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1、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的思考學(xué)生核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育的一個(gè)熱詞,其含義究竟是什么呢?北京大學(xué)考試研究院院長(zhǎng)秦春華:以科學(xué)性、時(shí)代性和民族性為基本原則,以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為核心,綜合表現(xiàn)為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與等三個(gè)方面,人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等六大要素,具體細(xì)化為18個(gè)基本要點(diǎn)。根據(jù)這一總體框架,可以針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn),進(jìn)一步提出各學(xué)段學(xué)生的具體表現(xiàn)要求。旨在回歸教育常識(shí),回歸教育本真,為學(xué)生健康成長(zhǎng)、
2、更好的生活服務(wù)。一、轉(zhuǎn)變育人理念核心素養(yǎng)不是某一個(gè)素養(yǎng)指標(biāo),也不等同于幾個(gè)素養(yǎng)指標(biāo)的簡(jiǎn)單相加,而是各素養(yǎng)在面對(duì)具體問(wèn)題情境時(shí)發(fā)揮的合力。鑒于此,核心素養(yǎng)的培養(yǎng)一定要時(shí)刻保持“全人”思考,不能只看見(jiàn)“部分”而忽略了“整體”。它的提出有助于進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)實(shí)施,同時(shí)也有助于把握教育實(shí)踐的方向,由核心素養(yǎng)頂層設(shè)計(jì)的“人”出發(fā),經(jīng)過(guò)各個(gè)環(huán)節(jié)的具體實(shí)踐、反思,最終再回歸到“人”——培養(yǎng)出健康發(fā)展、幸福生活、成功應(yīng)對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)的人。教育應(yīng)該促進(jìn)每個(gè)
3、人的全面發(fā)展,應(yīng)該使每個(gè)人借助青少年時(shí)代所受的教育,形成一種獨(dú)立自主、富有批判精神的思想意識(shí),以及培養(yǎng)自己的判斷能力。內(nèi)隱性與動(dòng)態(tài)性等,對(duì)教師提出了新的要求。教師要充當(dāng)改革理念研究的參與者;教師要繼承已有的改革成果,做課程資源開(kāi)發(fā)利用的主動(dòng)行動(dòng)者,要主動(dòng)將學(xué)生核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)化成“可教”的內(nèi)容;又要做好核心素養(yǎng)下的課程教學(xué)銜接,因此要做基于核心素養(yǎng)課程教學(xué)目標(biāo)的締造者,而非原有課程教學(xué)目標(biāo)的執(zhí)行者;教師要做課堂教學(xué)評(píng)估指標(biāo)的改良者,結(jié)合學(xué)生發(fā)
4、展核心素養(yǎng)、學(xué)科核心素養(yǎng)及其相應(yīng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),對(duì)學(xué)生評(píng)估的現(xiàn)有指標(biāo)進(jìn)行改良和優(yōu)化,開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)診斷與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”專門(mén)指導(dǎo)。由此可見(jiàn)教師素養(yǎng)隨著學(xué)生核心素養(yǎng)的提出,相應(yīng)地要快速提升。三、著力教學(xué)實(shí)踐首先,研究學(xué)情。教師上課的目的是教會(huì)學(xué)生知識(shí),教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),教會(huì)學(xué)生做人,促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。教師上課面對(duì)的是有血有肉、有思維、有情感的靈動(dòng)學(xué)生,這就決定了教師備課要為學(xué)生著想,為學(xué)生量體裁衣,要適合學(xué)生,容易被學(xué)生所接受。備課時(shí),教師心
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