淺談小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

1、淺談小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)淺談小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)培訓(xùn)人：王芳摘要：小學(xué)英語學(xué)科是小學(xué)教育的重要組成部分。小學(xué)英語課的教學(xué)效果直接影響學(xué)生今后對英語學(xué)習(xí)的看法和心態(tài)，成功的小學(xué)英語教學(xué)要有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的語言能力、文化品格、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等，為他們今后更加深入的學(xué)習(xí)英語奠定良好的基礎(chǔ)。然而，作為小學(xué)生，無論從感知、感覺都與中學(xué)生存在差距。這就要求小學(xué)英語教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，采用更為靈活的教學(xué)方法來調(diào)動和提高小學(xué)生學(xué)

2、習(xí)英語的積極性，注重教學(xué)不同教學(xué)環(huán)節(jié)得到的反饋，調(diào)整自己的教學(xué)方法，不斷培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：語言能力文化品格思維品質(zhì)學(xué)習(xí)能力目錄一、前言（一）什么是英語學(xué)科核心素養(yǎng)（二）選題背景（三）研究意義二、現(xiàn)階段核心素養(yǎng)要求下小學(xué)英語的現(xiàn)狀（一）學(xué)生口語能力不夠（二）忽略文化在英語學(xué)習(xí)中的重要性（三）忽略英漢思維的差異性（四）小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力弱三、培養(yǎng)小學(xué)英語核心素養(yǎng)的方向及方法（一）尊重語言的雙向性，鼓勵學(xué)生進(jìn)行交流（二）將

3、文化熏陶融入課堂教學(xué)（三）培養(yǎng)英語思維能力（四）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力五、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)時應(yīng)注意的問題（一）遵循小學(xué)生教育教學(xué)規(guī)律（二）尊重個體差異性（三）結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際一、前言（一）什么是英語學(xué)科核心素養(yǎng)？英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個方面。語言能力就是用語言做事的能力，涉及語言知識、語言意識和語感、語言技能、交際策略等等思維品質(zhì)是思考辨析能力，包括分析、推理、判斷、理性表達(dá)、用英語進(jìn)行多元思維等活動。

4、文化意識重點(diǎn)在于理解各國文化內(nèi)涵，能理解并尊重文化差異。學(xué)習(xí)能力主要包括元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、交際策略和情感策略。（二）選題背景1.政策需求《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》就提出面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育、整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放、突出學(xué)生主體，尊重個體差異、采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與、注重過程評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展等基本理念，這些都與英語教學(xué)的核心素養(yǎng)相契合，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際差異，要將這些理念貫穿進(jìn)現(xiàn)在的教學(xué)活動中，小學(xué)英語教師應(yīng)漢語與英語在表達(dá)

5、方式、思維方式上是有很大差異的。最直觀的一個反映就是句子的基本構(gòu)造不同，漢語一般從人的角度出發(fā)，而英語的出發(fā)角度一般比較客觀。小學(xué)階段學(xué)生的思維習(xí)慣還沒有完全形成，學(xué)生會用定向思維去學(xué)習(xí)知識點(diǎn)，這都會影響學(xué)生的閱讀能力、寫作能力、交流能力。（四）小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力弱中國傳統(tǒng)教育更多的偏向老師的“教”，學(xué)生的學(xué)習(xí)無形之中就處于被動地位了。很多學(xué)校會因?yàn)閷W(xué)生年齡小的緣故而不重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這樣的做法是有失妥當(dāng)?shù)?。學(xué)習(xí)的主體、課

6、堂的中心都應(yīng)該是學(xué)生，忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生是課堂主人的愿想就難以實(shí)現(xiàn)。三、小學(xué)英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方向及方法（一）尊重語言的雙向性，鼓勵學(xué)生進(jìn)行交流。語言最基本的功能就是交流，因此老師特別要注意輸出的過程。1.老師實(shí)用恰當(dāng)?shù)恼n堂用語。教師用好課堂用語，無形之中就給學(xué)創(chuàng)設(shè)了一種語言學(xué)習(xí)的環(huán)境。讓學(xué)生真實(shí)感受如何用語言進(jìn)行交際、體會語言交際的趣味性和意義性，對語言的學(xué)習(xí)有著非常重要的影響。2.多鼓勵學(xué)生開口交流，消除他們學(xué)習(xí)英語

7、口語學(xué)習(xí)的膽怯情緒，幫助形成敢說、愛說的英語學(xué)習(xí)局面。尤其是對那些膽小內(nèi)向的學(xué)生，教師更要多鼓勵，幫助建立英語交流的自信心，使每一個學(xué)生都積極參與，提高學(xué)生的口語交際能力。3.利用小學(xué)生模仿能力強(qiáng)的特質(zhì)，讓他們多看國外電影，模仿經(jīng)典片段并進(jìn)行交流展示。也可以給學(xué)生錄音讓學(xué)生聽自己的發(fā)音，對比音源不斷糾正自己的發(fā)音。增強(qiáng)口語學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的口語學(xué)習(xí)的興趣，更進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生口語交流的勇氣。4.創(chuàng)設(shè)有利于口語交流的情境，延伸課堂教學(xué)。

8、可以根據(jù)課本提供的場景，也可以設(shè)計(jì)一些比較實(shí)用的場景，讓學(xué)生多接觸不同場景之下，口語交流的方式。鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的交流活動。激發(fā)學(xué)生交流的熱情，培養(yǎng)學(xué)生交流的興趣。5.在班級內(nèi)可適當(dāng)開展朗讀、背書比賽、或者簡單的演講比賽。通過朗讀和背誦積累學(xué)生的基礎(chǔ)知識，同時培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)感。通過簡單的演講比賽鍛煉學(xué)生的膽量。（二）將文化熏陶融入課堂教學(xué)了解所學(xué)語言國家的文化背景是學(xué)好一門外語的必要元素，了解學(xué)習(xí)各個國家之間的文化差異，理解和尊重所學(xué)語言國

9、家的文化和風(fēng)俗習(xí)慣，才能更好地達(dá)到國際間互相了解和信息交流的目的。1.從細(xì)節(jié)出發(fā)，幫助學(xué)生逐步理解文化的差異。如國外的聊天習(xí)慣性談?wù)撎鞖舛徽務(wù)撃昙壔蛘叱燥埮c否。以及稱贊、道歉、感謝的方式，讓學(xué)生在切實(shí)的知識點(diǎn)對國外文化有更進(jìn)一步的理解。2.對比國內(nèi)外的節(jié)假日學(xué)習(xí)不同的國外文化。由于跟生活的貼近度，學(xué)生對這個話題有很濃厚的興趣，比如國外特有的圣誕節(jié)、感恩節(jié)、復(fù)活節(jié)都是非常好的文化素材，對此進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充擴(kuò)展，能很好的幫助學(xué)生了解更多的國