英語學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵綜述

1、英語學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵綜述英語學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵綜述一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵（一）核心素養(yǎng)概念誕生的時代背景1.社會經(jīng)濟運作模式和人類職業(yè)世界發(fā)生深刻變化。人類的經(jīng)濟模式正快速轉(zhuǎn)變?yōu)槿蚪?jīng)濟和知識經(jīng)濟，與此同時，伴隨計算機和電子通訊技術(shù)的發(fā)展，人類的許多工作正在被機器所替代。2.信息通訊技術(shù)和全球化使人的社會生活發(fā)生深刻變革。3.信息時代為個人自由或自我實現(xiàn)提供了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。一方面，無窮盡的信息洪流、急劇加速的社會

2、流動、快速發(fā)展的科學技術(shù)、大量涌現(xiàn)的新職業(yè)等諸如此類的新事物為個人選擇和個性自由的實現(xiàn)提供了新的機遇和條件。另一方面，每一個人對于社會變化的適應力提出了空前的挑戰(zhàn)。（二）世界知名核心素養(yǎng)框架的相關界定“核心素養(yǎng)”這個概念舶來于西方，英文詞是“keycompetencies”?！発ey”在英語中優(yōu)“關鍵的”、“必不可少的”等含義。“competencies”直譯為“能力”，但從所包含的內(nèi)容看，譯成“素養(yǎng)”更為恰當。簡言之，“核心素養(yǎng)”就是

3、“關鍵素養(yǎng)”。為把握“核心素養(yǎng)”的時代內(nèi)涵，讓我們先來分析幾個世界知名的核心素養(yǎng)框架的相關界定。1.OECD核心素養(yǎng)框架——實現(xiàn)成功社會與發(fā)展健全社會OECD（經(jīng)濟合作和發(fā)展組織），最早啟動對21世紀核心素養(yǎng)框架的研制工作，以實現(xiàn)個人成功生活與發(fā)展健全社會為基礎。OECD確立了三類核心素養(yǎng)：（1）交互使用工具的能力；（2）在異質(zhì)群體中有效互動的能力；（3）自主行動能力。三類核心素養(yǎng)的內(nèi)在邏輯是人與工具、人與社會、人與自我的關系。2.歐盟

4、核心素養(yǎng)框架——指向終身學習該核心素養(yǎng)框架主要包括:母語溝通能力、外語溝通能力、數(shù)學和科技基本素養(yǎng)、數(shù)字(信息)素養(yǎng)、學會學習、社會與公民素養(yǎng)、創(chuàng)新與企業(yè)家精神、文化意識和表現(xiàn)，并且每一素養(yǎng)又從知識、技能與態(tài)度(knowledgeskillsattitudes)三個維度進行具體描述。該框架還指出，基本的語言、文字、數(shù)學、信息能力是終身學習的基礎，“學習如何學習”支持個體所有學習活動。3.美國核心素養(yǎng)框架——關注21世紀職場需求美國P21

5、(ThePartnershipf21stCenturySkills，2009)框架的核心技能、與之配套的課程以及支持系統(tǒng)之間的相互關系以彩虹圖呈現(xiàn)，如圖1。圖中彩虹綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細化為國家認同等十八個基本要點。（四）核心素養(yǎng)的本質(zhì)1.核心素養(yǎng)是關鍵素養(yǎng)，不是全面素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育、三維目標、全面發(fā)展、綜合素質(zhì)等中間的“關鍵少數(shù)”素養(yǎng)，是各種素養(yǎng)中的“優(yōu)先選項”，是

6、素質(zhì)教育、三維目標、全面發(fā)展、綜合素質(zhì)等的“聚焦版”。2.核心素養(yǎng)反應的不僅是“個人需求”，更是反映的“社會需求”。核心素養(yǎng)是適應個人終生發(fā)展和社會發(fā)展所需要的“關鍵素養(yǎng)”，只有具備這些素養(yǎng)，學生才能成功地適應社會，在自我實現(xiàn)的同時促進社會的發(fā)展。3.核心素養(yǎng)是“高級素養(yǎng)”，不是“低級素養(yǎng)”，甚至也不是“基礎素養(yǎng)”。核心素養(yǎng)之所以是“高級素養(yǎng)”，有兩個原因:（1）核心素養(yǎng)是跨學科的，高于學科知識（2）核心素養(yǎng)是綜合性的，是對于知識、能力

7、、態(tài)度的綜合與超越。學生的發(fā)展需要這些高級素養(yǎng)，國家參與競爭更需要這些高級素養(yǎng)。二、英語學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵二、英語學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵（一）英語學科的育人價值修訂中的各學科高中課程標準都以核心素養(yǎng)為基礎來設置課程的內(nèi)容和目標。這一舉措與以往的課程內(nèi)容和目標的主要區(qū)別在于，除了重視發(fā)展學生的學科能力以外，還凸顯了課程的育人價值。甚至可以這樣說，育人價值是學科核心素養(yǎng)的基礎。所謂學科的育人價值，是指某個學科的課程內(nèi)容除了使學生學習某些學科知識

8、和發(fā)展學科技能之外，還要促進學生在心智能力、情感態(tài)度、思想品德、社會責任等方面的發(fā)展。對于中國人來說，英語是一門外語，學習英語有利于我們在經(jīng)濟、文化、科學技術(shù)、國家安全等領域開展對外交流與合作，也有利于我們通過英語來學習科學文化知識。但是，中小學的英語學科和英語課程，除了使學生把英語作為交流工具來學習以外，還具有多重的育人價值。大家都知道，母語的作用絕對不只是幫助我們交流。母語是我們思維的工具。另外，母語與我們的文化有千絲萬縷的聯(lián)系。同