以智啟智 構(gòu)建品德與社會活力課堂的探索

1、以智啟智構(gòu)建品德與社會活力課堂的探索隨著新課改的不斷深入，在小學品德與社會課程教學時，教師要引入嶄新教學理念，智慧處理教學實際問題，提升課堂教學有效性，構(gòu)建品德與社會活力課堂。在實際操作中，教師要注意對教材學習資源進行科學整合，以激活學生學習熱情；對教學突進展開多元優(yōu)化，以提升學生學習品質(zhì)；對教學活動進行多元升級，以促進學生心智成長。一、科學整合教材資源，激活學生學習思維小學品德與社會教材的內(nèi)容與學生生活有最為密切的關(guān)聯(lián)，教師在解讀教材

2、時，要從學生生活基礎(chǔ)實際出發(fā)，找準學生學習思維啟動點，盡快實現(xiàn)教材文本和學生生本的思維對接，形成重要的課堂教學成長力。小學生思想活躍，但穩(wěn)定性不足，教師要做好深入細致的學情調(diào)查，根據(jù)學生心理實際展開課程資源整合和優(yōu)化，以提升教材學習的匹配性。教材內(nèi)容不是一成不變的，教師還應(yīng)根據(jù)教學實際需要，對教材內(nèi)容進行多種研討，調(diào)整教材順序和設(shè)計角度，對教材內(nèi)容進行一定取舍。這些都有助于提升課堂教學的針對性和有效性。讓學生從多角度理解了“誠信”的內(nèi)涵

3、，有效激活學生學習思維。二、多元優(yōu)化教學途徑，提升學生學習品質(zhì)基于品德與社會課程的特殊性，教師要注意優(yōu)化教學引導(dǎo)方式，盡量減少教師課堂講解時間，多給學生實際思考機會，充分調(diào)動學生學習熱情。在教法運用時，生動講述、故事引導(dǎo)、案例列舉、課堂演繹等都屬于教學引導(dǎo)方式優(yōu)化活動。此外，教師不妨增加媒體展示手段，利用多媒體展示相關(guān)圖片、視頻、動畫、文字信息，以聲、光、電形式?jīng)_擊學生視覺和聽覺，給學生以更豐富的感知觸動。另一方面，新課改大背景下的課堂

4、教學，追求的是自主、合作、探究性學習模式，特別是合作學習，已經(jīng)成為所有學科所有課程應(yīng)用頻率最高的教法。但若無論什么問題，都讓學生小組討論一番，那這樣的合作學習往往是形式大于內(nèi)容，會導(dǎo)致合作學習效率降低，學生應(yīng)付現(xiàn)象嚴重。因此，教師要對學生合作學習形式進行多重改進，并根據(jù)教學實踐需要展開精心選擇，以提升課堂應(yīng)用效果。在學習《我們的班隊干部選舉》相關(guān)內(nèi)容時，筆者就組織學生開展了一次大討論活動。筆者先讓每位同學都寫一份“假如我當班干部”的競選