以知啟智,初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑

1、以知啟智，初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑以知啟智，初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑摘要：摘要：現(xiàn)階段，初中數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素質(zhì)培養(yǎng)已經(jīng)成為教學(xué)領(lǐng)域的重點(diǎn)話題，并一度成為教學(xué)改革的關(guān)鍵內(nèi)容，學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展離不開(kāi)核心素質(zhì)的推動(dòng)性作用，只有強(qiáng)化學(xué)生的核心素質(zhì)，方可順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，核心素養(yǎng)可充分體現(xiàn)學(xué)生的智慧，并從情感、知識(shí)和技能等方面實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升，從初中數(shù)學(xué)學(xué)科角度來(lái)講，核心素質(zhì)屬于數(shù)學(xué)知識(shí)中的主要內(nèi)容，所以，培養(yǎng)初中學(xué)生上學(xué)素質(zhì)的過(guò)程中，應(yīng)

2、當(dāng)做到“以知啟智”，并最大程度的提高教學(xué)水平。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)；途徑關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)；途徑初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極肩負(fù)自身的職責(zé)，并意識(shí)到學(xué)生數(shù)學(xué)核心素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，從新課程改革理念層面入手，提高教學(xué)有效性，數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展不僅僅要將專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生，而是要啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，力求實(shí)現(xiàn)“智”的發(fā)展，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，由此入手，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全方面的發(fā)展和成長(zhǎng)。一、把握教學(xué)目標(biāo)，提高核心素養(yǎng)培養(yǎng)的精準(zhǔn)度

3、一、把握教學(xué)目標(biāo)，提高核心素養(yǎng)培養(yǎng)的精準(zhǔn)度初中數(shù)學(xué)課程是一個(gè)有機(jī)的體系，教師應(yīng)制定切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，深入到教學(xué)大綱之中，全面理解教材中的知識(shí)和內(nèi)容，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的理念和性質(zhì)，構(gòu)建完善的教學(xué)機(jī)制，從本質(zhì)上把控教學(xué)目標(biāo)，將思維能力培養(yǎng)作為核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重點(diǎn)，準(zhǔn)確理解核心素養(yǎng)這一概念，進(jìn)而確定日后的教學(xué)方向，極大的提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。二、實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)和知識(shí)的有機(jī)結(jié)合二、實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)和知識(shí)的有機(jī)結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)是提高教學(xué)水平的重點(diǎn)和要點(diǎn)，教師在實(shí)

4、際的教學(xué)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，需要將核心素養(yǎng)和教學(xué)知識(shí)兩者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，明確兩者的概念，以及文化取向和知識(shí)趨向。教學(xué)設(shè)計(jì)工作中，應(yīng)當(dāng)將知識(shí)取向作為教學(xué)的核心，利用教學(xué)設(shè)計(jì)的方式，提高教學(xué)有效性。而文化取向則與核心素養(yǎng)具有密切相關(guān)的聯(lián)系，視學(xué)生為中心，有效整合文化內(nèi)容，在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)充分考慮各個(gè)方面的問(wèn)題過(guò)程中，就全面體現(xiàn)了“知”的程度。若想達(dá)到以知啟智的效果，就應(yīng)當(dāng)落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作，教師不僅要著重關(guān)注學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的水平，還要明確學(xué)生解決問(wèn)題

5、的能力、情感態(tài)度以及數(shù)學(xué)思維發(fā)展情況等等，以上幾個(gè)方面學(xué)生的表現(xiàn)可以用來(lái)判定其“智”的程度，不斷的豐富數(shù)學(xué)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系，最后強(qiáng)化其核心素養(yǎng)。結(jié)束語(yǔ)結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，當(dāng)前的時(shí)代背景下，初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)過(guò)程中，不僅要傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，體現(xiàn)“知”的過(guò)程，還要提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，重點(diǎn)增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)的全過(guò)程中不斷的進(jìn)行自主探究，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，最終令他們實(shí)現(xiàn)全方面的發(fā)展。參考文獻(xiàn)：參考文獻(xiàn)：[1]董林偉喻平.基于學(xué)業(yè)水平