對初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的認識

1、1對初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的認識對初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的認識曾輝曾輝作為初中數(shù)學(xué)教師，在備課、上課之余未免會思考這樣一個問題——數(shù)學(xué)到底是什么？數(shù)學(xué)教育僅僅是教會孩子學(xué)好課本知識、考取高分，進而幫助孩子考取好的高中嗎？如果僅僅這么做，可能會埋沒數(shù)學(xué)這一基本學(xué)科最有價值的部分。一、為什么必須具備數(shù)學(xué)素養(yǎng)一、為什么必須具備數(shù)學(xué)素養(yǎng)目前，幾乎所有的國家和地區(qū)都要在義務(wù)教育階段用占總課時較大的比重來開展數(shù)學(xué)教育，這是為什么呢？當(dāng)然是數(shù)學(xué)對人類的思維發(fā)展有

2、不可或缺的重要性?？墒菙?shù)學(xué)知識的重要性又體現(xiàn)在哪里呢？現(xiàn)在計算有計算器，復(fù)雜的定理比如“費馬定理”一般人在生活中也用不到，還有必要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)嗎？退一步說，即使有必要，一部分人學(xué)好就可以了。比如理發(fā)，盡管必要，并不需要所有人都會——讓學(xué)有專長的人為其他人服務(wù)不就行了？然而事實并非如此。國際學(xué)生評估項目PISA評估主要分為三個領(lǐng)域：閱讀素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)及科學(xué)素養(yǎng)。由此可以看出數(shù)學(xué)素養(yǎng)在學(xué)生成長中的重要地位。所以筆者也有類似的想法將義務(wù)教育階段

3、的學(xué)科劃分為:人文科學(xué)、自然科學(xué)、數(shù)學(xué)科學(xué)。3有體會，如:假如我晚上沒有按時睡覺，第二天我就可能會上學(xué)遲到，我不愿意遲到，所以我要按時睡覺。進而慢慢地在數(shù)學(xué)領(lǐng)域進行應(yīng)用，比如:若3個數(shù)的和大于6則必然至少有一個數(shù)大于2，從而逐漸在工作學(xué)習(xí)中深入應(yīng)用。再比如枚舉法，其中就涉及到分類思想，要不重不漏地將所有的可能情況列舉出來，這種情況在將來的工作和生活中會經(jīng)常地用到。數(shù)學(xué)建模的應(yīng)用則更為廣泛，比如企業(yè)生產(chǎn)的最大效益的分析、建筑設(shè)計等都需要用

4、建模的方法來解決。隨著對數(shù)學(xué)方法的深入理解和應(yīng)用，學(xué)生逐漸就會形成一些數(shù)學(xué)能力。簡單說，數(shù)學(xué)能力結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)包括傳統(tǒng)的三種基本數(shù)學(xué)能力，即：運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力。詳細一些應(yīng)包括：抽象思維能力、邏輯推理與判斷能力、空間想象能力、數(shù)學(xué)建模能力、數(shù)學(xué)運算能力、數(shù)據(jù)處理與數(shù)值計算能力、數(shù)學(xué)語言與符號表達能力等。這些能力就不是我們教師所能給與學(xué)生的了，也就是說，老師只能讓學(xué)生掌握計算方法，而不能給學(xué)生計算能力。孩子們需要自己在獨立分析