淺談小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)(梁捷)

1、1淺談小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)淺談小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)肇慶市鼎湖區(qū)桂城中心小學(xué)梁捷一、語文素養(yǎng)的內(nèi)涵語文素養(yǎng)的內(nèi)涵什么是語文素養(yǎng)？用葉圣陶老先生的一句話來理解，就是：“國(guó)文教學(xué)的目標(biāo)，在養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣，培養(yǎng)欣賞文學(xué)的能力，訓(xùn)練寫作文字的技能?！闭Z文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?！蔽艺J(rèn)為語文素養(yǎng)的內(nèi)涵從低級(jí)到高級(jí)、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜可分為六個(gè)層次：第一，必要

2、的語文知識(shí)第一，必要的語文知識(shí)在課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)小學(xué)生必須掌握的語文知識(shí)從“識(shí)字與寫字”“閱讀”“寫作”三個(gè)方面做了非常具體的說明；漢字音形義的知識(shí)（12年級(jí)識(shí)字16001800，寫字8001000）、基本閱讀（理解詞語：低段結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解詞語并積累，樂于與人交流；中段聯(lián)系上下文，借助工具書理解詞語，抓主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情；高段積累詞語，領(lǐng)悟表達(dá)方法，了解說明方法等）和寫作方法（低段有興趣，寫想象的事物，寫自己的認(rèn)識(shí)與感想，運(yùn)用

3、學(xué)到的詞語；中段樂于書面表達(dá)，寫見聞、感受和想象，樂于分享，積累語言材料），基本的語法和修辭知識(shí)（比喻、擬人、夸張、排比設(shè)問、反問等）、常用的段落和篇章結(jié)構(gòu)知識(shí)（總分總）等。第二，豐富的語言積累。第二，豐富的語言積累。語文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是一篇篇具體的范文，這就決定了語文教學(xué)必須讓學(xué)生占有一定量的感性語言材料，小學(xué)階段要求學(xué)生掌握3000個(gè)左右常用字和2500多個(gè)漢語常用書面詞匯，背誦160篇(首)古詩文（低50，中50，高60），課外閱

4、讀量達(dá)到150萬字以上（低5萬，中40萬，高100萬）。這是形成語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。第三，熟練的語言技能。第三，熟練的語言技能。熟練的技能到了一定程度就成為一種素養(yǎng)。語文教學(xué)必須在大量的語言實(shí)踐過程中，培養(yǎng)學(xué)生查字典、朗讀、默讀、說話、聽話、作文、寫字等基本技能；讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法和常見的語言表達(dá)方式，能掌握常用的思維方式，能根據(jù)不同語言材料和不同交際場(chǎng)合適當(dāng)?shù)厥褂谜Z言，最終形成良好的語感。在語文課程標(biāo)準(zhǔn)中，每個(gè)學(xué)段目標(biāo)中專門有口語

5、交際和綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)例如：從低段開始，訓(xùn)練學(xué)生說話要完整，別人發(fā)言要認(rèn)真傾聽；在合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生清楚表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力等等。第四，良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。第四，良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。語文教學(xué)必須牢記葉圣陶先生的名言“教是為了不需要教”，教學(xué)中要讓學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。如，預(yù)習(xí)的習(xí)慣（明確預(yù)習(xí)的基本要求，每個(gè)老師的要求可能不一樣，讀書3遍，勾畫生字新詞，生字表里的生字組詞12個(gè)，數(shù)自然段，簡(jiǎn)要回

6、答課后的問題，在不懂的地方打上問號(hào)等等），勤查工具書的習(xí)慣，31走進(jìn)教材，讓學(xué)生直接體驗(yàn)作品的人文精神。走進(jìn)教材，讓學(xué)生直接體驗(yàn)作品的人文精神。下面我以一般語文課堂的幾個(gè)環(huán)節(jié)為例來談?wù)勗鯓釉谡n堂內(nèi)落實(shí)語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。一、課前，注重搜集，整合信息?！傲己玫拈_端等于成功了一半”，因此，一節(jié)語文課的成功與否，首先應(yīng)該從課前入手。課前布置學(xué)生搜集有關(guān)作者及課文背景的資料，實(shí)際上就是讓學(xué)生在搜集的過程中，了解文章的時(shí)代背景，作者的創(chuàng)作激情，從而為

7、準(zhǔn)確體悟文章所蘊(yùn)含的思想感情打下基礎(chǔ)，使學(xué)生處理信息的能力得到進(jìn)一步培養(yǎng)。二、開課，創(chuàng)設(shè)情境，激趣生情。二、開課，創(chuàng)設(shè)情境，激趣生情。興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最好老師。只有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣，他們才會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。而創(chuàng)設(shè)情境則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效的方法。開課時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，讓教學(xué)進(jìn)入情感領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并憑借情景，把知識(shí)的教學(xué)、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展以及道德情操的陶冶，有

8、機(jī)地結(jié)合起來，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。導(dǎo)入新課的目的在于讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，因?yàn)檫@是一堂課中提供給學(xué)生的第一感知.三、行課，環(huán)環(huán)相扣加深理解。三、行課，環(huán)環(huán)相扣加深理解。（一）引導(dǎo)質(zhì)疑，激活思維（一）引導(dǎo)質(zhì)疑，激活思維。問題是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，語文課在開課的起始環(huán)節(jié)讓學(xué)生看課題質(zhì)疑，能引發(fā)學(xué)生多角度、多層次的思考問題，為下文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師要舍得給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生充分表達(dá)出自己的疑

9、問。在讀通順詩歌的基礎(chǔ)上，我給予學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間：“在詩歌的內(nèi)容上，你有哪些不理解的地方？”讓學(xué)生充分表達(dá)自己的不解與疑惑，然后讓學(xué)生思考，你能幫助他解開這些疑問嗎？這樣，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的目的性與指向性更明確，收到的效果也就會(huì)更好。（二）文本對(duì)話，讀中悟情。（二）文本對(duì)話，讀中悟情。語文教學(xué)是一首詩，一首激情澎湃的詩，語文課要體現(xiàn)“書聲瑯瑯，情意濃濃”?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)要求學(xué)生“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”。讀是理解、感悟的前提，

10、深刻的感悟是建立在深入閱讀、積極思考的基礎(chǔ)之上的，對(duì)文本讀得越多，想得越深，自然感悟就越豐富。語言實(shí)踐和感悟入情水乳交融，讀中感悟，感悟又更好地促進(jìn)學(xué)生把書讀好。教學(xué)中，通過采用范讀、學(xué)生自讀、默讀、師生合作讀、齊讀、配樂朗讀等多種方式，不需要教師做過多地講解，讓學(xué)生在讀中感悟詩歌的內(nèi)涵，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)生走進(jìn)文本，在與文本的對(duì)話過程中加深對(duì)文章的理解，有所感悟與思考，受到情感的熏陶。在教學(xué)中，讀應(yīng)該是有層次的，是循序漸進(jìn)的：練讀——讀通順—