22184.初中教師對教師核心素養(yǎng)認(rèn)識(shí)的調(diào)查研究

1、IYI／I／I／3／JIl／12lll／119l／Jil5lI／113ll／Ill2l／Illloll／Ill學(xué)校代碼!Q圣墨A4汐弓?！伪雷覛灮ㄌ鞂W(xué)ZHEJIANGNORMALUNl—VERSlTY碩士學(xué)位論，，文年中圖分類號(hào)：鰱壘論文提交時(shí)闖：至壘至衛(wèi)年￡月18日初中教師對教師核心素養(yǎng)認(rèn)識(shí)的調(diào)查研究摘要隨著時(shí)代的變化與發(fā)展，學(xué)生核心素養(yǎng)的形成成為研究的熱點(diǎn)。教師作為學(xué)生在核心素養(yǎng)形成中最密切的伙伴，教師核心素養(yǎng)的研究也應(yīng)該成為被關(guān)注

2、的主題。本研究以初中教師為切入點(diǎn)，從教師自身出發(fā)探討初中教師對教師核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)。分析教師總體層面存在的問題以及不同類別的教師所認(rèn)為的教師核心素養(yǎng)存在的差異。從現(xiàn)狀的分析中提出相關(guān)問題與建議，為促進(jìn)初級(jí)中學(xué)教師核心素養(yǎng)的發(fā)展提供理論基礎(chǔ)，也為教師核心素養(yǎng)的培訓(xùn)提供一定的實(shí)踐依據(jù)。該研究以調(diào)查研究為主，輔之以必要的文獻(xiàn)研究。通過文獻(xiàn)研究確立大致的調(diào)查框架，對初中教師進(jìn)行問卷調(diào)查并對數(shù)據(jù)進(jìn)行收集和分析。研究內(nèi)容如下：首先，在新一輪課程改革的

3、大背景下，從時(shí)代特征和教育部頒布的相關(guān)文件兩個(gè)角度來查詢文獻(xiàn)，了解學(xué)者通過時(shí)代特征分析而來的教師核心素養(yǎng)，并從教育部頒布的政策中了解隱含在政策之下的對于教師的要求，確定教師核心素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)。同時(shí)，將前人通過調(diào)查已經(jīng)研究出來的內(nèi)容，進(jìn)行對比，最終確定現(xiàn)階段下教師核心素養(yǎng)的框架。其次，在已建構(gòu)的框架基礎(chǔ)上，進(jìn)入中學(xué)進(jìn)行實(shí)際教學(xué)情境調(diào)查，了解教師實(shí)際素養(yǎng)水平的認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀，基本了解教師已經(jīng)對哪些核心素養(yǎng)有了深刻的了解，而對哪些核心素養(yǎng)的認(rèn)知缺失嚴(yán)重

4、，了解不深。最后通過上述分析，得出結(jié)論，找出目前教師在核心素養(yǎng)認(rèn)識(shí)中存在的問題，并提出相關(guān)建議。在問卷中設(shè)置性別、教齡等7個(gè)變量，將教師核心素養(yǎng)劃分為職業(yè)道德、教育理念、教師知識(shí)、教師能力四大維度。研究發(fā)現(xiàn)，在教師職業(yè)道德中，大多數(shù)教師已經(jīng)對教書育人和關(guān)愛學(xué)生有了深刻的認(rèn)識(shí)，對終身學(xué)習(xí)的認(rèn)知不足。在教育理念中，教師已經(jīng)普遍認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育觀與以人為本的學(xué)生觀的重要性，而對全新教師觀的認(rèn)識(shí)不足。在教師知識(shí)中，所有類別的教師都認(rèn)為學(xué)科專業(yè)知識(shí)