淺談信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)范文

1、淺談信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)范文淺談信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)范文新一輪的課程改革即將啟動，作為非高考學(xué)科的信息技術(shù)學(xué)科的變化主要體現(xiàn)在核心素養(yǎng)方面。如何理解學(xué)科核心素養(yǎng)，如何在教學(xué)中落實核心素養(yǎng)？是一線老師們需要解決的兩個問題。通過學(xué)習(xí)《思維能力與核心素養(yǎng)》、《新高考與新課改》等課程，結(jié)合自己近期教學(xué)和交流的經(jīng)驗及反思，通過幾個教學(xué)實例來談一下我對這兩個問題的認(rèn)識。1、計算思維計算思維是信息技術(shù)新課標(biāo)中新出現(xiàn)的內(nèi)容，很多老師對其不了解、不理解。

2、在很多文獻(xiàn)中言計算思維必提編程和算法，讓人覺得非常高深難懂。新課標(biāo)征求意見稿中對計算思維有這樣的解釋：“個體在運(yùn)用計算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的思想方法形成問題解決方案的過程中產(chǎn)生的一系列思維活動”。因此，以文本信息加工單元教學(xué)為例，我認(rèn)為“運(yùn)用計算機(jī)解決圖文混排問題過程中產(chǎn)生的一系列思維活動”就是計算思維。這里面包括資源搜集、整理、提煉、設(shè)計、美化、批判、操作等諸多思維活動，當(dāng)然所有思維都是圍繞如何利用計算機(jī)的應(yīng)用軟件解決好文字和圖的混合排列問題。

3、再如，信息資源管理單元的如何合理的管理桌面圖標(biāo)、文件，使我們在使用電腦然也需要幫組學(xué)生形成解決方案。這個基于任務(wù)的教學(xué)活動幫助學(xué)生形成的敏感度具體體現(xiàn)為：使學(xué)生在遇到圖文混排問題時，頭腦中快速出現(xiàn)排版的工作流程、各種排版的樣式、圖片環(huán)繞方式藝術(shù)效果等處理方法、文字的大小字體間距等處理方法……“信息價值得判斷力”是指對信息真?zhèn)涡浴?quán)威性、時效性、適用性、表現(xiàn)性等方面的判斷能力。在本節(jié)課中具體體現(xiàn)在適用性和表現(xiàn)性上。適用性是指學(xué)生從眾多素材

4、中挑選出適合自己主題的圖文。表現(xiàn)性是判斷自己作品是否利于表達(dá)出自己的觀點，這一點我認(rèn)為尤其重要，是信息技術(shù)課上該著重培養(yǎng)的能力。因為學(xué)生在制作作品時相當(dāng)多的學(xué)生更多的注重的是“美”，但忽略“美”的本質(zhì)是突出中心思想，要從閱讀者、使用者、觀看者……的角度去思考問題，要讓他們盡快的抓住要點，理解作者的觀點。3、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新是一個新提法，尤其是數(shù)字化學(xué)習(xí)。課標(biāo)中的解釋為“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新是指個體通過評估和選擇常見的數(shù)字化資