)的產(chǎn)品是死的，而課堂上所教的學生是活的，因而方法不同：工廠車間是采用一層不變的

15、生產(chǎn)程序，而學校課堂是采取靈活多樣的教學方法。然而，如果課堂缺失有序、精細的教學過程，就不可能獲得課堂教學的高效率。何謂課堂教學的有序、精細？我以為要抓好以下幾個環(huán)節(jié)：（1）精心設計教案和學案，使教與學合一、和諧。（2）精心設計教學目標、課堂提問、課堂練習，使課堂教學有較強的目的性、針對性和有效性。（3）精心設計課堂教學過程，使課堂“兩主”得以充分發(fā)揮。課堂教學過程應力圖體現(xiàn)以下幾個方面：①導入新課要注重考慮激發(fā)學習的學習興趣和求知欲望

16、；②教學目標（對學生來說是學習目標）要明確地告訴學生，讓學生明了本堂課的學習任務；③采取“先學后教”的方法，給學生自讀教材、嘗試解決問題的時間和機會，培養(yǎng)學生的自學習慣和自學能力；④注重師生互動研討，充分讓學生開展課堂小組合作討論、交流，讓學生敢于探索問題、解決問題，提高學生的自主學習能力；⑤允許學生在課堂討論問題時發(fā)生錯誤，教師應針對學生在學習過程中發(fā)生的錯誤幫助進行分析，指出其錯誤的原因，啟發(fā)學生尋求解決問題的正確方法、獲得正確的知

17、識結論，共同探索、揭示一些知識的規(guī)律；⑥采取“當堂訓練”的方法，教師要預先在學案上設計好課堂練習題，讓學生進行當堂鞏固練習，練后及時評講反饋，發(fā)現(xiàn)問題教師再予以糾正。⑦在課末教師要留有一定的時間，讓學生自我總結：本堂課學到了哪些知識，掌握了哪些技能或方法，應特別注意哪些問題等；讓學生反思質(zhì)疑：我還有哪些問題還沒弄懂等。（學案上專門設計好這一過程）⑧課將結束時，教師還應設計好一個帶有進一步探索性的問題，留給學生課后思考完成。（5）潛心研制

18、既緊張有愉快的和諧課堂氛圍，使學生的注意始終保持集中，使學生的思維始終處于激活狀態(tài)，使學生的心境始終感到愉悅。3、精細考核制度管理，使考核更科學。要使學校各項工作都有成效，必須建立精細的考核制度。精細的考核制度體現(xiàn)于各個管理層面，體現(xiàn)于符合本?，F(xiàn)有實際狀況，體現(xiàn)于可操作性，體現(xiàn)于獎懲分明等方面。當然，這些制度的建立必須經(jīng)過一個從群眾中來、到群眾中去、反復討論、反復修改、不斷完善的過程，這樣考核制度才能更科學、更有效。4、精細分層分塊管理

19、，使效率更提高。學校是一部大機器，這部“機器”的運作全靠各部門、各條線、各員工這些“零件”作用的發(fā)揮。因而，學校精細化的管理，又是一個分層、分塊的管理。校長必須授權于中層管理者，放手讓他們管理好自己所分管的一塊工作，充分發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造性，激勵他們在管理中所取得的成績。惟有這樣，才能提高學校整體工作的效率，才能獲得學校工作的佳績。然而，學校精細化的管理不能是機械、僵化的管理，而應突出以人為本的管理思想，滲透情感交流的管理方法，使精