“光合作用”教學設計

1、“光合作用光合作用”教學設計教學設計嵊泗中學劉香粉一、設計思想一、設計思想光合作用是第三章細胞代謝第四節(jié)的內容，根據(jù)內容，本節(jié)安排3課時。第1課時：光合作用概述、葉綠素和其他色素；第2課時：光反應、碳反應；第3課時：環(huán)境因素影響光合速率。這一節(jié)課內容是第二學時：光反應、碳反應。教學過程中從植物光合作用概述入手，通過讓學生對比光反應和碳反應的原料、場所、條件、產(chǎn)物和能量從整體上認識光合作用。通過聯(lián)系生活實際將學生用所學習的知識去分析、解釋

2、相關的生活現(xiàn)象本節(jié)內容在教學過程中，教師要盡量創(chuàng)設學生活動的機會，讓學生成為學習活動的主體，教師只是為學生的學習提供必要的指導和知識鋪墊二、教學分析二、教學分析1教材分析：教材分析：光合作用是第三章細胞代謝第四節(jié)的內容，本節(jié)內容不僅和初中教材中有關光合作用的基礎知識密切相關，而且在高中教材中也起著承上啟下的作用。通過前面ATP、酶和呼吸作用的學習，為光合作用的學習打下良好的基礎，本節(jié)內容也為《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》中生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)和能量流動等

3、內容的學習打下基礎。光合作用概念是對光合作用原料、產(chǎn)物、條件和場所的概括，是教材中的核心概念；首先介紹自養(yǎng)生物與異養(yǎng)生物，然后總體概述光合作用，再通過組織學生進行活動“光合色素的提取與分離”，逐步深入，最后揭示出光合作用的實質和意義，符合學生認識發(fā)展循序漸進的規(guī)律，是非常合理的。2學生分析：學生分析：學生在初中生物課中學習過有關光合作用的知識，而且生活實踐中也對光合作用有所了解，但沒有形成完整深刻的印象。另外光合作用是發(fā)生在細胞內其微觀

4、的一系列化學反應，學生無法直接感知。教學中采用多媒體演示光反應和碳反應的動態(tài)過程，通過明的圖解，把復雜、微觀的化學變化形象化，使學生的形象思維和抽象思維相結合，形成深刻的表象三.教學目標：知識目標知識目標：1、能描述光合作用的光反應、碳反應的具體過程。2、能夠分析光反應和碳反應中物質和能量的轉變過程。3、比較光反應過程和碳反應過程的區(qū)別和聯(lián)系。能力目標：能力目標：1.經(jīng)歷閱讀、識圖、分析、交流討論光合作用的光反應和碳反應具體過程，認識光

5、合作用的過程與實質，養(yǎng)成良好的思維品質。2、通過比較光反應過程和碳反應過程，進一步學會運用對比法進行學習情感目標：情感目標：1、通過對葉綠體結構的鞏固及光合作用過程學習，進一步建立結構與功能相統(tǒng)一的認識觀。2、在學習的過程中感悟科學家不畏艱辛、持之以恒的科學研究精神。3、在光合作用的學習過程中，滲透物質與能量，光反應與暗反應之間的辯證關系，樹立科學的辯證觀點。四、教學重難點四、教學重難點教學重點：教學重點：1、說出光合作用的概念、反應式

6、、階段、場所、產(chǎn)物，2、概述光反應、碳反應的過程。教學難點教學難點H＋＋e－＋NADP＋NADPH（3）ATP的形成ADPPi能量ATP以上反應都需要酶的催化作用。3、能量變化光能→電能→ATP與NADPH中活躍的化學能小結并過渡：小結并過渡：光合作用的反應物之一水經(jīng)過光反應產(chǎn)生了氧氣，那么另一反應物二氧化碳是如何參與反應的？光反應產(chǎn)生的ATP、NADPH有什么用途？下面我們來學習碳反應二.碳反碳反應請同學們閱讀P92碳反應并回答問題：

7、【提問】1.碳反應的場所、條件、產(chǎn)物和反應物分別是什么？2.碳反應過程中發(fā)生了怎樣的物質變化和能量變化？【PPT呈現(xiàn)】【PPT呈現(xiàn)、教師板書】（二）碳反應1、場所：葉綠體基質2、物質變化（1）CO2的固定RuBP3CO2酶2C3(2)C3的還原C3酶三碳糖ATPNADPH（3）C5的再生三碳糖RuBP3、能量變化：ATP與NADPH中活躍的化學能→糖類中穩(wěn)定的化學能1.葉綠體基質，需要CO2、ATP、NADPH，產(chǎn)物是糖2.物質變化①R