以知啟智,初中數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑

1、以知啟智，初中數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑以知啟智，初中數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑摘要：摘要：現(xiàn)階段，初中數(shù)學學科的核心素質(zhì)培養(yǎng)已經(jīng)成為教學領域的重點話題，并一度成為教學改革的關鍵內(nèi)容，學生的成長和發(fā)展離不開核心素質(zhì)的推動性作用，只有強化學生的核心素質(zhì)，方可順應時代的發(fā)展趨勢，核心素養(yǎng)可充分體現(xiàn)學生的智慧，并從情感、知識和技能等方面實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升，從初中數(shù)學學科角度來講，核心素質(zhì)屬于數(shù)學知識中的主要內(nèi)容，所以，培養(yǎng)初中學生上學素質(zhì)的過程中，應

2、當做到“以知啟智”，并最大程度的提高教學水平。關鍵詞：初中數(shù)學；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)；途徑關鍵詞：初中數(shù)學；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)；途徑初中數(shù)學教師應積極肩負自身的職責，并意識到學生數(shù)學核心素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，從新課程改革理念層面入手，提高教學有效性，數(shù)學教學工作的開展不僅僅要將專業(yè)知識傳授給學生，而是要啟發(fā)學生的數(shù)學思維，力求實現(xiàn)“智”的發(fā)展，從根本上培養(yǎng)學生的素質(zhì)，由此入手，促使學生實現(xiàn)全方面的發(fā)展和成長。一、把握教學目標，提高核心素養(yǎng)培養(yǎng)的精準度

3、一、把握教學目標，提高核心素養(yǎng)培養(yǎng)的精準度初中數(shù)學課程是一個有機的體系，教師應制定切合實際的教學目標，深入到教學大綱之中，全面理解教材中的知識和內(nèi)容，掌握數(shù)學知識的理念和性質(zhì)，構建完善的教學機制，從本質(zhì)上把控教學目標，將思維能力培養(yǎng)作為核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重點，準確理解核心素養(yǎng)這一概念，進而確定日后的教學方向，極大的提升學生的核心素養(yǎng)。二、實現(xiàn)核心素養(yǎng)和知識的有機結合二、實現(xiàn)核心素養(yǎng)和知識的有機結合教學設計是提高教學水平的重點和要點，教師在實

4、際的教學課程設計環(huán)節(jié)，需要將核心素養(yǎng)和教學知識兩者進行有機結合，明確兩者的概念，以及文化取向和知識趨向。教學設計工作中，應當將知識取向作為教學的核心，利用教學設計的方式，提高教學有效性。而文化取向則與核心素養(yǎng)具有密切相關的聯(lián)系，視學生為中心，有效整合文化內(nèi)容，在教學設計環(huán)節(jié)充分考慮各個方面的問題過程中，就全面體現(xiàn)了“知”的程度。若想達到以知啟智的效果，就應當落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作，教師不僅要著重關注學生運用知識的水平，還要明確學生解決問題

5、的能力、情感態(tài)度以及數(shù)學思維發(fā)展情況等等，以上幾個方面學生的表現(xiàn)可以用來判定其“智”的程度，不斷的豐富數(shù)學知識，構建知識體系，最后強化其核心素養(yǎng)。結束語結束語：綜上所述，當前的時代背景下，初中數(shù)學教師的教學過程中，不僅要傳授專業(yè)知識，體現(xiàn)“知”的過程，還要提高學生數(shù)學思維能力，重點增強學生的核心素養(yǎng)，在學習的全過程中不斷的進行自主探究，提高學生的數(shù)學解題能力，最終令他們實現(xiàn)全方面的發(fā)展。參考文獻：參考文獻：[1]董林偉喻平.基于學業(yè)水平