數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之?dāng)?shù)感培養(yǎng)

1、1數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之?dāng)?shù)感培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之?dāng)?shù)感培養(yǎng)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的十個(gè)核心概念之一的數(shù)感主要是指關(guān)于數(shù)與數(shù)量、數(shù)量關(guān)系、運(yùn)算結(jié)果估計(jì)等方面的感悟。建立數(shù)感有助于學(xué)生理解現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)的意義，理解或表述具體情境中的數(shù)量關(guān)系?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的數(shù)感主要包括“理解數(shù)的意義；能用多種方法表示數(shù)；能在具體的情境中把握數(shù)的相對(duì)大??；能用數(shù)表達(dá)和交流信息；能為解決問(wèn)題選擇適當(dāng)?shù)乃惴?；能估?jì)運(yùn)算的結(jié)果等等。在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的數(shù)感培養(yǎng)中，我認(rèn)為要做好以下

2、幾點(diǎn)：一、教師要認(rèn)識(shí)數(shù)感在數(shù)學(xué)教育中的重要作用。一、教師要認(rèn)識(shí)數(shù)感在數(shù)學(xué)教育中的重要作用?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》將學(xué)生的數(shù)感作為一個(gè)重要的目標(biāo)，在不同的學(xué)段中都有明確的要求，這是數(shù)學(xué)課程改革的需要，也符合義務(wù)教育階段學(xué)生的培養(yǎng)的目標(biāo)。義務(wù)教育的數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，數(shù)學(xué)教育的目的在于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。多數(shù)的學(xué)生將來(lái)不會(huì)成為數(shù)學(xué)家，但每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)建立一定的數(shù)感，這對(duì)他們將來(lái)的生活和工作都是有價(jià)值的。小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)教育中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感，《標(biāo)準(zhǔn)

3、》中指出：“在第一學(xué)段的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過(guò)觀察、操作、解決問(wèn)題等豐富的活動(dòng)，感受數(shù)的意義，體會(huì)數(shù)用來(lái)表示和交流的作用，初步建立數(shù)感?！薄皵?shù)感”不是通過(guò)傳授而能得到培養(yǎng)的，更重要的是讓學(xué)生自己去感知、發(fā)現(xiàn)，知道在學(xué)習(xí)生活中處處有數(shù)的存在，很多問(wèn)題需要用數(shù)學(xué)的思想和方法去解決，從而學(xué)習(xí)用數(shù)來(lái)概括、表達(dá)自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，在此過(guò)程中誘發(fā)數(shù)感。（一）數(shù)感的建立是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教育要

4、為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展著想，適應(yīng)每一個(gè)人的需要。作為公民的基本素養(yǎng)之一。數(shù)學(xué)素養(yǎng)不是用計(jì)算能力的高低和解決書(shū)本問(wèn)題和解釋實(shí)際問(wèn)題來(lái)考查的。能從現(xiàn)實(shí)的情境中看出數(shù)學(xué)問(wèn)題，這是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志。一個(gè)小學(xué)生學(xué)習(xí)了那么些數(shù)學(xué)知識(shí)，但不能估算學(xué)生的操場(chǎng)有多大的面積。不能估計(jì)一篇3生數(shù)感培養(yǎng)。就是這樣的一個(gè)練習(xí)，無(wú)聲無(wú)息的讓學(xué)生數(shù)感得到的培養(yǎng)。（二）結(jié)合生活實(shí)際幫助學(xué)生建立數(shù)感。例如我在教學(xué)長(zhǎng)度單位時(shí)，就在教學(xué)這個(gè)內(nèi)容前，讓學(xué)生有意識(shí)的先到操場(chǎng)上跑跑

5、、測(cè)測(cè)、量量，讓學(xué)生感受50米、100米、500米的距離，用了多少時(shí)間等，在上學(xué)、放學(xué)的路途中感受1千米的路程；教學(xué)克、千克的認(rèn)識(shí)時(shí)，讓學(xué)生尋找并掂量生活中物體，比如：食鹽、大米等。尋找哪些物體分別用“克”、“千克”作單位。并親身感受這些重量，對(duì)這些重量單位更加的直觀；同時(shí)也感受到這些單位都來(lái)自于生活實(shí)際，學(xué)生很容易理解、接受，這種“親數(shù)學(xué)”行為，能夠使學(xué)生在生活中體會(huì)數(shù)的含義，建立良好的數(shù)感。（三）在數(shù)的運(yùn)算教學(xué)中，培養(yǎng)數(shù)感。對(duì)運(yùn)算方

6、法的數(shù)的判斷、運(yùn)算結(jié)果的估計(jì)，都與學(xué)生的數(shù)感有密切的聯(lián)系?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化；應(yīng)減少單純的技能性訓(xùn)練，避免繁雜計(jì)算和程式化地?cái)⑹?。在小學(xué)生低年級(jí)的計(jì)算教學(xué)內(nèi)容安排上，我們可以很容易看出，在每一個(gè)計(jì)算內(nèi)容的安排上，都是先口算，再是估算，然后是筆算？這種模式化的安排，與以前的教材比，可以看出對(duì)口算和估算的重視。對(duì)學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)的很重要作用的體現(xiàn)。（四）結(jié)合實(shí)際的問(wèn)題選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。學(xué)習(xí)運(yùn)