美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實

1、 美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實 美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實在小學(xué)階段的美術(shù)課上，落實美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)，評價學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的主要指標(biāo)是：學(xué)生在面對美術(shù)學(xué)習(xí)主題時，能夠初步建立起圖像識讀、審美推斷、文化理解等力量。 課堂上學(xué)生們面對米羅作品所發(fā)生的圖像識讀、審美推斷和初步的文化理解的過程，是伴隨著學(xué)生們美術(shù)觀賞學(xué)習(xí)的特別“跑道”行進的。在學(xué)生已經(jīng)擁有觀看美術(shù)作品的根本視覺感悟及

2、閱歷的前提下，美術(shù)觀賞課的教學(xué)不能采納強行灌輸作品及相關(guān)學(xué)問點的方式。美術(shù)教師要針對教學(xué)主題的內(nèi)容，為每個學(xué)生的視覺審美力量進展設(shè)計出一條共性化的自主學(xué)習(xí)之路。假如教師在課堂上僅僅讓學(xué)生照著一個已經(jīng)確定好的課堂學(xué)習(xí)終點去進展，學(xué)生往往會消失被動學(xué)習(xí)的狀況。本教學(xué)設(shè)計基于美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)，詳細落實的思路與做法是： 1.學(xué)生在問題情境的引導(dǎo)下觀賞米羅作品時，如何在其原有視覺閱歷、認知的根底上，探尋與理解作品所蘊含的美術(shù)學(xué)科學(xué)問？學(xué)習(xí)活動

3、是通過對一個個小問題連續(xù)地進展圖像識讀、分析探究、深化思索，將其不斷解決的過程，引導(dǎo)學(xué)生漸漸建立起個人獨特的思維方式，這種面羅”相關(guān)資源（素材庫）的供應(yīng)，猶如圖書館的“書架” ，學(xué)生們依據(jù)不同問題，個人查詢，閱讀學(xué)習(xí)，形成個人思維及相應(yīng)觀點，在課堂上發(fā)表，和同學(xué)們及教師共同建構(gòu)對米羅作品的深度理解。 其次，問題解決不是一節(jié) 40 分鐘的課堂能夠完成的。無論鑒賞學(xué)習(xí)，還是造型課、設(shè)計應(yīng)用課等，美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)的落實需要由生活中詳細問題